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何以可行与何以成行——老年学习智能技术共同体的构建

摘要：

在智能化时代的来临和人口老龄化的不断加剧的今天，老年教育逐步发展的更加完善。在这一过程中，智能技术发挥了协同、创建和评价的作用。但是，由于智力技术本身的特性，它具有一定程度的风险。为此，必须坚持以实际问题为起点，坚持以老年人为中心的思想，同时兼顾技术评估的双向价值，建立智能化的服务体系。

关键词：老年教育；智能技术；生态融合

引言：

随着智能技术在教育中的不断扩展和应用，对老年教育进行智能化的赋能，必将对促进老年教育的高质量发展起到积极的促进作用。近年来，我国出台了一系列鼓励老年教育智能化发展的政策。为了与老龄教育实现共同体的创建，促进其现代化，智能技术应该走什么样的道路，是一个值得我们思考的问题。

一、智能技术背景下的老年教学思考

（一）老年教学过程的多元化

智能化时代的到来，使得老年教育的教学活动呈现出开放性、立体性、互动性的特点。首先，以智能技术为动力，实现了老年教育的开放性，打破了以往的封闭模式，使其适应现代化的发展。其次，在智力科技的作用下，老年教育呈现出立体的形态。最后，在智能技术的帮助下，老年教育具有更强的互动能力。

（二）老年教学资源的适时化

在智能化时代，利用智能技术对老年教育进行赋能，为老年人力资源的开发创造了有利的条件。一是作为对资源进行调研、搜集和整合的一种方式。利用数据进行分析，获取有关数据，并为其提供与其身体、心理特点相适应的信息。利用大数据和深度学习技术为老年人提供的教育资源，能够更好地满足老年人的学习需要。二是发挥教育资源和更新教育资源的作用。老年人的教育资源不能一蹴而就，要与社会发展保持同步。

（三）老年教学手段的技术化

现代科技发展到能够支撑新的教育生态，尤其是在老年教育中，智力技术的活跃使得其教学手段具有技术性。另外，远程老年教育主要是通过网络技术实现对老年人进行实时的视频录制，实现对老年人进行时空隔离的远程教育。随着智能技术在教育中的广泛运用，将智能技术运用到老年人教育中的进程也被提上了议事日程。

二、老年智能教育中面临的问题

智能技术对老年人的教育起着举足轻重的作用，但同时也会对老年人的教育产生一些隐患。技术框架是由技术和一系列系统和文化组成的连续不断的整体，而这些系统和文化则是人类生存的先决条件，因此，智力技术和老年人教育的结合就会陷入困境。目前，智能技术与老年人教育融合的路径主要有两条，一条是从问题中寻找技术，另一条是从技术层面寻找问题。前者表现出一种积极进取的精神，是一种和谐。但是，随着智能技术和老龄教育的结合，很有可能会被“智慧型”的诱惑所吸引，智能技术和现实问题的逻辑关系反转，两者之间的融合关联度超出了因果关系，把一切老龄教育问题都变成了智力技术实现的问题。在大数据时代，没有什么比忽略对因果关系的追求更能使人满意的了。而智力技术和老年教育的结合，必须通过因果联系来说明两者之间的关联性，否则两者的结合只能是表面的，无法实现真正的深度耦合。换句话说，智力技术的发展掩盖了老年教育中的一些实际问题，它没有从实际问题出发，盲目地依靠智力技术来解决所有的问题，把两者联系起来，从而忽视了从这一过程中获得的意义。

三、老年智能教育的有效手段

随着智能时代的来临，老年教育的发展必须依赖于智能技术，而非单纯依靠技术，而要提高老年教育的品质，必须要有深度的互动和生态的结合。在此，其生态耦合主要体现在逻辑、观念、价值和功能上与智能技术相结合，从而促进了老年教育质量的提高。

（一）坚定以现实问题为出发点，以教育需求为导向

一方面，从实际出发，寻求最恰当的技术方法，反映出从内部到外部的积极主动，而非被动地顺应技术。将智能技术融入老年教育，其本质是要着眼于怎样的条件下，而非让其独占老年人的教育观念。因此，与斯图尔特·罗素的“有益的人工智能”相结合，未来面向教育的智能技术亟待建立“人设”。具体而言，以老年教育为导向的智能科技“人设”应该一直扮演着服务的角色，在一定程度上为老年人寻求物质与精神上的发展，而非一味地追求实用与功利。换句话说，老年教育者和学习者不仅应该对智能科技有绝对的控制权，更应该把其作为智慧教育建设的理性源泉。另一方面，随着智能技术与老龄教育的深度融合，未来的教育不仅要强调技术，而且要在理论上和实践上更加完善；应该以理性的方式，以智能技术来解决老年人教育的实际问题，而非强制性的。所以，要把智能技术与老年教育相结合，就必须从实际问题入手，寻找最佳的技术方法，防止为顺应智能技术的演进而盲目地将技术因素嵌入到老年教育发展的各个环节。

（二）兼顾技术评价之维的双向价值，实现此长彼长

智慧型技术对老龄教育的效用应该植根于对其进行回馈和评估。对其进行评估，既可以检测其在老年教育中的应用效果，又可以为其在技术上的选择提供智力依据，从而为其更好地为高质量的养老教育服务。在此基础上，既要考虑到发展与过程的关系，又要坚持

“两重性”的评估。智能技术在老龄教育中的功能是在其发展过程中得以实现的，在其成果中也得到了反映。所以，对智力技术效用的动态评估要从结果和程序入手，不断地更新各种类型的评价数据，建立一个更为完善、易于实施的评价机制，克服“标准模型”的缺陷，避免老年人被动地接受已有的智能技术评价准则。另外，智能技术应用效果的评估应回归到其价值伦理层面，利用智能技术提高老年人生活品质、提高老年人教育价值的效用，是其最初的目的，是为了适应其发展需要，推动其实现其价值。而智能技术对老年人教育的价值实现则是一种“双向奔赴”，二者相互促进，共同发展。

（三）构建智能化服務体系，明确核心指向

老年人教育与智力技术之间存在着密切的关系。要使老年人教育与智力技术在功能上相结合，就必须坚持正确的核心导向，使之有效运作。要把老年人教育和智能技术结合起来，关键是要建立一个智能化的服务系统，以促进其功能的实现。智能化的服务系统是一个完整、全面、重点突出的服务系统，它强调了智能技术在老年教育中的应用，应该以服务于老龄教育的现代化为中心，从而为其提供明确的未来发展方向。一方面，完善、突出的智能服务系统，既要注重服务范围的扩大，又要突出为老年人提供最基本的服务。基于智能技术的老年教育服务系统包括：服务平台、资源、人员等。作为一种外部工具，智力技术是一种辅助手段，它被引进到养老服务系统中，其最终目的在于解决实际问题，从而更好地发挥其育人作用，防止其异化，从而推动我国老年教育现代化、高质量发展。

结语：

在教育领域中运用智能技术是我国教育发展的一个重要内容，也是今后一个不可阻挡的发展方向。在新世纪，老年教育是建立终身教育制度不可或缺的一部分，其生态性结合已经成为新时期促进老年教育高质量发展的一项重要措施。在教育信息化过程中，应该从整体和理性的角度来审视老年教育与智能技术的结合，而目前的智能技术在养老教育领域的研究还停留在理论和假设的层次，并没有真正涉及到实际的应用，因此需要更多的研究人员投入到这一领域，并在理论和实践上进行深入的探讨。

参考文献：

[1]李光, 苏娇燕. 积极老龄化视域下老年学习共同体的构建初探[J]. 中国成人教育, 2021(4):4.

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