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初中道德与法治核心素养的培养策略

摘要:在初中道德与法治教育课程中,通过渗透和强化培养学生核心道德素养,结合该课程学科的具体特征,更好地能够有效帮助初中学生逐步树立正确的核心价值观念,培养初中学生逐步形成良好的核心道德品质,从而有效促进初中学生自身核心道德素养的不断完善。为此,本文主要探究在我国初中道德与法治教学中,向学生渗透核心素养并对其加以注重培养的有效教学策略,希望本文能够为广大初中教育工作者提供有用的参考信息。

关键词:初中课程;道德与法治;核心素养;培养策略。

引言:众所周知,初中阶段学习是培养学生自主学习综合能力和学生性格良好品质初步形成的一个关键时期,同时也是学生价值观念和道德素养逐渐完善的重要阶段。而道德与法治教学课程已经是我国初中教育课堂教学中重要的一个教学科目,同时也是当前新课程教学改革背景下,指导学生核心素养提升的关键所在。当前,虽然大部分学生已经具备了浅层的道德与法治相关意识,但是面对社会和生活当中形形色色的诱惑和挑战,仍然有部分学生不能正确的辨别和抵挡。针对这种普遍现象,教师一定要认真深入贯彻落实初中核心素养课的教育教学理念,提出一些教学对策建议可以提升初中课堂教学的教育质量,让初中生更加乐于投身参与初中道德与法治课堂教育学习的整个过程中,逐渐成长发展、形成正确的核心价值观念和良好的核心道德品质,从而真正促进自身综合核心道德素养的不断完善,也真正实现我们初中道德与法治课堂教学的核心价值和教学目标。

一、突出立德树人,培养核心素养

在道德与法治学科教学中,渗透立德树人为指导思想，不仅是初中开展道德教育的重要关键,同时也应该是初中道德与法治学科教学的重要具体实施阶段目标。在日常道德教学中,教师不仅可以通过引入社会责任感和培养家庭爱国主义情怀等知识内容,丰富科学道德与社会法治作为课堂道德教育的整体内容，还能够向广大学生广泛传播中华民族优秀文化传统道德文化,提升学生的道德和法治意识。因此在教学中,教师要不断的完善各类教学方法,指导学生分析、判断和思考各类问题,确保学生能够将这些真实点应用在日常的问题当中,从而提高自身处理和解决问题的综合能力。

比如,在日常的教学中,教师可以通过给学生展现社会热点的方式,将各类培养学生核心素养的真实情景展现和还原在课堂中,这样能够让学生感同身受的体会道德与法治教育在日常生活中的实用性,还能够认识到该学科在生活中的影响。教师首先可以充分利用现代多媒体教学传播设备等现代信息传播技术,为每位学生准备播放一些有关中国时事新闻热点的有关新闻专题视频、图片、纪录片等,然后教师组织每位学生以一个小组自主合作的活动形式,针对刚才所发生观看的有关时事新闻热点图片进行案例交流与专题讨论,让每位学生详细的了解分析了在事件发生情景中,每个主要人物的心理实际认知心理状态变化以及心理行为发展情况,这样也就能够有效帮助引导学生正确的理解认知在不同事件情境下所可能作出的不同心理行为。在交流与专题讨论进行完之后,每个学习组的小组成员可以指派一名小组成员对其进行一次总结性的专题发言,进一步帮助深化小组全体同学对于国际时事舆论热点的深刻认知。在日常的课堂教学中,教师不仅要不断学习强化自己立德树人的课堂教学指导原则,还要结合广大学生的课堂学习能力特征，不断进行新的课堂教学补充,同时也要带动广大学生积极参与融入到新的课堂教学活动氛围之中,增强广大学生课堂学习的探究兴趣和热情,在提升道德与法治课堂教学效果的同时,完善学生的科学素养。

二、深入生活举例,培养价值观念

在教学中,培养初中学生的法治核心道德素养,注重价值观的教育也是重要的一环。在日常的课堂教学中,教师不仅要注重引导全体学生对其能够深入理解,同时积极践行爱国、敬业等绿色社会主义优良核心思想价值观。

一方面,教师可以深入生活举例,列举生活中优秀的爱国人士,向学生积极发挥榜样的作用和力量。在讲述爱国时,教师可以引入"两代元勋邓稼先"的案例,等下先经历了重重磨难还有层层阻拦,不顾一切的回到了我们的祖国,同时勤恳工作,发展了我国的航天事业;还有詹天佑为了我们国家,不记名,不得利,在国内没有资本、没有技术已经没有人才的困难局面下,只有一腔爱国热情的支撑修建了京张铁路。另一方面,教师还希望可以通过结合广大学生身边不时发生的社会公众新闻热议热点事件,向广大学生合理的教育渗透核心价值观文化教育,潜移默化的产生影响培养学生的思想道德品质和优良思想观念。除此之外,教师还要积极地向广大学生广泛渗透和宣传爱国育。比如我们的伟大中国梦,强国梦,或者港珠澳铁路大桥正式通车等等很多内容,通过活动见证我们这个国家的繁荣和强大,进一步充分激发了学生的强烈爱国主义民族情感和民族主义自豪感,形成伟大而强烈的爱国意识。

三、关注学生本身,培养社会能力

在教学中,培养广大学生的法治核心道德素养,关键也在于培养学生是否能够掌握未来自己适应社会发展和需求的重要能力。为了达到这一教学目标,教师依旧可以向学生展示榜样的力量。比如,为了不断增强每个学生的意志力,强化每个学生坚强的心理意识,教师可以给学生具体讲述倒立娃颜玉宏的故事。他一岁时因患小儿麻痹症造成下肢瘫痪，家庭困苦，但是身残志坚，用手当脚的倒立上学，开心面对人生，还参与了韩国平昌冬奥会火炬的传递，让诸多人心灵撼动。在我国古代,也总是不乏这些一直坚挺的英雄勇士,比如说南越王勾践,他知耻而勇、卧薪尝胆的英雄故事,无不深刻令现代人触目倾佩;文天祥在我们面对外来入侵，敌人不断入侵的紧急情况下,做出了"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的豪言壮语。这些伟大的勇士都是激发学生形成坚韧意志力的良好榜样,都是学生未来适应社会需求的必备品质。

除此之外,教师还希望可以组织、开展一些更具有实践意义、有价值的学生实践教育活动,培养核心素养。在我国初中教育阶段,学生综合核心能力素养的初步形成,通常来说都会与学校综合素质实践教育活动中的课程紧密联系相连。所以学校教师一定要积极地组织开展一些有益于广大学生整体身心健康发展的思想实践教育活动,比如带领学生进入养老院、走进儿童福利机构等,带领学生开展心贴心、关注老人,孤儿和残疾人的实践活动。在参与活动的过程中,学生们会逐渐意识到尊重和帮助他人的重要性,同时还会在自己的奉献当中感受到自豪与快乐感,促进了自身心理的发展。再如,为了给全体学生提供宣传有效的安全知识教育培训课程,教师通常可以通过组织全体学生积极参与安全教育讲座或者安全教育演习,先给全体学生细致性地讲解有关防火安全知识和掌握火灾现场逃生安全知识之后,组织学生进行实战演习,让学生在实战中提高自身的安全技能,增强自身的安全意识。通过生动的理论教学和课堂实践,学生能对自身核心道德素养建设有一个更加全面的深刻认识和正确掌握,实现了法治课堂教学的积极意义。

总之,教师必须要在日常的教学实践中不断的总结和创新,结合学生的学习规律和性格特点,创设有价值、有意义的实践教学活动,进一步完善学生的核心素养。

参考文献

[1] 王亚夫.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究,2014.

[2] 黄秀瑜. 基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(7):20.

[3] 薄明. 浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J]. 中外交流,2021,28(4):1055.