北京初中英语专业初级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
初中英语教师专业美感及其培养
摘要：专业美感是每一位教师都应当具备的，专业美感能够让教师在教学过程中通过感知美、表达美、鉴赏美来获得积极的情感体验，而且也能够让教师成为一个更为专业的传道授业解惑者。初中英语教师培养自身专业美感能够感知到书写的底蕴，在教学过程中展现出优雅的教态，在教学评价过程中展现艺术美。
关键词：初中英语；专业美感；培养策略
引言：国务院颁发的关于加强美育的文件中提到，教学过程中要充分挖掘教材中的美育资源。美育的核心就是以美育人，美育的培养不仅仅是艺术类教师的工作，其他学科的教师也依旧需要在教学过程中必须要具备的能力和品质。但是，在实际理论和培训的过程中，对教师美感的培养却被忽视。而关于英语教师的专业美感研究也是非常稀缺的，所以专业美感成为了教师发展的短板，教师的发展受阻也就意味着学生的发展也会受到影响，教师专业美感欠缺学生的审美素养也难得到提升。
一、书写过程中体现文字美
英语这门学科教学中最不可缺少的便是书写教学，通过书写能够将知识直观的形象的呈现给学生。在信息化背景下，信息技术被广泛应用，在此浪潮中书写依旧是不可被取代的教学手段。优秀流畅的书写是最难体现教学艺术美和科学美的，通过书写学生能够切实感受到英语文字的美。
英语学科书写中的文字美，主要体现在板书和写作两个方面。专业且有效的板书能够展现出教师的专业美感。首先，专业的板书势必会倾注教师的时间、精力和专业知识，而且需要教师提前进行板书设计，这样才能找到审美着眼点。板书要设计的更具操作性，其次板书的内容要精准简练，充分发挥板书归纳总结整理的功能，黑板上密密麻麻，杂乱无章的内容极易让学生产生审美疲劳，所以通过简洁的板书让学生更易学习英语知识，从中体会文字美。此外，写作也可以表达语言美。在实际课堂教学中可以看到大部分学生对英文作文都有抵触，甚至部分英文老师对作文学习也不重视。但其实，写作是展现和表达语言逻辑美、意境美的重要方式。第一，英文写作要求较强的逻辑性，老师必须培养自己的写作逻辑，如此可以在作文学习上带给学生适当的帮助，其次英语单词的含意丰富且句型多样化，老师应该引导他们怎样使用大量的词语构成不同的句型;最后，老师应该引导他们参加小组讨论、成果展示，以这样的形式激发他们的写作思维。此外，老师要和学生一起欣赏优美的作文，这样的形式可以使他们对文字美有较好的认识，作文的材料也更充实、角度会更多面。
二、互动过程中渗透教态美
教师所呈现在学生面前的教态是最直接最重要的育人手段，使用艺术性的教态是一种高超的教学技能，其能够辅助教师高效的教学、高效的管理班级，促使学生能够在美的熏陶下全面发展。基于此，教师要展现出最好的教态，增加与学生互动的机会，给予学生一个美的氛围。教师要在互动中将仪表美和仪容美展现给学生。教师的仪表美指的就是教师的外表，服饰要符合老师的身份，要求端庄、朴实，优雅得体，盲目的追逐时尚会使他们的目光不能聚焦到专业知识的掌握上;其次要仪表美，老师不宜浓妆，要保证脸部的整洁、自然;最后，与学生在互动中也要渗透仪态美，这里所说的仪态美，说的就是老师如何利用坐姿、站姿、走姿和动作表达对自身的态度。坐姿文雅端正，站姿轻松端庄，在行走中富有信心与激情，动作简单有力、情绪表达清晰。总之，老师要自如地利用好的教学姿态，以提高课堂吸引力，并在无声无形中创设充满生气的课堂。
三、评论过程中凸显艺术美
教学实施过程中老师的主导作用是无法被取代的，老师对他们的评价将直接影响他们的情感状态、知识质量等方面。基于此，老师怎样在课堂对学生作出正确的评价是一种很高的教育艺术，这就要求老师对学生进行充分的认识，对他的闪光点和突出之处要及时发现，对评价用语的使用也要加以指导。首先，老师对学生的实情也要充分掌握，作为课堂的主人，他的个性特征、爱好等也是必须要求老师了解的，毕竟每位学生都是独一无二的，同一个评语不可统一使用，对学生片面的了解，那评语就会有不恰当之处，评价效果自然会较差。其次，教师要用欣赏的眼光看待学生，初中这个阶段的学生叛逆且自我，教师不能只看到学生的叛逆之处，要用欣赏的眼光看待学生，找出学生的闪光之处，给予学生肯定、鼓励性的评价，这样叛逆的学生也会不再叛逆；最后，教师要组织评价语言，评价语言要根据学生的实情而有所变化，且好的评价语言要具有真诚性、鼓励性和针对性，不好的评价语言也要有针对性且不具有攻击性。
总结
专业美感如果不足，老师的自身发展将受到限制，同时学生也很难透过老师的课堂体会到语言学习中所包含的人文意义，老师也就无法教育出德智体美劳全面发展的学生。基于此，初中英语老师在课堂教学实践中应充分的正确地认识美、真诚地表现美、敏锐地欣赏美，这样才能体会和感悟到英语教师这份职业中蕴藏的内在价值以及作为一名优秀教师的尊严，促使教师能够在自己的工作和学习中感受到生命力焕发带来的欢乐，在教授知识和教育学生的过程中充分展现自己的才能。
参考文献
[1]徐建玲. 初中英语教学美育渗透策略探究[J]. 中学课程资源，2022，18(09):63-64.
[2]陈源. 初中英语教学与学生审美能力的培养[J]. 校园英语，2022，(13):78-80.
