香港预防保健科专业高级职称评审政策发表什么期刊
香港预防保健科专业高级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
护理教学中的预防保健教育
摘要：为了预防疾病，加强预防，促进健康，我们应该认真严格执行国家卫生战略，使未来的卫生系统更好地适应现代生物医学的需要，作者认为，护理教学有助于提高预防意识和保健意识，以及提高与预防学科的协同作用。带教老师必须针对学科的特殊性，有针对性，有机思考，有效培训，预防疾病，培养新型护理人才。健康教育是整体护理的重要组成部分，可以提高患者的疾病意识，掌握医学知识和必要的医疗技能，发现和改变不良习惯，促进患者康复，作者介绍了预防保健科护理教学的特点和过程。
关键词：护理、教学、预防、保健
1、前言
健康教育是一项旨在传播影响个人和群体行为、消除危险因素、预防疾病和发展健康科学的知识和技术的研究。因此，我们认为健康生活教育实习生非常重要，护理教学也是预防保健科护理的重要组成部分，医学教育是社会发展和医改模式下个人参与的客观必然结果。它不仅有助于提高实习人员的信心，而且有助于实习生的心理健康，提高实习人员的自控能力，解决以后工作的健康问题，如护理观念相对落后，缺乏教学知识和技能，直接影响以后的工作水平。随着人口文化水平的提高，对健康教育的需求也越来越大。关注健康正成为社会文明的象征。实习生健康教育是一种教育活动，是促进个人或群体健康的过程，通过信息传播或行为活动，了解知识，塑造健康的生活方式和行为。根据预防保健科的特点，对实习人员进行培训，提高其身心健康水平。在教学过程中，实习生的学习水平会受到带教水平的影响，为了提升实习生的学习水平，提升以后的职业胜任力，带教老师必须根据教科书的相关内容进行教学，教学前认真制定教学流程，作好与实习生的沟通工作，让实习生尽快熟悉环境，熟悉工作流程，增强他们的信心，从而提高护理质量。
2、知识的教育
如果护士在实习培训中取得了成功，他们的基本理论知识就会得到牢固的根植和应用[1]。目前，医疗程序要求对病人进行预防保健治疗。因此，在护理教学过程中，带教老师应该有意识的对实习人员进行健康教育培训。为了接受全面系统的医学培训，他们必须了解自己的五个步骤，并根据自己的情况和不同阶段进行适当的医学培训。如对出院病人健康教育的内容主要集中在讲解、具体认知、时间控制、症状等方面。要不断强化健康教育观念，提高学生的健康意识，教会他们如何提高医疗护理能力。
3、教育理念
3.1有的放矢
在预防保健科护理方面，应加强预防健康教育，鼓励培养护理人才，使其既能满足护理需求，又能满足对患者服务的需要[2]。因此，预防保健科护理教学的主要特点总是在第一节课。比如实习人员紧张，焦虑，害怕，怯场等，因此，培训的重点是熟悉环境、流程。其次是专业技能有待提高，从专业的角度对其进行培训，让其认识到预防保健的重要性。落实好对护理教学的健康教育，可帮助实习人员养成健康的生活习惯和行为方式，对于强化实习生的健康意识，增强他们胜任职业的自信心非常有帮助。
3.2有机渗透
为提高学生的预防医学知识和实践能力，在预防与健康、环境卫生、心理援助、营养与营养培训班开展了预防教育，生活护理和预防保健分为三个层次。另外，预防保健的每个阶段都息息有关[3]。加强感染性疾病防治、感染控制培训应纳入护理教学体系。健康教育应以“三阶段社会预防”为重点，注重心理治疗教学、整体护理教学、状态控制教学、临床治疗准备教学等护理教学环节。预防保健科整个带教过程分为三个环节，分别是教学计划制定环节、教学计划实施环节以及教学计划评估环节，让其有机渗透，可以大大提高教学质量。具体教学措施如下，阶段一：制定教学计划，结合预防保健科特点，确保实习生熟练预防保健内容与流程。组建教学小组，有责任意识强、专业素养高、教学经验丰富以及语言表达能力强的高年资护理人员担任带教老师。教学内容要充分体现预防保健的职业理念。阶段二：教学计划实施环节。实习生进入预防保健科第一天，带教老师进行入科宣教，明确工作职责。阶段三：教学计划评价环节。实习结束后对实习生进行综合评价，评价其职业胜任能力。
4、有效施教对策
为了通过教学方法提高预防健康教育的效果，教师首先要优化知识，更新预防医学知识。二是优化教学过程，掌握不同的教学环节，促进学生的学习兴趣和长期学习，创造良好的思维和学习环境[4-5]。
4.1学生实际情况
了解教学规律和课程结构，选择不同层次的教材，运用两种“渗透”方法。考察学生的心理生理特点，进行有效的健康教育。关注学生的心理健康和社会健康，教他们正确的身心健康方法，使他们更有效地发挥作用。带教老师根据教科书相关内容教学，教学前根据实习生实际制定教学流程，带领实习生熟悉科室环境，在教学期间，实习生有任何不明白的可请教带教老师。
4.2优化教学方法
对伦理学、流行病学资料和预防医学进行了分析，在实习期间强调更有效地运用疾病预防知识，为学生提供预防和治疗的宣传和信息，有效地开展普查，扩大区域性医疗中心的实践基地，介绍学生参与健康咨询、卡介苗阳性指标研究分析等基层卫生服务的特点和方法。制定工作任务，以表格的方式将实习生学习期间和具体教学任务表现详细记录下来，包括教学重难点、注意事项、存在问题、建议等。选择的教学案例要具有典型性和代表性，对实习生临床预见性思维和临床评判性思维的提升有帮助。
4.3结合职业特点激发学习精神
全面落实规范化健康教育。对预防保健科实习人员进行健康教育之前，在护士长的带领下组织全体护理人员学习规范化健康教育的主要内容。如果是第一个轮转科室的实习生，带教老师需要主动与实习人员沟通，取得实习人员的信任与配合。之后根据实习人员的实际情况制定俱体的教学方式，对实习生制定针对性的职业健康教育。带教老师将教学前对实习生的健康教育落实情况实事求是记录在健康教育表上，并存档保存好。伴随患者透析历程的不断延续，护理人员需要满足患者在不同透析阶段的健康需求，护理人员要结合患者病情全面了解他们对健康知识需求。
4.4激发责任感
从实践的角度，结合培训课程，运用样本、模型、挂图、幻灯片和教学方法，简要介绍预防保健的科学知识，介绍预防保健的新进展，使学生能够主动、轻松地了解本专业的相关专业知识，并制定相应的科学培训措施。同时，他们培养高尚的职业道德，激发他们的责任感，努力学习，提高中华民族的素质。
5、结束语
近年来，整体护理系统的健康教育越来越受到重视，加强了护士的沟通能力，加深了对临床健康教育的认识，将健康教育纳入整体护理体系，提高护理质量。提高护理水平，患者可以合理治疗，更好的联合治疗，减少手术治疗的并发症，缩短治疗时间，降低治疗费用，提高治疗率，避免复发。进行健康教育，灌输健康的人生观，更加积极负责地避免疾病的发生，远离疾病，增进健康。因此，健康教育对实习生有积极作用，效果良好，值得进一步发展。
参考文献
[1] 刘海霞. 孕期健康教育在妇产科护理工作中的应用效果分析[J]. 健康必读 2021年4期, 249页, 2021.
[2] 胡真荣, 王丽, 张建梅,等. PBL教学法在妇产科护理教学中的应用观察[J]. 饮食保健 2020年42期, 204页, 2021.
[3] 贾自毅. PBL为基础的情景教学在妇产科护理教学中的应用[J]. 继续医学教育 2021年35卷3期, 15-16页, 2021.
[4] 孙宇, 赵红, 李颖,等. 护理本科生妇产科护理学"云见习"教学实施情况与效果分析[J]. 中华现代护理杂志, 2021, 27(12):1666-1670.
[5] 全秀丽. 健康教育在妇产科护理中的应用研究[J]. 饮食保健, 2020, 007(010):225-226.
