重庆护理学专业中级职称评审政策发表什么期刊
重庆护理学专业中级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
护理学专业学生创新能力的培养
摘要：在实际落实护理专业教学活动的过程中，培育学生的职业能力是最为重要的基础条件，要能够加大对于护理专业学生创新能力的培养力度，尤其需要关注向专业学生进行职业综合价值相关问题的介绍，使得护理专业学生在未来走向工作岗位之后能够更好地适应专业工作的环境，为学生未来走向工作岗位之后的良好发展打下扎实的基础。
关键词：护理学专业学生；创新能力；培养
前言
从现阶段的情况来看，伴随着我国的医学模式在逐渐的发生着变化，尤其是疾病以及护理理念所发生的变化，从专业的角度来讲，其对于护理工作的开展也提出了更加严格的要求。而从护理专业的学生的角度来进行分析，为了使得学生自身能够具备更强的创新能力以及更高的职业能力，则需要严格遵循社会发展的大趋势，对学生的培养模式进行创新，加大对于学生创新能力培养的重视程度。文章就针对护理专业学生创新能力培养的具体策略进行了探讨。
一、将创新教育的相关内容贯穿学生的整体学习过程
从现阶段的情况来看，护理工作的实际开展范围也在进一步扩大，以往护理工作的开展范围仅限于临床，现阶段其已经越来越多地开始扩展至社区以及家庭。而对于护理专业人才培养来说，则需要能够培养出更多具有更高素质以及更强能力的专业性人才[1]。因此，从各培养单位的角度来进行分析，要能够将创新教育的相关内容贯穿至学生的整体学习过程中。首先，从学校自身的角度来讲，要能够主动进行创新，相关课程的开设要能够在整体的课程体系中加入计算机使用技术的相关培训，确保护理专业的学生在学习的过程中能够掌握更多的专业技能以及专业知识。其次，从学校自身的角度来进行分析，在进行教育机制构建的过程中要能够始终突出理论与实践相互促进的基本原则，要能够多为护理专业学生提供一些参与社会实践的机会，促使护理专业学生自身的实践操作能力能够真正得到有效提升[2]。此外，学校方面应该多组织一些具有较强活动性的学习活动，常见的活动形式包括创新社团、创新比赛以及课外讲座等，确保护理专业的学生能够在课程教学内容之外不断地对自身所掌握知识内容的外延进行有效的拓展，为学生在学习以及未来工作过程中的创新打下扎实的知识基础。最后，学校方面要能够多给予学生一些鼓励，尤其是在学生参与临床相关工作的过程中，要能够细心观察，善于发现临床工作开展过程中所存在的一系列问题，尝试对工作方法以及工作过程中经常使用到的相关器械进行改进，对于有创新想法的学生可以教会他们发明专利的撰写方法，促使学生能够具备更强的创新思维以及创新能力，这对于护理专业学生护理水平的整体提升来说有着十分重要的推动意义。
二、借助丰富的教学内容为学生创新能力形成打好基础
学校方面在实际针对护理专业人才进行培育的过程中，要想能够紧紧跟随时代发展的步伐，就需要对于专业课程教学的内容进行持续不断地丰富[3]。首先，学校方面要能够创新以及改革思政课评价体系，不断提升护理专业学生的思想认识，促使学生的整体素质能够真正得到持续不断地提高。其次，从学校教学的角度来进行分析，要能够加大对于学生计算机应用技巧的培训力度，并且在专业课程体系中融入计算机使用的相关内容，确保护理专业的学生能够掌握更为丰富的计算机知识，尤其是在信息时代，计算机已经成为了工作以及生活过程中必不可少的重要工具，因此，要想更好地培育学生的创新能力，计算机应用能力的提升则是必不可少的一个重要的基础条件。此外，学校方面要能够结合护理专业教学的特点进行实践性教学平台的构建，要能够将学生在学校阶段所学习到的理论知识与实际有机的结合到一起，促使护理专业的学生对于课本中的内容能够有更加深入的了解[4]。最后，在实际组织护理专业教学的过程中，要能够进行导师制的构建，使护理专业的学生能够在学习的早期阶段拥有更多机会参加课题实践以及课题研究。
三、通过教学方式创新培育学生的护理创新思路
从创新教育自身的角度来讲，其本质上属于一种全新的教育理念，这种教学模式要求学校方面在实际组织护理专业教学活动的过程中能够主动摒弃旧的教育观念，打破以往教育教学活动开展过程中过度崇尚经验以及崇尚权威的状态，要能够在教学中使得专业学生的主观能动性能够得到充分发挥，鼓励学生在学习的过程中勇敢挑战、勇敢尝试。在面对学习中以及实践中遇到的一系列新问题的情况之下能够通过持续不断的研究提出解决问题的新方法，同时通过对教学方法的创新，尽量选择灵活多样的教学方法，包括案例讨论教学法、VIPP教学法以及研究性学习法等，使学生在学习过程中的积极性能够得到合理有效地发挥。除此之外，这样的教学方式还能够使得学生的学习创造能力得到有效以及全面的开发，从而确保护理专业课堂教学活动的开展过程中教学效率以及整体的教学质量都能得到有效提升。
四、通过打破思维定势鼓励学生创新
从现阶段的情况来看，护理专业的学生在实际进行学习的过程中，过度依赖课本是他们普遍存在的问题。换句话说，一些学生在面对课本中所提出的实际操作方法以及理论知识的时候普遍处于深信不疑的状态，很少会通过主动思考发现课本中所提供的实际操作方法以及理论知识中所存在的问题，更不会针对课本中的知识进行深入的钻研，只是机械以及单纯的进行记忆。而学生长期处于这样的学习状态之下则会逐渐形成思维定势，进而导致护理专业学生在学习过程中的思维受到束缚严重限制，学生创新思维以及创新能力的形成对于学生专业能力的发展十分不利。因此，要使得学生能够摆脱这样的思维定势，促使学生主动质疑课本内容，就需要能够引导学生避免盲目崇拜课本，使学生能够明确盲目崇拜课本的学习缺乏意义。除此之外，一些护理专业的学生应经常将所谓的权威观点引入到自己的学习过程中，这也不利于护理专业学生思维能力的整体形成，因此，学校方面就需要鼓励学生增强自信心，敢于以及善于挑战权威，为学生创新能力的形成打下良好的基础。
结语
综上所述，护理专业人才培养的过程中，其中最为重要的一项内容就是对学生的创新能力进行合理有效地培育，尤其是在现阶段学科领域知识更新速度快速提升的大背景之下，学生在未来走向工作岗位之后要想更好地实现自身的职业发展，满足岗位的实际需要，则需要能够使自身具备持续学习的能力，要能够根据外部情况以及患者需求的变化创造性地对工作方法进行调整，充分发挥自身的创新能力，使得护理工作的开展质量能够得到持续提升。
参考文献
[1]赵娟,杨新丽.体验式教学法应用于外科护理学教学中提高护生人文关怀能力的探讨[J].科技视界,2021(32):87-88.
[2]殷培,陈瑞平.基础护理学实训教改对高校护生自主学习能力的影响[J].产业与科技论坛,2021,20(22):87-88.
[3]荣艳娇,周琛,胡敏.基础护理学课程“翻转+对分课堂”教学设计——以女病人导尿术为例[J].现代职业教育,2021(47):74-75.
[4]杨俐俐,葛里鹤,高鹏.基于小规模限制性在线课程教学模式在急诊护理实习教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2021,41(11):1004-1007.
