北京财政学专业中级职称评审政策发表什么期刊　

强化实践提高财经专业技能

〔摘要〕财经类毕业生之所以存在着严峻的就业压力，不被市场所接受，就业率低，其主要原因是学生的财经专业技能不够过硬，实践不到位，实际岗位操作能力较弱，难以满足用人单位的需要。

〔关键词〕财经专业专业技能勤于实践

从当前中职财会专业学生整体就业情况看，而这与当前学校的办学模式不无关系，传统“灌输式”的教学，重理论、轻实践的教学情况，容易使学生失去学习兴趣和热情，而且造成理论和实践的脱节，不能适应劳动力市场变化需要传统教学重视知识传递的系统性，强调知识的理论性，有利于学生完整地、系统地掌握所学的学科知识。在知识经济和信息社会中，中等职业学校对人才的培养目标是使学生具备扎实的专业能力和良好的职业道德修养，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会学习,全面提升学生的核心竞争能力。所以很有必要深化教育改革创新人才的培养模式。但传统的教学方式忽视了学生的主观能动性，且会计实训课所占的比重很小，因此很难提高学生的会计职业行为能力。为了适应毕业学生的就业形势以及市场对人才的需求的现状，会计教学模式必须改革。笔者认为：会计教学模式改革可从以下方面入手。

一、改进理论教学内容

目前，很多的中职学校在专业课程体系的设置在存在很大的弊端，要改变这种现状，要依据中职会计人才培养目标的特点与要求，本着理论知识“必需”、“够用”为度的原则，大力削减现有理论教学课时，使理论教学和实践教学平分课时。

教学内容应突出实务操作，注重实际能力的培养。传授必要的理论和知识，切忌讲过多、过细、过深、过难的理论，而实务技能则讲得过少、过粗、过浅、过易。不过，现实教学中恰恰如此，不符合企业会计人员的要求和看法。因此，必须迅速扭转这种违背企业对会计客观需要的不良局面，关键是学校要出台机制，促使教师想方设法积极尝试各种方法，促进课程教学内容的改革和优化。要突出基本技能、专业技能与综合操作能力的训练，走理论实践一体化教学的中职人才培养之路。每当出现行业的新政策、新法规、新细则和新要求时，应及时把它们加入授课内容，避免理论知识与实际需要脱节。

二、改革实践教学内容

在教师指导下促使学生充分利用校内实验条件和多媒体技术，形成以仿真教学和会计模拟实验为主、深入企业进行实习为辅的会计实践教学模式，培养学生形成会计技能意识，全面提高其实践技能和综合素质。实践性教学要考虑学校条件和学生的实际特点，体现中职会计类专业教育的特点，重点培养学生专业技能，主要包括账务处理能力、计算机操作及会计软件应用能力、成本核算能力和编制会计报表能力。

另外，还需培养财务分析能力、报税能力、财务管理能力、财务审计能力和法律运用能力等，努力使实践教学内容科学、合理，增强实用性。在实践教学中可专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等会计职业岗位，让学生分别担任出纳、审计和企业办税，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，促使学生熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生相互检查、监督，共同促进。还要将会计电算化实践性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名符其实的现代会计人才。

学校还可成立一代理记账公司，以学校的名义出面承接业务，专门针对一些小型企业，为他们代理记账。在代理记账公司人员安排上，笔者认为可以以专业教师为主导，就业班学生为主体，既为他们提供了完全真实的实践场所，增强学生的学习兴趣，同时也可以让学生做到“毕业就能就业，上岗就能顶岗”。

学生的技能学习十分重要，专业技能的形成在学生的学习乃至工作中具有重大意义。其一，技能的掌握，有利于学生能力的发展。现代素质教育要求教师既要把丰富的专业知识传授给学生，使学生知道“是什么”，而且还要使学生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”。其二，在职业教育中，教师教学的关键就是使学生的知识转化为技能，提高和发展其学习、工作能力，而学生的各种专业知识向专业能力的转化，必须通过技能培养和训练这一教育环节。因此，要培养和发展学生的就业与工作能力，只传授给学生专业理论知识是远远不够的，必须把专业基本知识的教学和基本技能的训练结合起来。其三，专业技能的掌握，也有利于提高学生的学习效率，使之能更经济合理地进行创造性的学习。学生掌握了基本专业技能后，其学习意识就会集中到学习任务目的性这一重要方面，从而有助于创造性地解决各种问题。

三、教学方法要灵活多样

1、加强思维训练，培养创新意识。教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论；也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问：会计等式“资产=负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益=资产”或其他形式？为什么？经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势，培养创新意识。

2、渗透理财观念，培养理财能力。财会人员不仅要做好账，更要善于理财，成为厂长（经理）的得力助手和参谋。为此，教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。

3、发挥主体作用，培养学生的参与意识。课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。比如在教学中可以采取以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生分组讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，掌握了知识，更重要的是，激发学生的主体积极性和广泛参与性，为以后在工作和生活中积极参与打下了基础。

总之，会计工作者，不仅需要扎实的会计知识，更需要的是具有多方面的岗位技能，只有理论，没有能力也是不行的，所以要加强实践，从而提高财经专业技能，以适应市场的需要。

参考文献

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