天津金融工程专业副高级职称评审政策发表什么期刊
天津金融工程专业副高级职称评审政策发表什么期刊
(一)遵守中华人民共和国宪法和法律法规，贯彻落实党和国家方针政策。
(二)具有良好的职业道德、敬业精神。
(三)热爱本职工作，身心健康，认真履行岗位职责。
(四)按国家和我市规定，符合年度考核和继续教育相关婴求
助理经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。凡从事经济专业工作、具备国家教育部门认可的高中毕业(含高中、中专、职高、技校，下同)以上学历，均可报名参加初级经济专业技术资格考试。
(二)专业能力、业绩成果要求。
1.具有较系统的经济专业理论知识和业务技能。
2能够独立对专项经济活动进行分析综合，提出建设性意见。
经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一的，可报名参加中级经济专业技术资格考试:
1高中毕业并取得初级经济专业技术资格，从事相关专业工作满10年;
2具备大学专科学历，从事相关专业工作满6年;
3具备大学本科学历或学士学位，从事相关专业工作满4年;
4具备第二学士学位或研究生班毕业，从事相关专业工作满2年;
5具备硕士学位，从事相关专业工作满1年;
6具备博士学位。
四、高级经济师资格条件
在符合基本条件的基础上，还应符合以下条件:
(一)学历、资历要求。符合下列条件之一，可报名高级经济专业技术资格考试:
1.具备大学专科学历，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满10年;
2.具备硕+学位，或第二学十学位或研究生班毕，或大学本科学历或学十学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满5年;
3.具备博士学位，取得中级经济专业技术资格后，从事与经济师职责相关工作满2年。
取得会计、统计，审计中级专，技术资格，符合以上学历，资历条件的，也可以报名参加高级经济专业技术资格考试。
五、正高级经济师资格条件
(一)学历、资历要求，应具备大学本科及以上学历或学士以上学位，取得高级经济师(或高级会计师、高级统计师、高级审计师)职称后，从事高级经济师职责相关工作满5年。
(二)专业能力要求。具有系统、深厚的专业理论和实务经验，熟知国内外现代经济管理的科学方法及发展趋势，熟悉与本专业相关的法律法规和经济政策;能够为本地区、本部门、本单位经济发展提供决策建议或解决重要经济问题:能够指导高级经济师和其他经济专业人员高效合规地开展工作，并通过专业督导，改进工作方法，提升本行业职业能力水平。
(三)业绩成果要求。
应用型高校金融工程专业实践教学创新研究
摘要：从目前应用型高校金融工程专业的实践教学来看，如何提高实践教学质量，如何落实实践教学目标，对应用型高校金融工程专业具有重要影响。结合当前应用型高校金融工程专业实践教学的实际情况，在教学中还存在一定的问题，主要表现在实践教学目标不明确，实践教师队伍数量不足，人员结构不合理，校内外实习实训基地数量少，难以锻炼学生的实操能力等方面。如果不解决这些问题，应用型高校金融工程专业在实践教学中必然会在教学效果方面受到影响。因此，落实实践教学目标，并推动实践教学活动的有效实施，对应用型高校金融工程专业实践教学而言具有重要意义。
关键词：应用型高校；金融工程专业；实践教学创新
引言
基于对应用型高校金融工程专业实践教学的了解，在实践教学实施过程中，掌握正确的教学原则，并推动实践教学的有序进行，对当前应用型高校金融工程专业实践教学具有重要意义。因此，应立足应用型高校金融工程专业实践教学实际，重点分析在实践教学中存在的问题及短板以及需要改进的方面，从实践教学的角度入手，做好实践教学的优化，使实践教学在实施中能够达到教学要求，根据实践教学的特点分析存在的难点及问题，并采取有针对性措施，保证实践教学在实施中能够提高实践教学质量，使现代学生实操能力的达到按需要培养
应用型高校金融工程专业实践教学存在的问题
（一）实践教学目标不明确
应用型高校金融工程专业在实践教学中，存在教学目标不明确的现象，实践教学与理论教学存在一定的差异，在教学中既要根据教学的内容和特点制定教学目标，同时也要细化教学措施，使教学在实施过程中能够根据实践教学的特点以及学生能力培养的具体要求设置教学目标。而目前在实践教学目标的设置中，因存在一定的理解偏差，并且在教学定位方面存在问题，导致在教学的实效性教学的全面性和教学实施过程中难以达到预期目标，导致教学效果不理想。因此，对于实践教学而言，教学目标的设定和调整以及教学目标的科学化，对教学工作的实施以及实践教学效果的提升具有重要意义。
（二）实践教师队伍数量不足，人员结构不合理
应用型高校金融工程专业在实践教学实施过程中，教师队伍人员数量不足，以及人员结构不合理的问题相对突出，实践教学与理论教学存在差异，注重教师的实践能力和水平，必须要符合实践教学的要求，才能参与到实践教学活动中来。而目前应用型高校金融工程专业在实践教师的培养方面存在问题，具备实践教学水平的专业教师数量不足，客观上制约了实践教学工作的开展，导致实践教学在实施中无法达到预期目标，既影响了实践教学的推进与落实，同时也导致实践教学在实施中因缺乏足够的人员支持，制约实践教学的效果[1]。因此，如何做好实践教学教师的培养和聘用并增加实践教学的教师数量，细化实践教学措施，优化实践教学人员结构，对实践教学的开展具有重要影响。
校内外实习实训基地数量少，难以锻炼学生的实操能力
实践教学需要高校提供适合实践教学和训练的实训基地，既要在校内建立实训基地，同时也要在校外协调实训教育资源，使实训教学在实施中能够在校内和校外形成共同的支持，为实训教学提供有力支持。但是从目前应用型高校金融工程专业的实践教学来看，在校内校外实训基地的数量方面还存在一定的短板，不能满足教学要求，影响了教学活动的开展，导致学生在实践学习中难以有效的训练实操能力，既影响学生专业能力的提升，同时也影响了实践教学的开展，导致实践教学的实施中因缺乏必要的实训基地支撑影响实践教学效果。因此，如何增加实训基地的数量，如何根据高校实训教学的实际特点和要求做好实训基地等资源的协调和配套，对当前实践教学的推进具有重要影响。
应用型高校金融工程专业实践教学创新对策
（一）设定明确的实践教学目标
应用型高校金融工程专业在实践教学中，只有设定明确的实践教学目标，根据实践教学的特点和要求推进教学工作，才能保证应用型高校在金融工程专业实践教学中取得积极效果。结合金融工程专业实践教学的实际情况，在教学目标的设定中，应当聚焦理论教学内容，分析学生的能力状况和实际表现，判断学生在学习中的能力状况以及学习的接受度状况，根据学生的实际特点和理论教学的相关要求分析实践教学的要求，并采取实践教学目标调整的方式合理设定实践教学目标，保证实践教学在开展中能够达到教学要求，做到实践教学目标科学合理，提高实践教学目标的指向性，保证实践教学目标在开展有效性和开展全面性方面达标，根据实践教学的具体特点落实实践教学任务[2]。
（二）增加实践教师人数，优化教师结构
考虑到实践教学对师资的要求，应用型高校金融工程专业应当积极聘请实践教师，增加实践教师的人数，并根据教学需要优化教师结构，使应用型高校在金融工程专业的实践教学中能够得到教师的有力支持，根据教学的特点和要求，以及教学的内容要求增加实践教师人数，通过校内培养和校外招聘这两种方式，弥补教师队伍的不足，使教师队伍在人员素质专业能力和教学能力方面能够达到教学要求，根据教学的实际特点以及教学的具体内容做好教师队伍的完善，通过实践教师人数的增加和补充，使教师结构能够达到合理性要求根据教学的特点和要求以及教学的具体情况落实教学任务，根据实践教学的规则推动实践教学有序开展
[3]。
（三）增加校内外实习实训地基，重点锻炼学生的实操能力
基于对实践教学的了解，在实践教学中需要增加校内外实习实训基地，协调实习实训场所，为学生提供完善的实习基地保障，在实训基地的协调过程中，需要符合实践教学要求，根据教学的具体内容和特点协调校内外资源，是实习实训基地，在功能性完善性和教学实施等方面满足教学要求，根据教学的具体实施情况和存在的困难，采取有针对性措施解决实习实训基地的落实问题，保证实习实训基地在落实中能够达到实践教学要求，根据实践教学的具体内容和特征科学使用，达到重点锻炼学生实操能力的目的[4]。
结论
通过对应用型高校金融工程专业实践教学的了解，在实践教学中采取的教学创新措施和教学方法只有符合教学要求，才能提高教学质量，在具体实施中需要设定明确的教学目标，增加实践教学的教师人数，优化教师队伍结构，同时增加校内外实习实训基地，重点锻炼学生的实操能力，使实践教学在开展中能够具备良好的指向性，提高实践教学效果。
参考文献
[1]王思思,辛婧婧.产教融合背景下应用型本科培养模式研究——以金融工程专业为例[J].产业创新研究,2020(20):175-176.
[2]唐恩林,霍玉洪,刁其波.科技金融背景下金融工程专业“三维四段”式人才培养模式研究[J].通化师范学院学报,2020,41(04):131-135.
[3]曾贵,徐运保,李轶敏.经济类专业实践教学体系问题与优化——以地方应用型本科高校H的金融工程专业为例[J].金融理论与教学,2020(01):107-111.
[4]黄夏云,陈国霖.地方应用型本科高校金融工程专业实验教学改革方案研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(11):30-32.
