北京初中体育专业初级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
初中体育教学中体育游戏的探析
摘要：在新课改的背景下，初中体育教学面临全面的革新。体育游戏在初中体育教学中的有效运用对激发学生参与兴趣，促进学生综合素质的发展有着重要的作用。游戏的本身不是目的，通过游戏的形式和内容，合理选择安排与组织教学，才能发挥出游戏在体育教学中的作用。
关键词：初中体育；游戏教学；影响；应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-057-01
随着教育事业的不断发展，初中体育教学其作用与价值逐渐显现出来，并受到师生的高度重视。作为初中教育教学中的重要组成，传统的初中体育教学较为枯燥、单调，学生无法进行有效的身体素质培养，其自身参与兴趣也相对较低。而在新课改的背景下，要求初中体育教师注重对教学理念与教学方式的转变，以学生实际学习情况为基础，结合体育游戏实现对初中体育教学的革新，以此来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育教学之中，进而有效发展学生身体素质，促进学生的发展。
一、初中体育教学中运用体育游戏的影响
（一）增强学生心理素质
针对于初中生而言，受到升学、考试等因素的影响，会导致学生自身在心理成长过程中产生不利的影响，进而对学生综合素质的发展产生制约。而体育游戏在体育教学中的运用，学生可以以体育游戏为基础，对自身情绪进行释放，并有緩解自身的学习压力，通过不断参与到体育游戏之中，提升自身的心理柔韧性，进而增强学生的心理素质，促进学生的发展。
（二）发展学生创新理解能力
在当下初中体育教学中，体育游戏的运用实现对传统初中体育教学中教学理念、教学方式的转变，让学生置身于轻松、愉快，趣味性较强的氛围之中，进而提升初中体育教学效果。与此同时，体育游戏的有效运用，可以让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中，提升学生自身理解能力与知识吸收能力，进而在提升其教学效果的同时，发展学生自身创新理解能力，促进其综合素质的发展。
（三）提升学生团队协作能力
体育游戏在初中体育教学中的运用，可以实现对发展学生团队能力的强调。通过体育游戏可以引导学生进行团队对抗中，基于集体荣誉不断进行相互配合、相互合作，以此来提升学生沟通交流能力，提高班级、团队的凝聚力。学生在体育游戏参与过程中，会为实现整体利益的提升从而约束自己的行为，提升学生自身约束能力，并在调动学生积极性的同时，发展学生自身团队协作能力[1]。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用策略
（一）在准备活动中的运用
在体育活动的准备阶段，教师可以引导学生开展准备活动，主要的目的是集中学生的注意力，让学生的身体尽快进入到体育活动的状态之中，避免因为剧烈活动而导致身体的不适和不良反应。因此在体育教学过程中，良好的生理状态以及健全的心理素质进行体育活动的基础。所以在准备活动的阶段，教师需要充分调动学生的积极性，提高学生的兴奋度，同时适当并且科学的安排体育游戏也是非常重要的一部分。一般情况下，体育活动包含了定位操、慢跑等枯燥无趣的活动类型，经过长时间的练习，学生就会对体育活动失去兴趣和热爱。所以教师应当适当地进行创新，例如增加“换位跑”或者“蛇形跑”等游戏项目，对不喜爱运动的女生来说，可以增加踢毽子、跳皮筋等项目，这样的活动类型不仅能起到热身的作用，还可以丰富体育活动的类型，加强趣味性。
（二）在身体素质锻炼中的运用
针对学生而言，初中阶段是学生身体素质发展的黄金阶段，开展高质量、高效率的体育教学，对培养学生养成良好的锻炼习惯，提升学生自身身体素质有着重要的作用。因此，在初中体育教学过程中，教师需要以学生实际身体素质情况为基础，结合多样化、丰富化的体育游戏来提升学生身体素质，并调动学生的参与兴趣，实现寓教于乐的目的。当然，在体育游戏运用过程中，教师切不可肆意、盲目选择体育游戏，需要结合实际情况控制学生利用体育游戏进行体育锻炼的难度。例如在进行臂力训练时，教师可以结合学生实际身体素质情况，组织学生开展“拉起比劲”、“拉绳比赛”等体育游戏，以此来实现引体向上训练的有效开展，促进学生身体综合素质的发展。与此同时，教师需要注意，体育游戏的运用需要以游戏活动的开展进度为基础，对学生在体育游戏中的相关动作力度、运动方式进行有效指导，实现对运动效果以及学生身体素质锻炼的运动方式进行具体性的指导，进而提升学生自身身体素质，提升初中体育教学效果，为学生未来的发展奠定良好的基础。
（三）在教学结束部分中的运用
在体育课程的结束阶段，需要让学生从一开始的兴奋状态回归到安静的状态，慢慢地让身体的每个器官逐渐地放松。在这样的过程中，如果能恰当地运用体育游戏，同样也可以起到积极的作用。当然需要注意的是游戏的放松和趣味是两个不同的方面。在形式上更加倾向于精彩幽默的游戏形式，帮助学生达到生理上和心理上的放松状态。因为在体育活动过程中学生经历了剧烈的运动，在生理和心理上都比较疲惫，所以这时的游戏应当以放松为目的，例如采用智力竞赛、舞蹈动作学习等方式，为学生营造轻松愉快的氛围，完成体育课程的学习。
综上所述，体育游戏在初中体育教学中的有效运用，对提升初中体育教学效果，发展学生综合素质有着重要的作用和影响。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对体育游戏的运用，以学生实际情况为基础，结合有效的运用策略提升初中体育教学效果，进而促进学生身体素质的发展。
