重庆麻醉学专业高级职称评审政策发表什么期刊
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卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
多模式教学方法在临床麻醉学教学中的效果分析
摘要：目的 多模式教学方法在临床麻醉学中的应用效果进行探讨。方法 选择我院麻醉科2020年8月-2021年8月麻醉规培生28名为本次分析对象，并通过随机数字表法，将这些规培生分为两组，各14名，参照组，采取常规教学方法，研究组，采取多模式教学方法，不同方法实行后，观察两组麻醉规培生学习情况，记录下教学期间的有关数据，包含麻醉考核情况和学习效果等数据，并对比两组记录后的数据。结果 研究组实施多模式教学方法后，麻醉准备、全身麻醉、局部麻醉和麻醉评估等方面考试成绩均明显由于参照组，二者间差异比较，有统计学意义（P＜0.05）。研究组麻醉规培生学习优良率为92.86%，参照组麻醉规培生学习优良率为78.57%，研究组麻醉规培生学习优良率明显优于参照组，但是，二者间差异比较不存在统计学意义（P＞0.05）。结论 临床中应用多模式教学方法，可大大提升麻醉规培生麻醉综合水平，对麻醉规培生临床知识的掌握具有良好的促进作用，可在教学中推广使用。
关键词：临床麻醉教学；多模式教学方法；应用价值
前言：临床麻醉学中涵盖多种学科内容，例如医学基础内容、麻醉理论知识以及实践操作等医学知识，就整体而言，麻醉学非常重要。此外，临床很多外科手术中需要应用麻醉学知识，是此过程中不可缺少的重要关节。可见，麻醉的应用于临床医学实践中占有至关重要的位置，发挥无可替代的作用。以往临床教学中经常运用常规教学方法，虽然具有一定的效果，但是无法实现理想目标。因此，应不断创新教学方法，以提升临床麻醉效果，培养高质量麻醉科人才。近年来，随着科学技术的快速发展，我国医疗模式发生了巨大的转变，临床麻醉学逐渐完善，多模式教学方法逐渐在临床麻醉教学中广泛使用，取得了显著效果。本次研究选择部分麻醉规培生进行讨论研究，利用不同教学方法进行对比分析，进而探讨临床麻醉教学中多模式教学方法的应用价值，具体报道如下：
1资料与方法
一般资料
本次研究选择我院2020年8月-2021年8月麻醉科规培生28名为分析对象，将其分为参照组和研究组，每组各14名。所有规培生年龄范围20-27岁，平均年龄24.36±1.23）岁。二组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
采用常规教学方法进行参照组学生的麻醉学教学，既临床医师进行操作演练，指导学生进行操作演练，同时临床医师对学生的操作情况进行评价。研究组则采用多模式教学方法，具体实施步骤如下：
1.2.1合理运用网络资源与有关技术
麻醉学教学内容相对较多，但实际学时很少，这一学科理论知识与实践结合比较密切。实际教学中为改善传统教学枯燥乏味的弊端，可运用计算机技术进行教学辅助，结合教育心理学原理，将计算机技术教学内容有效结合。在教学中通过计算机技术可解决内容枯燥及抽象的问题，促使教学内容可视化、可听化、形象化，进而在规培生面前展现真实的教学内容，提升学生的感知能力。另外，引导麻醉规培生改变对抽象知识理解方法，多维度分析问题，增强学生理解能力。利用此种方式，加深学生在实践过程中对理论知识的印象。在多媒体计算机辅助教学中，既要体现基础教学内容与知识点，又要不断拓展自身内容，以提升学生体会，提高总结知识及发现问题的能力，强化科研意识。如，在气管插管理论教学时，教师可在课件中插入解剖学、插管操作有关知识，同时对插管中存在的问题进行演示，提升学生多元化能力。
1.2.2合理运用临床技能实验法
医学生理论知识及操作技能培养中，临床技能教学是关键部分，其可提升麻醉规培生学习效果。教学过程中，理论教学完成后，由带教老师讲解操作重点，麻醉规培生在现场观摩，充分了解、掌握操作过程及要点。对药理来说，其不但涉及诸多药物种类，且枯燥乏味，很多学生对药物使用并不够熟悉。实际教学中，与技能实验室展开合作，科学合理的设计教学程序，在教学中，为学生演示药物治疗效果。如，多种原因引发的心率过缓，可利用阿托品药物进行治疗，但此药物药效学与药代动力十分复杂，学生很难理解其在人体中的作用，该情况下，会使学生在该药物使用时束手无策。如果患者在手术中出现心率下降，可将患者心率下降情况设置于计算机中，由80次/分钟的心率下降至40次/分钟，让麻醉规培生根据这种情况自主选择药物，此时麻醉规培生能够看到心率的变化。
1.3观察指标
研究过程中，对不同分组的麻醉规培生实行考核，主要考核内容有麻醉准备、气管插管、全身麻醉、局部麻醉和麻醉评估，考核分数分别是12分、20分、25分、18分和12分，考核后，统计两组得分，进行比对。统计两组麻醉规培生学习效果，利用3个指标进行评价，包含优、良、和差，结合学生考核成绩进行评定，计算出总优良率，进行结果对比。
1.4统计学处理
利用SPSS23.0统计学软件进行数据整理，用[n（%）]表示计数资料，经X2检验；用X±S表示，进行t检验，差异有统计学意P＜0.05。
2结果
2.1实行不同方法后，对比二组麻醉规培生麻醉考核成绩
对运用用多模式教学方法的研究组学生进行考核后发现，其麻醉各方面的成绩均明显优于采用常规教学的参照组，二组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。
表1两组学生麻醉考核成绩（X±S，分）
组别 |
人数 |
麻醉准备 |
局部麻醉 |
全身麻醉 |
气管插管 |
麻醉评估 |
参照组 |
14 |
9.07±1.18 |
17.33±2.72 |
16.67±2.71 |
12.52±3.17 |
9.01±1.29 |
研究组 |
14 |
11.54±1.48 |
19.14±1.83 |
22.13±2.79 |
17.31±2.92 |
11.51±1.73 |
t |
6.163 |
2.066 |
3.598 |
3.521 |
3.136 |
|
P |
＜0.05 |
＜0.05 |
＜0.05 |
＜0.05 |
＜0.05 |
2.2不同方法实施后比较两组麻醉规培生的学习情况
对研究组麻醉规培生实行多模式教学方法后，其学习效果：优11名，良2名，差1名，优良数13名，优良率为92.86%。对参照组麻醉规培生实行常规教学后，学习效果：优8名，良3名，差3名，优良数11名，优良率为78.57%。经数据对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。详见表2。
表2两组学生的学习情况比较（人）
组别 |
人数 |
优 |
良 |
差 |
优良率/% |
参照组 |
14 |
8 |
3 |
3 |
11（78.57） |
研究组 |
14 |
11 |
2 |
1 |
13（92.86） |
X2 |
1.167 |
||||
P |
＞0.05 |
3讨论
临床实践中，麻醉是一项重要工作环节，其具有不确定性特点，危险性较高。因此，对麻醉师要求较高，要求其必须熟练掌握麻醉技巧，充分了解各类麻醉范围。临床治疗中，为满足越来越高的麻醉需求，应加强麻醉教学，培养专业的高质量人才，不断创新教学方法。随着科技的不断发展，多模式教学方法在临床中得以广泛应用，并取的较好效果。其是多种教学方法的结合，根据麻醉规培生个体差异、实际情况，合理选用教学方法。实际教学中，合理应用网络资源和相关课件，可激发学生学习兴趣，让麻醉规培生通过网络课件反复观看、学习麻醉学内容，提升教学针对性，提升学生学习效率。教学中，实行技能实验法教学，对麻醉规培生实践操作能力提高具有积极作用，促进了理论知识与实践结合。也可让麻醉规培生进行小组学习，探讨有关问题，可提高麻醉规培生解决问题、自主学习、协同能力。
本次研究，对研究组麻醉规培生应用多模式教学方法，结果证明，该组麻醉规培生麻醉考核成绩优于应用常规教学方法的参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结束语：
临床麻醉学教学中，多模式教学方法应用效果优于常规教学，实践应用中，对麻醉规培生麻醉知识水平、实践操作能力的提升具有良好的促进作用，具有应用价值。但本次例数偏少，还需继续观察。
文献：
[1]雍波，张成雷.多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用[J].母婴世界，2020(23):276.
[2]盛臣.分析多模式教学方法在早期接触麻醉护理实践教学中的应用[J]. 母婴世界，2020(5):270.
