天津艺术教育专业中级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
高中艺术教育与 学生艺术 专业发展需求问题探讨
【摘要】普通高中学校艺术教育教学还不能完全满足学生专业化发展的需求，是艺术生校外集训的主要原因之一 。探索发现高中艺术教育教学与学生专业化发展需求之间的矛盾，改进高中艺术教育教学满足学生专业化发展的需要。
【关键词】 艺术 教育教学 学生 专业化发展
普通高中艺术教育在新课改的大环境中有了不少的改变，但现行的艺术教育教学还是有一定的局限性，这些局限性影响了学生学习艺术的兴趣，也影响了艺术教育教学效果，出现了学生对艺术教育“厌食”和“吃不饱”共存的现象。
一 、 学校艺术教育教学与学生专业化发展之间的矛盾
1、学校艺术教育教学内容的单一与学生所需选择之间的矛盾，以美术教育教学为例，美术新课程是有几个模块可选择，理论上是“总有一款适合你”，可是事实是由于普通高中的美术教师师资有限，学校的美术教学条件有限，或学生能具备的学习工具与材料有限，所以学生选择模块学习是空头支票，学校能正常开设的模块往往只有美术鉴赏，并非美术鉴赏不好，美术鉴赏确实有其他美术模块不能替代的一面，但只开设美术鉴赏还真无法满足书法爱好者学习与发展书法特长的需求。也不能满足有志于考美术专业院校的学生学习基础绘画技能的需求。
2、艺术教育教学方式的单一与艺术生专业发展需要之间的矛盾，
学校艺术教育教学方式主要是课堂教学，艺术课一般一周安排一节，还有些学校也有艺术社团活动,不过艺术社团活动的时间安排也很有限，时断时续甚至有名无实。教学方式相对单一，教学对象主要针对的是全体学生，内容也是泛而不专，而艺术生专业的发展则需要在某种艺术方面有较为扎实的技能基础和系统的理论知识。扎实的基础技能和系统理论知识的获得仅靠一周一节的艺术课和社团活动的教学是无法达到的。学校正餐“吃不饱”所以才会到校外“吃零食”，’艺术生请假不到校参加校外专业培训。
3、学校艺术教育教学的时间与艺术生专业发展需求时间的矛盾
学校安排的艺术教育教学受诸多因素的制约 如艺术教师的工作量与其他学科教师工作量的平衡，艺术课时与其他学科课时合理分配的问题，所以能安排的课时很有限，而艺术生由于要考好艺术专成绩，必须要经过大量反复的练习，越接近艺术高考就越需要时间练习，而学校则更难以满足。艺术专业考前需要不分周日、不分昼夜的集训，而学校却无法安排。
4 、学校对艺术教育教学的重视程度还不够
学校不重视艺术教师的再学习，艺术教师缺少必要的专业培训，眼光与技能长期的停滞不前，与艺术生专业的发展需要也有差距，艺术教师在集训中付出的劳动与得到的报酬不相符 积极性也不高。
艺术由于是非考试学科，所以艺术学科在高中所学课程中被边缘化，就算办艺术特色的高中学校，对艺术教育的重视程度也是不够的，秦安某中学以“抓管理 拼高考 办特色”为办学的宗旨，专门招艺术特长生，办专门的艺术班，对艺术教育的重视是全地区少有的，但还是不够。比如学校从没组织艺术专业的考试。如有监考任务等其他工作需要时，往往有艺术教师“优先”，非耽搁不可那么“优先”耽搁艺术教学，尽量而不耽搁文化课教学，如艺术教师请假不能及时安排教师教学，评优选先艺术老师却易被忽略。高三有艺术生若不去校外艺术集训，而在校学习艺术专业时，学校不给安排教师负责他们的教学，使他们处于无人管的状态。所以，艺术生外出集训也有不得已的一面，学校也是“推手”之一。
二 、改进高中艺术教育现状教满足艺术生专业学习的需求.
艺术生参加校外集训的原因是多方面的，是学生自愿去的，但“自愿”的背后也包含着部分学生与家长的辛酸与无奈，学校艺术教育不能满足学生艺术专业发展的需求使他们不得不外出学习，那么学校如何改进艺术教育教学才能满足艺术生专业发展的要求呢。
1、 调动艺术教师教学的积极性，加强艺术教师的专业培训
艺术教师师资短缺，不能满足艺术生学习的需要是事实，但事实中也有艺术教师积极性不高的因素，艺术积极性不高的原因也是多方面的，其一 学生每年外出集训，最后专业高考成绩如何，似乎与小学艺术教师关系不大，尽力带了基础打的好，高考成绩好也被集训掩盖，轻松带打的基础差，高考成绩差也以集训遮掩，造成尽不尽力一个样，带好带不好一个样，如此这般，谁会尽力去教，其二，在学校里，艺术教师竭尽全力的付出也得不到该有的酬劳与认可，学校对艺术教师艺术学生或多或少存在歧视，比如：同样的节数的课，带艺术专业的老师压力更大，而工作量算文化课教师的一半，谁还有积极性带。
艺术教师如缺少必要的艺术专业培训和交流，艺术技能停滞不前，教育理念滞后更不上发展的需求。艺术教师专业水平和教学水平的提高非常有利于艺术生的学习进步与专业的发展，只有艺术教师眼界开阔，能准确把握艺术发展的方向和时代的需要，才能引领艺术生前进，加强艺术教师的专业培训是提高学校艺术教育教育水平的关键之一。
2、创新学校管理制度，提高管理水平
普通高中学校的管理制度并不利于艺术教育教育教学的，甚至是制约艺术教育，比如考试制度，对学生的评价制度，教师的奖励评价制度，完全把艺术教育与艺术教师没有列入考虑的范围，制度制定时考虑的是如何提高文化课的高考成绩。艺术专业高考在学校形成一定的规模了，而管理制度依然是老一套，学校对艺术教师和艺术生的管理与评价无制度可依，随意性太大。挫伤了艺术教师的积极性，也让艺术生觉得总被学校歧视。依据学校的校情，创新学校的管理制度，制定出适应艺术教育发展的制度，才能让艺术教育健康持续的发展。
