上海高分子材料与工程专业副高级职称评审政策发表什么期刊
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(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。
(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。
(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作 8 年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作 5 年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作 10 年以上，取得中级职务任职资格 5 年以上。
（副高职称）：1.具备博士学位，从事工程技术相关工作满2年。2.具备硕士学位、第二学士学位、大学本科学历或学士学位，取得工程师资格并担任工程师职务满5年。技工院校毕业生可按前文规定申报。3.具备高级技师职业资格或职业技能等级，从事工程技术相关工作满4年。
高分子材料与工程专业应用型转变研究
摘要：伴随着素质教育的不断发展和进步，人才培养工作逐渐向应用型人才监督管理体系转变，其中，高分子材料与工程专业应用型转变成为了社会各界关注的焦点。本文简要分析了高分子材料与工程专业应用型转变的时代意义，并集中阐释了具体的管理措施，仅供参考。
关键词：高分子材料与工程；应用型人才；人才培养；方法
一、高分子材料与工程专业应用型转变的时代意义
从上个世纪以来，高分子材料就成为了国民经济重要的支柱产业，将其应用在电子信息、生物制药以及航空航天领域中，能有效提升行业的市场竞争力。基于此，高校开设了高分子材料与工程专业，将服务作为办学宗旨，将社会和市场需求作为人才的基本导向，在整合理论知识的基础上，有效强化实践能力。尤其是顺应素质教育的发展要求，将应用型人才培养作为教育目标，不仅能为社会输送更多的高技术人才，也能促进行业的全面发展和进步，真正实现产学研一体化的高校人才培养和发展目标，为社会经济发展提供了坚实的人才基础和智力保障，具有非常重要的时代意义和价值[1]。
二、高分子材料与工程专业应用型转变的具体措施
（一）一体化多层次实践模式
在高分子材料与工程专业应用型转变工作开展进程中，为了有效提升人才培养的基本水平，相关部门要积极整合管理要点和管控水平，合理性完善理论教学结构和实践教学体系的协同发展效率。其中，实践教学要将理论继续学习作为根本，对其进行深度的扩展和深化，并且集中强化实践教学的效果和综合水平。最重要的是，在人才培养教学模式中，逐渐形成了贴合人才培养目标要求的管理机制，完善实践教学流程，也为后续管理结构的升级奠定基础[2]。
高分子材料科学是一门较为综合的学科，不仅融合了化学知识、化工知识，也包括材料学相关内容，其基础性课程价值较大，同时，实践性和实验性也较强，这就需要教师结合学生的基本情况，在落实理论知识体系的基础上，有效整合实践管理机制，确保能建构一体化多层次的实践指导模式，以服务学生为基础，建立和巩固高分子科学的知识框架，不仅能加深学生的学习内化水平，也能锻炼学生的综合实践能力和技能水平[3]。在具体实施过程中，要将实践教学作为整体教学结构的核心，建立化学化工实验中心、生态工程试验中心等相关辅助部门，为学生创设良好的学习空间，有效保证课内理论和课外实习基地平台搭建的完整性，也为全过程、多层次以及模块化教学管理实践机制的建构奠定基础，基本框架见图1：
图1：一体化多层次课程体系
在实践教学的具体环节中，融合了课内环节和课外环节，真正提高了学生的学习兴趣和主动性，确保应用型人才培养目标落实到位。
（二）整体性实践教学体系
在高分子材料与工程专业应用型转变工作落实的过程中，教师要整合教学流程和教学主体，确保学生能和教师之间形成良好的互动，将服务地方人才培养目标作为基本依据，有效完善知识讲授和能力培养工作的整体水平，也为优化素质管理工作奠定基础。最重要的是，在实践教学体系中，要将实验教学、校内实践教学和校外实践教学三个部分进行协调管理，有效完善理论知识和实践结构之间的协同效果。例如，在校内实践体系中，主要进行的就是课程实训以及毕业论文研究等，借助学习小组和校内相关设施落实基本的实践指导机制。而在校外实践体系中，则主要是专业实习或者是社会实践，利用校企合作的模式有效提升学生的综合实践水平，真正实现应用型人才的管理[4]。
（三）岗位型人才培养
在高分子材料与工程专业人才监督和管理工作开展进程中，为了有效提升培养效果和基本水平，教师要将知识传播、能力培养以及素质管理等基础教学内容进行有效融合，并且利用循序渐进的方式满足人才需求建构合理化的培养框架，真正践行岗位型应用人才管理机制[5]。具体流程见图2：
图2：岗位型人才培养基础模式
结合基本模式可知，在实际训练过程中，要从专业基础实验项目、专业实验项目、创新实验项目以及技术基础实验项目四个方面入手，有效提升学生对于高分子材料与工程专业知识的内化水平，将岗位管理落实在每个教学体系中，提高学生的创新思维，拓展学生的认知视野，以保证管理工作能落实到位，也为后续科研素质管理和系统化控制奠定基础，从根本上满足应用型人才培养的基本需求。
（四）综合实验技能培养
对于高分子材料与工程专业学生培养工作而言，除了要进行单项管理和指导外，也要借助验证性实验调动学生探索真理的积极性，有效提升其动手操作能力，因此，要在实验技能和实践管理水平方面，合理性落实综合监督管理框架，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动，利用多层次教学渗透机制，完善教学管理水平，也为应用型人才培养工作的全面开展奠定基础[6]。
结束语：
总而言之，在高分子材料与工程专业实验教学体系改良的进程中，要充分认知到应用型人才培养的重要性，合理性整合实践教学框架体系，确保能从整体优化的角度出发，强化学生的综合岗位技能，为学生素质提高创设良好的空间，满足社会对于应用型人才的需求，为社会提供智力保障。
参考文献：
[1]龚建良，吴宇雄，谭惠平等.高分子材料与工程专业实验教学体系改革初探[J].高教论坛，2014（4）：56-58.
[2]刘仿军，鄢国平，喻湘华等.高分子材料与工程专业人才培养模式研究与实践[J].武汉工程大学学报，2014，31（6）：88-91.
[3]张大伟，邸明伟.林业院校高分子材料科学与工程专业的特色发展[J].安徽农业科学，2016，44（26）：238-239，250.
[4]李泽文，王哲，金政等.高分子材料与工程专业工程意识和工程能力培养探索[J].时代教育，2017（19）：61-62.
[5]冯晓苗.浅谈高分子材料与工程专业导论课程改革与实践[J].科技视界，2017（31）：32，22.
[6]张新荔，罗卫华，廖有为等.高分子材料与工程专业本科毕业论文质量问题原因及对策[J].广东化工，2016，43（23）：130-131.
