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高职经济专业的教学发展思考

摘要：如何搞好经济是各国政府持之以恒追求的目标。社会和企业对经济专业的要求越来越高，具有很强的实践力和强烈创新意识的学生越来越受到他们的支持。为了进一步适应经济专家对社会发展的需要，高等职业教育应积极适应新的常规，改革人才训练模式，深化课程改革，调整专业和课程设置，并改变传统课堂教学方法，致力于培养复合型经济方面的人才，满足不同企业的发展需求，符合时代发展方向。本文阐述了高职经济学教学发展中存在的问题，对高职经济学教学发展进行了深入研究，以实现教学多元化发展，提高经济类学生的综合能力，促进学生更好地适应未来岗位的职业需要。

关键词：高职；经济专业；教学发展

前言：随着我国社会和经济水平的不断提高，目前学校培养出来的经济专家人才的质量已经不能满足企业管理和开发的需要。高等职业学校的教育制度有对学生的专业能力、综合性的应用能力、问题解决能力的培养，有对学生综合素养的提高、促进各种企业的人才需求等独特的特征。目前，经济专业在高等专科学校的发展面临着机遇和挑战。教师必须从自身做起，积极革新教学方法，结合理论和实践，提高学生的实践能力。

1.高职经济专业的教学现状

1.1专业课老师缺乏创新

与本科阶段的课程设计不同，在高职学校的项目教育中，课程设计必须是基于工作流程。这需要教师有能力设计和实施基于工作流程的教育方案。高等专科学校教师的能力结构有着明显的跨越国界的特征。现在，几乎所有大学的创新和创业有关课程都是选修课，而选择这门课的学生又少，甚至出现有些学校因为选课人数较少的原因而停开的情况。创新和创业精神课程只针对选修课的学生，课程的教师主要是缺乏创新和创业精神实践经验的年轻教师，缺乏相关的实务经验。从近年来经济专业在高等职业教育方面的发展来看，教师的教育概念大部分过于保守，显然最新的职业教育方法和实践性的方式教师是无法组织的。这在经济学教育和社会发展之间引起了严重的隔绝，阻碍了学生的专业能力开发，综合技能无法得到提高，这并不能助长将来学生的就业。由于教师缺乏创新方面的实践经验，课程内容几乎都是理论知识，课程设计与本科教育知识结构类似，而不是穿插以各种工作流程，课程内容魅力大幅下降。高职院校提供的革新和创业课程大部分采用教学法、事例教学法、经验教学法等教学方法。这些教学方法具有适合高效率、优秀的理论、明确基于知识构造的课程水平等特征，非常适合大学本科教育，但是如果过多的将重点放在理论知识的学习上，用传统的教学方法教授理论知识，那么学生就无法体验到创新和创业的真实感觉，教学效果就得不到预期的结果。

1.2缺乏实践环节以及环节缺乏创新

在高职经济类专业的教学中，由于很多因素的影响，实践性的教育效果不明显。这主要是由于一些高等院校缺乏实践训练条件，缺乏有限的教育资源、缺乏科学组织和管理规划，以及缺乏完整的经济专业实践教育管理系统，无法有效实施课堂教学。实践性的教育过程不能期望在教室达成教育目标，很多学校都以提高就业率为目标，把重点放在培养学生的职业技能和技能上，缺乏培养学生的创新意识和创业精神。在高等院校和企业的合作下，学生在学期内可以尽快了解工作内容、环境、职业性质，为学生选择专业提供了一个良好的平台，缩短学生进入公司培训的时间，促进学生就业。但是，这种教学模式在一定程度上无视了大学生职场上关于对革新和创业精神认识的启蒙和能力训练。另外，填鸭教育是现在经济学教育的主要既存形式。通常，教师会把注意力集中在理论知识上。学生所学的经济问题和理论知识，不能结合实际进行讲解，无法加强学生的独立探索和思考能力，让学生只能够从教科书中闭门造车。这种教学法不仅影响学生在课堂上的学习效果，而且限制学生的思维，不利于经济学专业的发展。

1.3缺乏完善的教学评价体系

有些高职院校的经济学专业教育，由于没有完整的教育评价系统，教师对学生的评价比较单一，不能给学生提供科学、完整的教育评价信息，不能帮助学生正确教导自己形成自我认识的好处。另外，教师对学生学习成果的评价比较单一，学生无法通过学习评价明确理解自己的优缺点，在检查过程中无法实现自我成长。学生在评价时不重视，也是导致教学评价体系不合格的一个重要原因。许多学生面对漫长的问卷调查，处于厌烦的心理，极有可能随意填写评价，导致这样的教学评价体系没有任何参考价值。

2.高职经济专业的教学发展的方向

2.1丰富教学内容，提高学生专业综合能力

针对高职院校经济学教学中存在的问题，教师应丰富经济学的教学内容，扩大经济学的教学范围。要向学生讲解物流管理、市场营销、财务管理等基础知识以及生产经营管理知识，扩大知识面，细化知识内容。这样才能让高职学生独立思考能力不断提高。然而，对高职学生核心职业素质的认识普遍不够深入。为了提高高职学生的专业核心素质，高职经济教师应善于挖掘学生的兴趣，激发学生的创新热情，使学生在技能训练中焕发创新思维，培养创新的专业技能。教师应根据成功企业的商业模式、创业理念和管理模式，将经济学的基本理论与典型的商业运作相结合，使枯燥的经济理论知识具体化，帮助学生尽快理解。教师还可以捕捉学生对职业教育的兴趣，如企业文化、员工工资等，激发学生的学习兴趣，让学生自发参与课堂学习。

2.2提高学生实践能力

针对高职院校经济学教学中存在的问题，建议高职教师采用理论联系实际的教学方法。教师可以在理论知识教学过程中灵活穿插实践教学，结合典型案例进行教学。学生结合经典案例进行计算，运用经济学理论解决实际问题，帮助学生深入学习。此外，学校还可以与企业合作，为学生提供定期到企业实习的机会，让学生在企业实习，体验企业的工作和实际资源，培养学生对企业的适应能力，促进学生成长，充分了解工作内容专业定位，为学生毕业后进入社会奠定基础。高职院校可以筹集资金建立综合性模拟经济实验室，为广大高职学生提供实践平台，使学生通过动手实验深入了解课堂所学，提高解决实际问题的能力，提高教学效果和专业技能。

2.3教学模式深化改革，提升思想品德教育质量

许多高职院校的职业教育还存在着明显的不足，培养出来的学生毕业后缺乏职业素养，即职业意识和职业自豪感。究其原因，可以看出中职生在选择职业教育后并没有真正了解自己，即没有进行职业生涯规划。因此，教师要全面创新传统课堂，彻底打破传统教育的局限性，整合渗透各种专业课程和创新创业知识，积极引入网络教育模式，构建高校网络教育平台，整合创新创业教育资源。学生提供全面、及时、准确的创业信息，使学生获得适合自己需要的资源，明确创新创业的途径，为创业做好准备。此外，在高等职业教育中，要继续加强素质教育，推进职业技能培养与职业化相结合，帮助学生认识自我、管理自我、规划职业。只有这样，职业教育才能培养出社会真正需要的人才。

3.小结

根据我国经济发展特点以及在新形势下的市场人才需求体系，本文分析了高职院校经济专业的教学课程的问题。针对这些问题，高职院校的教师必须充实教育内容，构建科学教育结构，全面培养学生的综合专业能力，提高学生的实际应用能力。总之，必须积极革新自己的教育概念，深入探讨学生与经济专业的关系，在教学过程中培养他们的创新意识，培养学生的核心专业素质，结合理论教育和实践教育，积极创建创新的实践系统。

参考文献

[1]王晓政，杨素绢.高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯，2012，4(12)：46-48.

[2]罗瑾.国际金融教学改革初探[J].长沙铁道学院学报，2012，13(4)：55-56.