天津学前教育专业副高级职称评审政策发表什么期刊　

高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：

一、助教（一）基本条件：

掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。

二、讲师（一）基本条件：

具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；

3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。

三、副教授（一）基本条件：

1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。

3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；

2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；

3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。

四、教授（一）基本条件：

1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；

2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。

五、其他条件（一）课时要求：

高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。

（二）继续教育要求：

按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。

（三）思想政治工作要求：

晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。

浅谈学前教育专业的素描教学

摘要：学前教育专业素描课的开设是培养这些未来的幼儿教师基础造型能力的课程，学前教育中，“准”是造型训练的评判标准，在造型训练中是不可能有“似与不似之间”的，我们培养幼儿师范生是否也原样照搬呢？我不这样认为，我赞成要“准”，又主张让学生懂得“似与不似之间”的道理。

关键词：学前教育素描表现对形体的看法与理解

素描是造型艺术表现形式之一，凡以简单的色彩、简单的工具对客观事物做朴素描绘的画种样式皆为素描，素描大师德加曾经说过：“素描画的不是形体，而是对形体的观察。意思就是说素描不只是表现形体，更重要的是表现对形体的看法与理解，幼儿师范专业素描课的开设是培养这些未来的幼儿教师基础造型能力的课程，作为素描的启蒙教学，如何培养她们对物体的结构，形体的认识，很可能对她们的整个学习道路产生深远影响。

教学中，“准”是造型训练的评判标准，在造型训练中是不可能有“似与不似之间”的，我们培养幼儿师范生是否也原样照搬呢？我不这样认为，我赞成要“准”，又主张让学生懂得“似与不似之间”的道理。

一、“准”是西方光影教学的造型评价标准，“似与不似之间”是东方绘画的艺术主张，东西方绘画现在非但不是水火不相容的对立面，而是互相交融的统一体，也可以说“似与不似之间”是为了艺术上更“准”。如杰出的艺术家黄宾虹曾说：东西方艺术“所不同者面貌，而于精神,人同此心,心同此理,无一不合”；又说,“中国之画,其与西方相同之处甚多,所不同者工具物质而已。”他在一封书信中写道：“画无中西之分,有笔有墨,纯任自然,由形似进于神似,即西法之印象抽象,近言野兽派,…野兽派思改变,向中国古画线条着力，黄宾虹晚期画风变化就是受到印象派和后印象派浓重着色和粗犷线条与笔触启发而变。

二、艺术作品与自然形态相比较，其实只能是“似与不似之间”，根本不存在绝对的“准”。因此，素描教学中也不可能追求绝对的“准”，更何况艺术毕竟不是精确测量绘图。

三、西方的造型训练理论中也主张要“概括，取舍，强调，减弱”，这些其实同“似与不似之间”的理论是相通的。写生时既不照抄对象，又要进行概括，有取有舍，加强减弱，这样画出的东西显然就跟对象有了不似之处，当然这种“不似”是为了更“准”。

四、联系到实际当中。幼儿师范学生以后工作的对象是3～6岁的幼儿，幼儿的造型概念本身就是充满想象的，“太阳公公可以长出胡子，星星流着眼泪，月宫里面好像还有只兔子”“小羊的蹄子和小马的蹄子在幼儿的笔下就像一对孪生的兄弟，不细看是没有太大的区别的”。因此培养幼儿教师基础启蒙的素描教学，我认为不应一开始就把学生教得死死板板，亦步亦趋，缩手缩脚只会依样画葫芦，她们的素描思想我以为应该灵活些，才能适应她们以后的工作。

艺术教学尚且一开始就应注意艺术二字，认为低年级的基础训练刚开始还谈不上艺术，只要深得下去，画“死”一些不要紧，等到高年级再让她们活起来，这样先“死”后“活”，先技术后艺术的分段教学方法，他可能适合高校专业教学，却并不适合幼儿教师启蒙教学的特殊意义。

要使学生在素描造型上获得扎实、过硬的功夫，这是毋庸争议的，但是什么叫“扎实，过硬”则又是众说纷纭了。比如两种最通常的观点，有人认为“扎实”就是写实，有人认为“扎实”既要有写实功夫，也包括夸张、变形的能力，否则不足以称“过硬”。我是比较倾向后面的观点，检验学生的素描功夫是否扎实过硬，单看习作还不能下结论，重要是一面还得看习作上是功夫能否融会贯通，灵活运用，搞创作时，想夸张夸张不起来，想变形变形不起来，这样的功夫大概算不得过硬。

总之，造型要“准”这是绝对不错的，但希望不要把“准”理解得那么狭隘，不能认为“准”就是现实主义，现实主义就是现实，写实就与夸张，变形无缘，“似与不似之间”更是容忍不得。素描作为造型艺术的基础它要适应很多不同的专业门类，这些不同的专业门类对素描教学中“准”字的要求显然不一样，所以不可去统一它。