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大数据背景下葡萄牙语等级考试和普通话等级考试对比分析

摘  要：葡萄牙语是少数在世界范围内普及度较高的语言之一。对比葡萄牙语等级考试和普通话等级考试的异同，有助于葡萄牙语的普及，更有利于我国葡语精英人才的培养。基于此，文章梳理大数据背景下的葡萄牙语等级考试和普通话等级考试概况，并针对性提出语言类等级考试的优化策略，为完善我国语言等级考试制度提供理论参考。

关键词：大数据；语言等级考试；对比分析；葡萄牙语

知名度低和需求量大，这两个属性切实存在于葡语身上。葡语目前的使用者主要集中在葡萄牙和巴西，随着中国和葡语国家的关系日益密切，商贸合作越来越多，葡语的就业前景大好。从这一角度上讲，掌握葡语能够辅助学生从事翻译、教学、海外代购或其他职业，也有助于职人职场晋升和技能补充。是以，文章从葡萄牙语等级考试切入，探究葡萄牙语等级考试和普通话等级考试的异同，为完善我国语言等级考试制度、培养小语种复合型人才给予参考。

1 大数据背景下葡萄牙语等级考试和普通话等级考试概况

1.1 葡萄牙语等级考试概况

葡萄牙语等级考试总共包括了六个级别，总共与五个资格证书、文凭相对应。简单来说，第一，葡语的A1级别。要求学生能够掌握和使用自身所熟悉的表达方法，能解决所有与自身以及他人利益相关的问题，包括可以提供的社会基础信息、有关人际关系方面的基本信息，以及能够和别人进行缓慢但清晰的简单沟通。考试内容则分为：阅读理解和书面写作，听力理解，以及口语交流与讨论。第二，葡语A2级别。要求学生能在日常交际场合参与对话，能理解日常语句，例如家庭成员，购物，用餐等内容，能与人进行沟通，另外在迫切需要的场合能够运用较为复杂的词语解释自身及周边的事物。考试内容包括：阅读理解和书面写作，听力理解，口语互动和论述。第三，欧标B1级别。要求学生能够对自身的专业、所处位置及生活中出现的熟悉事物有所了解，能在该语言应用中处理不同状况，能准确表述自身关心的事物，同时可以完整表述自身的亲身经历、知识、理想和意愿等信息，并能够给出自身的建议或计划。考试内容包括：阅读理解，书面写作，听力理解，口语互动和论述。第四，欧标B2级别。要求学生能了解复杂文章段落的具体内容和抽象主题，能有意识地探讨某些专业领域，能很自然流利地和以葡语为父母者开展交流，面对繁杂问题时可以说出简洁清晰、细节性句子。考试内容包括：阅读理解，书面写作听力理解，口语互动和论述。第四，欧标C1级别。需要考生能在不可预见交际场合中应用葡萄牙语，比如应用葡萄牙语成为工作语；能了解别人所提的需求即阅读较长篇文学作品时，能流利表达情感。除能够将葡语充分运用在社会、研究术语、管理专业领域之外，还能应对较复杂的主题并构建清晰的结构，从而拥有较好的语言组织能力。考试内容包括：阅读理解，书面写作听力理解，口语互动和论述。第四，欧标C2级别。要求考生能够创造性地、灵活地使用葡萄牙语，并且能够轻易理解任何可以听到的信息，语言自然流利，能完整且较好的理解主题，并且能够在较为复杂的场合上进行交流和辩论。考试内容包括:阅读理解，书面写作听力理解，口语互动和论述。

1.2普通话等级考试概况

普通话水平测试分级规范。我国语言文字工作委员会制定的《普通语言水平测试分级规范》是划定普通话水平级别统一标准。将普通语言能力等级共分三个六等，即一、二、三等，而各个级别又分为甲乙两种级次：以第一级甲等为最大，三级乙等为较小。将考生的普通语言级别按照实际考核时应达到的分值评定。第一级甲等：诵读和自主交流时，发音规范，话词、句法准确无误，声调天然，表述流畅。第一级乙等：诵读和自主交流时，发音规范，话词、句法准确无误，声调天然，表述流畅。但偶有口齿、词调有误。二级甲等：在朗诵和即兴对话中，声母韵母调语音基本规范，语气自然而然，语句流畅。对个别难点发音(平翘舌音、上下鼻尾音、边鼻音等)有时候发生失败。但词汇、文章上极少错误。二级乙等：在朗读和自由谈话中，个别调值不准，声韵母读音也有不准确情况。三级甲等：在朗读和自由谈话中，声韵母读音有误情况较多，难点音超过正常范围，声调调值也有错误。

2 语言类等级考试的优化策略

我国的考试环境有其独特之处，国家层面有专业的考试机构，地方层面省、自治区和直辖市有自己相对独立的考试院，上级对下级考试机构有--定的行政管理及业务指导职能，两者既有统一又独立的考试产品。鉴于我国独特的考试机构设置，制定外语考试质量标准，可由国家层面的考试机构主导，但要广泛征求地方考试机构和广大考试利益相关者的意见和建议。地方考试机构可在国家质量标准基础上，根据自己机构考试产品的特点量身制作标准。标准制定完成之后，还要定期对标准进行修改完善，从理论和实践上做到与时俱进。制定标准的最终目的是使用标准，在欧美地区，推行测试质量标准主要依靠协会审查制度，但这在目前尚不符合我国国情。我国的考试环境比欧美国家严峻得多，考试舞弊行为层出不穷，严重影响考试的公信力，损害了社会的公平公正。长期以来，我国在考试管理方面，缺乏统一的法规，规范考试基本全靠“令”“规定”“条例”“决定”“意见”或“通知”等政策文件，权威性不够、效力层次低、适用面窄，也不利于考试规范的实施和标准审查机制的建立。因此，迫切需要建立和完善考试法律制度，尽快制定和出台国家考试法，依靠国家法律的力量，保证测试的公平和质量。

评价标准个性化。命题的开放性同时又决定着评价标准的个性化。人性化的测评制度能够改变以往测评指标的单一性。测评指标的个性化促使学生在测试活动中变成和老师平等交流的个体，为学生独立思考能力和创造性的表现创造一种平等的空间。参考国外外语考核方法。当前国外外语教学考核与测验方法的总趋势是：从注重知识要点转为语言实践技能的体现；从重视文字转为口头；从注重结果转为方法；从注重共性转为个体等方面。在实际具体操作中，对听说水平的测试主要以学生口语练习、角色扮演、双人搭档、分组交流等为基础。考核方法上也没有全部以试卷、测验分数为基础，而更多的是重视学生在学习外语活动过程中的成长与变化，并讲究将动态和静态相结合。

3 结语

    葡萄牙语具有广泛的普及型，是世界第6大语言。基于这一角度分析，深入分析我国普通话等级考试与葡萄牙语等级考试的区别，有助于提高我国语言类等级考试质量，充分发挥语言的桥梁及纽带作用，为我国争取更多葡萄牙语文化资源，为更多学子提供“走出去”的机会。因此，文章立足大数据背景，梳理葡萄牙语等级考试和普通话等级考试概况，针对性提出大数据背景下语言类等级考试的优化策略，以期推动语言类教学质量提升，培育更多语言类精英人才。

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