北京初中物理专业副高级职称评审政策发表什么期刊　

高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：

一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。

学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。

二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；

3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。

三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。

3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；

2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；

3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。

四、教授（一）基本条件：

1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；

2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。

五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。

（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。

（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。

初中物理探究实验与物理教学

摘要：对于初中的学科来讲，初中物理学科也是一门很重要的学科，而且初中物理学科主要还是以实验为主，探究式的实验教学方法和手段在初中物理学科教学中就显得很重要，现在在新课程的改革和创新下，初中物理学科的教学手段和教学方法又有了突破性的进展，初中物理探究性实验教学能够转变传统教学观念和理念，能够全面提高教学水平和质量，还能够提高学生的科学文化素质，使学生养成动手实验实践的能力。本文主要讲述了探究性实验教学的概念；探究性实验教学手段和方法对于初中物理教学的必要性和重要性；初中物理教学中采用探究性实验教学的策略和途径。关键词：初中物理；探究式实验教学；素质教育；学习兴趣；记忆

初中物理教学中的探究实验是物理教学的基础，做好物理探究实验是完成物理教学任务的先决条件，更是物理教学过程实施素质教育的重要环节和途径。笔者根据多年的实践经验，浅谈初中物理探究实验与物理教学如下：

一、物理探究实验可以培养学生学习兴趣

初中物理教学是通过大量的探究实验，在教师的正确引导下、学生的动手动脑过程中完成的。探究实验可以使学生对自然现象产生原因、发展趋势和最后结果产生遐想，能够激发学生对宇宙中的奇妙现象求知的热情，进而使学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，以达到学习掌握物理知识的目的。

如《人教版》初中八年级物理第一课上的几个小实验：自制会跳舞的“小人”、在倒置的漏斗下放一乒乓球用力向下吹气，教师及时引导学生讨论为什么“小人”会跳舞、乒乓球为什么不向下不落，可以让学生自己动手制作实验，这样很自然地就调动了学生的学习积极性。教师借势引导出物理的学习方法和要求。激励他们要认真学习有关知识，养成刻苦钻研、勤于观察、勤于思考、勤于动手；联系生活生产实际；仔细分析和解决问题的良好习惯；鼓励他们通过探究实验去验证所学物理知识，去探索自然规律，去揭示自然的奥秘。

二、物理探究实验能提高学生的理解和记忆能力

物理学科的相关知识不像社会科学有关知识，只靠联想、死记就能够掌握，而必须加以理解消化才能够真正掌握。物理探究实验有利于学生物理基本概念和物理规律的理解和掌握。

例如,《人教版》八年级物理“探究凸透镜成像的规律”，如果教师只一味讲解把物体放什么位置、成像如何，即便记住了，也不会利用它去解决实际问题，而且时间一长就忘记，如让学生自己根据教师的引导去提出问题和猜想、设计实验、进行实验、分析归纳自己得出结论，通过自己体会每一过程，学生就会从远处逐渐向镜移动蜡烛观察物像的关系，找到有关规律。又如，在物态变化教学时安排了“探究水的沸腾”实验，如学生仔细观察整个过程，记录好数据，然后教师引导学生对数据进行分析归纳，就可以使学生对沸腾现象、沸点等概念直接由感性上升到理论去认识，理解的更深刻，在脑海里形成永久印象。

三、物理探究实验能够培养学生的观察、分析和解决问题的能力

物理探究实验是通过直观现象直接获取知识的过程。它可以使学生养成勤动手多动脑、去观察探究自然现象、找出其发展规律及结果的良好学习习惯；培养自觉的去观察、分析解决问题的能力。例如，在进行《人教版》九年级“摩擦力的大小和它的影响因素”教学时，有关知识很枯燥无味，学生也不易接受。如让学生动手完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的探究实验，教师引导学生操作时认真观察现象、对比分析所得数据，学生会轻而会地获取有关知识；又培养了学生观察、分析和解决问题能力。

四、物理探究实验是物理教学实施素质教育的重要方法和途径

物理学科学本身就是一门观察和实验为基础的自然学科。在教学中要想达到教学目标，实现物理教学有应试教育向素质教育并轨；提高学生的动手、动脑能力，使学生的身心均衡发展，利用好物理探究实验是非常有效的手段和途径。素质教育的核心就是把学生培养成为有创新意识，德、智、体全面发展的新型人才。实现这一目标必由之路就是让学生多动手、勤动脑、勇于创新探索。而探究性物理实验的过程就是首先让学生提出自己的猜想和假设，自己设计步骤、操作、让学生展开遐想，顺利完成学习任务。

例如，《人教版》八年级物理下册在电能够产生磁以后，及时安排了“探究什么情况下磁能产生电”的实验。在教学过程中，教师可以在讲完上节课的同时，结合初中学生爱动、爱玩、爱想象的特点，及时引导学生去展开想象的翅膀去思考“电能够产生磁，那么磁能否产生电呢？在什么情况下产生呢？”这样一来学生的创造性思维被激发，让他们动手动脑去做，使他们的好奇心、好动性得以良分展示出来。教师及时再引导根据此原理如何制造成发电机。激励他们去做一些小发明、小创造，成为社会发展进步的新鲜血液和有生力量。

总之，初中物理探究实验对物理教学起关键作用，它可以培养学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑能力，培养学生的协调、分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造性思维，促进学生素质的全面发展，为社会培养有用的、新型的建设者。