北京初中物理专业中级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
巧用物理实验，强化初中物理教学
摘要：实验教学作为初中物理学科教学的重要组成部分，在实际教学中受到极大重视。初中物理教师在开展物理实验教学过程中，应该明确学生主体地位，给予学生自主实验空间，促进学生自主实验、自主探究，培养学生综合实验能力，提高初中物理教学价值。
关键词：初中物理;实验教学;开展策略;
物理是一门实践型学科，初中阶段的物理教学能够培养学生探究能力、实践能力，促进学生全面发展。在物理教学过程中，实验教学是物理教学重要组成部分。在实际教学中，教师应该积极创新物理实验教学策略，引导学生参与到实验教学过程中，不断培养学生实验能力，以此加深学生对知识的认识和理解，提高学生物理能力。
一、初中物理教学现状
（一）教师教学方式落后
受传统教育的影响，中小学教育中很多教师教学观念落后，在教学过程中采取教师传授知识、学生被动接受知识的教学模式。传统教学方式过于刻板单一，教师过于注重在学生知识方面的传授，一味地培养学生的解题能力，灌输学生应试技巧，忽视了对学生学习兴趣的培养。物理教学作为一门实践性极强的学科，传统教学模式中教师的教学方式脱离了实践，对于培养学生物理学习思维产生了制约。与此同时，教师的一言堂教学模式忽视了新课改后提出的“学生为主”的教学理念，教师在教学中占据着绝对的领导地位，学生无法充分发挥自我思考、自主学习能力。
（二）学生主动性较弱
兴趣是学习的最大动力，兴趣是成功做好一件事最基础的动力。课堂教学中教师的最大作用在于极大地调动学生的积极性，通过多种多样的教学方式设计，让学生主动投入学习中。物理学科是一门带有探究性的学科，教师在课堂教学中应该注重培养学生的交流探讨能力。在教学中，学生的交流能力比较弱，无法通过交流中查漏补缺，激发自身的学习兴趣。教师应该针对学生的实际情况，设计合适的教学方案，培养学生主动学习的能力，提高学生学习的主动性。
（三）课堂上不重视物理实验教学
物理教学内容来源于自然现象、自然规律，物理学具有其独特的科学实践性。物理实验教学是培养学生物理能力、动手能力的有效方式。由于受到人力、物力等因素的限制，教师在课堂教学中忽视了物理实验教学的开展。新课改提出，初中物理教学应该凸显实验教学的重要性，教师在教学过程中要注重将实践与理论相结合，培养学生的实践动手能力，让学生在实践过程中理解物理知识。通过学者调查发现，在物理教学中很多教师对实验教学只是形式上的应付，学生在物理实验课上没有真正做到从实践角度看问题，物理实验课的教学目标完成效率低。
（四）实验教学时间安排不合理
实验教学与教材授课应该是相辅相成、互为一体的。例如，在教学“匀变速直线运动”之前，为了帮助学生更好地理解计算公式，教师在对匀变速直线运动的概念、特点进行讲解后，需要通过打点计时器的运动实验展现这一运动模式的形式，并借助纸条上的点推导相关公式。因此，实验穿插在教学中能够起到很好的知识衔接作用。但是很多情况下，由于教学进度紧张或者实验硬件环境不达标，没有办法做到合理化的实验时间安排。教师往往将实验统一安排到本章节结束，只是为了实验而实验，将实验与教学脱离开来。
二、实验教学法在初中物理教学中的应用策略
（一）转变教学理念，重视实验教学开展
初中物理教学中，要想确保实验教学的顺利进行，进行相关基础设施投入就显得尤为重要。学校应该加强对相关基础设施的投入，加强建设实验室，实现实验教学的信息化，确保每个学生都能参与到实验中，同时在初中物理实验教学中，教师不应该将目光局限于中考，更多的是注重对学生动手能力和实践能力的培养，促进学生思维方式的形成，对于实验教学应该加强重视，促进学生的思维形成和全面发展。同时还要积极转变教学思维，将理论教学与实验教学有机结合，合理规划教学任务与教学课程，实现让理论教学为实践教学做指导，让实践教学促进理论教学进一步深入，从而促进学生学科素养的形成的目标。
（二）拓展实验内容，提高实验教学的有效性
物理是一门基于实验而展开的学科，其中很多理论都要求用实验进行验证，很多物理概念、物理规律都要从实验过程中发现。在物理实验过程中，学生可以通过生动的实验情景去了解、学习、掌握物理概念、物理规律，提高学生的物理学习效率。但是，在进行课内实验时，受教学时间、空间限制，每个实验内容教师可能只是引导学生展开一次演示性实验，很多学生还处于懵懂状态，这部分实验知识点就研究结束了。对此，教师要组织开展课外实验教学，让学生亲自进行实验，以此加强对实验知识的理解、巩固、熟练掌握。
（三）促进学生自主实验，提高实验教学效率
传统教学模式下，学生在物理教学过程中往往处于被动接受知识的不良状态，在课上教学过程中往往以教师为主要带动者，学生学习相关基础知识时往往缺乏主观能动性和积极性，结果养成了不去独立思考物理基础问题的习惯。大部分学生看似已经完全记住了教师教授的知识，然而在实际运用知识的时候，经常出现对知识理解模棱两可的情况，学生对物理知识理解不深入，教学效率低下。针对这种情况，教师要引导学生自主进行实验，养成主动实验，探索相关知识的良好习惯，最终提高实验教学效率。
（四）引入信息技术，创新物理实验教学
初中物理教学过程中，受物理课时的限制，很多实验内容都是教师在课堂上无法展开的。因此，学生自主开展课外实验活动，可以对实验知识进行补充，以此增加物理知识储备。学生在课外实验教学中引进互联网信息技术，可以利用信息技术辅助实验教学开展，降低实验教学难度。比如，学生可以利用互联网信息技术去网上收集一些实验视频，熟悉实验过程，为接下来动手实验奠定基础。
三、结语
综上所述，在初中物理教学过程中，实验教学具有重要意义，能够促进学生全面发展，提高学生的综合素养。物理教学离不开教师的作用，教师在这个过程中应该抓住“以学生为主”的现代教育理念，引导学生自主展开实验活动，提高学生的实验探究积极性。学生在实验活动过程中可以弥补课堂学习的不足，深化对知识内容的学习，提高自己的动手能力、思维能力、合作能力，促进综合素养的发展。
参考文献
[1] 鲁加树.初中物理教学中运用实验教学法[J].中学生数理化(教与学),2018(03).
[2] 王泽军.初中物理实验教学方法的创新思路[J].文理导航(教育研究与实践),2018(11).
