重庆神经病学专业中级职称评审政策发表什么期刊
重庆神经病学专业中级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律,贯彻新时代卫生与健康工作方针,自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神,具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康,心理素质良好,能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称,应取得相应职业资格,并按规定进行注册,取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称,除必须达到上述基本条件外,还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士(师):按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试,区的执业助理医师资格,可视同取得医师职称;取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核,取得中医(专长)医师资格,可视同取得医师职称。
护士(师):按照《护士条例》参加护士职业资格考试,取得护士执业资格,可视同取得护士职称;具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,从事护士执业活动满一年,可直接聘任护师职称。具备大专学历,从事护士执业活动满3年;或具备中专学历,从事护士执业活动满5年,可参加护士资格考试。
药(技)士:具备相应专业中专、大专学历,可参加药(技)师资格考试。
药(技)师:具备相应专业硕士学位;或具备相应专业大学本科学历或学士学位,从事本专业工作满1年;或具备相应专业大专学历,从事本专业工作满3年;或具备相应专业中专学历,取得药(技)士职称后,从事本专业工作满5年,可参加药(技)师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历,并符合以下条件的,可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位,并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位,取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位,取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位,经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历,经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历,经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位,经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位,经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历,经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历,经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位,经注册并取得护师职称后,从事护理执业活动满4年;或具备大专学历,经注册并取得护师职称后,从事护理执业活动满6年;或具备中专学历,经注册并取得护师职称后,从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位,取得药(技)师职称后,从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位,取得药(技)师职称后,从事本专业工作满4年;或具备大专学历,取得药(技)师职称后,从事本专业工作满6年; 或具备中专学历,取得药(技)师职称后,从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历,在县级及以下基层医疗卫生机构工作,受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识,熟悉本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践,熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验,能熟练正确地救治危重病人,具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体,采取随机抽取与个人提供相结合的方式,提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案,加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据,重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度,利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标,科学准确评价医生的执业能力和水平。其中,中医专业还应基于中医病案首页数据,重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标,评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识,熟悉本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用,熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或重大技术问题,具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容,重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面,包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历,受聘担任主管护师职务满7年;
担任主管护师期间,平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周,病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识,熟悉本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用,熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作,熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则,能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历,受聘担任主管药师职务满7年;
担任主管药师职务期间,平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案,对临床用药结果做出准确分析,能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象,及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力,能够提供中药药物咨询服务,具有中药处方点评工作能力,提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历,受聘担任主管技师职务满7年;
担任主管技师期间,平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识,熟悉本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用,熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或里大技术问题,具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术,并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或里大技术问题,具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体,采取随机抽取与个人提供相结合的方式,提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案,加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据,重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度,利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标,科学准确评价医生的执业能力和水平。其中,中医专业还应基于中医病案首页数据,重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标,评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上,系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术,并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或重大技术问题,具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容,重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面,包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间,平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周,病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上,精通护理学某一专科的基本理论知识与技能,并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或重大技术问题,具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间,平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上,精通本专业某一领域的基本理论知识与技能,并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或重大技术问题,具有指导本专业下级药师的能力。其中,中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力,能够提供中药药物咨询服务,具有中药处方点评工作能力,提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位,受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问,平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上,精通本专业某一领域的基本理论知识与技能,并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势,不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验,能独立解决复杂或重大技术问题,具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量,以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
TBL教学模式在神经病学教学中的应用效果分析
【摘要】目的:评价TBL教学模式在神经病学教学中的应用效果。方法:选择来我院神经内科参见实习的医学生88名作为本次研究主体,按照临床实习教学方法的不同分组,对照组(44名)予以传统授课(LBL)教学,观察组予以团队为基础的教学(TBL),对比评价两组授课教学成绩及学生的教学满意度。结果:观察组医学生的最终理论和实操考核成绩得分以及对教学方法的满意度结果均显著高于对照组,对比差异有意义,P<0.05。结论:在神经病学教学中实施以团队为基础的学习模式不仅能提升医学生的综合成绩,还能取得良好的教学效果,值得临床采纳。
【关键词】TBL教学模式;神经病学;教学效果
神经病学是神经外科的重要学科,其实践性和逻辑性较强,是医学生的必修课之一,主要涉及领域有神经系统解剖、神经生理结构和神经性疾病等,此类疾病相对复杂,让很多医学生望而生畏。参与神经病学实习不仅要掌握神经病学理论知识、脑神经结构和功能等,还要掌握相关诊治方法,由于此学科的交叉性强,立体感分明,导致医学生的理解和掌握难度加大,因此医院教学必须要掌握有效的教学方法,以增加学习兴趣为主导进一步提高医学生的综合能力[1]。鉴于此,本文将以参与神经病学实习的医学生展开研究,重点分析TBL教学模式的效果和意义。
1资料与方法
1.1一般资料
研究时间为2019年10月~2020年12月,选出88名来我院神经内科参与实习的医学生作为观察对象,按照临床带教方式的不同分组,对照组44名,男24名,女20名,年龄21~27岁,平均(24.22±2.01)岁;观察组44名,男25名,女19名,年龄21~28岁,平均(24.35±2.12)岁。上述医学生资料对比差异无意义,有可比性,P>0.05。
纳入标准:实习期限为一个月;均为全日制医学本科毕业生;医学生知情并自愿参与研究。排除标准:合并心脑血管疾病、精神障碍类疾病;传染病;血液系统或免疫系统疾病。
1.2 方法
对照组医学生实施LBL教学,即为传统授课教学,选择典型的神经病学病例,以带教老师为主体,以授课模式对实习医学生进行整体灌输式教学,临床查房时由老师现场授课,通过询问病史、观察体征和体格检查等为学生提供结果,示范诊治流程并总结授课内容。观察组医学生予以TBL教学,即为以团队为基础的教学法,带教老师发放神经科典型病例及教学目标,将学生进行分组,要求以小组为单位展开学习,共同从医术、图书馆及校园网等途径查找相关病例,了解神经科疾病的表现、病因、检查、诊治方法等,教师协助参与床旁询问、查体和辅助检查,随时提出问题,由医学生以小组自主讨论并自行解决,分析病例,根据检查结果做出诊断判断,教师在床旁及时纠错并介绍正确的诊疗步骤,最后以小组形式总结实习心得,由教师进行点评汇总[2]。
1.3观察指标
为期一个月实习结束后由带教老师设计试卷进行闭卷考试,主要包括理论分析和临床实操,每项各100分,得分越高成绩越优异。以调查问卷形式统计医学生对教学的满意度,满分100分,结果分为非常满意、一般和不满意。
1.4统计学方法
用软件SPSS23.0统计分析,计数资料的描述用(%),检验用X2,计量资料用( ±s)表示,行t检验,P<0.05统计有意义。
2结果
2.1 教学成绩对比
观察组医学生的教学成绩得分明显高于对照组,对比差异有意义(P<0.05),见表1。
表1教学成绩对比( ±s,分)
组别 |
人数(n) |
理论考核 |
临床实操 |
观察组 |
44 |
93.55±8.43 |
92.46±7.94 |
对照组 |
44 |
85.11±7.14 |
82.33±6.82 |
t |
- |
5.068 |
6.419 |
P |
- |
0.000 |
0.000 |
2.2满意度比较
观察组医学生对教学的总满意度显著高于对照组,结果P<0.05,见表2。
表2满意度比较(n,%)
组别 |
人数 |
很满意 |
一般 |
不满意 |
总满意度 |
观察组 |
44 |
35 |
8 |
1 |
43(97.73) |
对照组 |
44 |
32 |
5 |
7 |
37(84.09) |
X2 |
- |
- |
- |
- |
4.950 |
P |
- |
- |
- |
- |
0.026 |
3讨论
临床实习带教现已成为医院工作的重要组成部分,为了弥补紧缺的人力资源,不断吸收新鲜血液和新鲜活力,医院每年都会公开招收医学生参加实习,为了增加医学生的实习经验,转换其社会角色,医院带教时必须要改进教学方法,优化教学模式,充分结合理论和实践,调动医学生的积极性和主动性。
TBL教学是以团队为基础的教学模式,其教学主体是学生,老师为引路人,通过建立小组由学生自行参与病例分析和讨论,此教学模式能充分培养医学生的思考和解决问题的能力,同时还能激发其教学兴趣,更加主动的参与神经病学的钻研,促使其将理论知识充分灵活的运用到临床实践中,进而提高其综合实习能力[3-4]。如结果,观察组患者的考核成绩以教学满意度明显高于对照组,对比差异大。
综合上述,TBL教学不仅能引导神经病学医学生积极、主动参与临床实践,还能巩固其实践经验,为今后顺利走向医院岗位奠定扎实基础。
参考文献:
[1]王娟,何劲松,陈雁斌,等.CBL联合TBL教学法在神经病学脑血管疾病临床见习中的应用[J].湘南学院学报(医学版),2020,22(1):73-75.
[2]侯兴旺,冯慧琼.案例教学模式联合TBL教学法在脑血管病见习带教中的应用价值[J].包头医学院学报,2021,37(2):125-126,132.
[3]赵德福,邸金娜,杨文海.PBL联合TBL教学模式在神经病学见习中的应用[J].继续医学教育,2020,34(5):25-27.
[4]陈洪苹,钟镝,薄红,等.以团队为基础的教学模式在神经病学教学中的应用[J].中国继续医学教育,2017,9(13):33-35.