北京体育旅游专业副高级职称评审政策发表什么期刊
北京体育旅游专业副高级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
高校体育教学与体育旅游深度融合研究
摘要：体育旅游作为目前旅游和体育运动相互融合发展的新兴领域，具有时尚、休闲、娱乐等多位一体的特点。在紧张的体育竞赛中领略大自然的优美风光，既能锻炼自身体魄又能增强自身情操，这种兼具现代化与轻松化的活动深受当代大学生群体的追捧与喜爱，大学生群体相比较其他群体来说，在大学期间自身的时间较为充裕，身体机能正处于巅峰时期，精力旺盛，喜欢追求个性化、时尚化的新事物，对于新事物的接受能力更强。对高校体育教学与体育旅游深度融合进行深入研究，能够有力促进高校体育教学对大学生的影响力，促进大学生群体更好的个性化发展，同时也能极大的促进体育旅游行业的发展，以点带面，全面带动相关地区的经济、景观产业蓬勃发展。本文从高校体育旅游行业的发展现状出发，阐述体育旅游在高校体育教学中的深刻意义 ，对制约高校体育教学与体育旅游深度融合的因素进行总结分析，提出一些能够积极促进高校体育教学与体育旅游深度融合的策略。
关键词：高校体育教学;体育旅游;深度融合
引言：体育旅游作为旅游行业的一个分支，随着我国经济社会发展的现状应运而生。体育旅游不仅具有体育运动中强身健体、体育竞赛、竞争等特性，也兼具旅游的娱乐、休闲放松、观赏、人际交际等特性，二者有机融合在一起，不单单是一加一等于二的结论，而是一加一大于二的现实。当下大力促进高校体育教学与体育旅游深度融合发展，既能促进高校学生群体自身的现实需求，又能促进体育旅游等相关新兴行业的发展与崛起。
一、高校体育旅游发展现状
随着我国经济社会的不断前进，体育旅游行业也在蓬勃发展。同时，高校学生群体近些年来消费能力持续增长，大学生群体接受的教育理念更加现代化、开放化，他们对新兴事物的接受能力进一步提升，从而有力促进体育旅游行业的发展。但与此同时也存在一些不可避免的问题，如经济因素、产品因素、知晓度因素、还有一些其他因素影响，从而制约高校体育教学与体育旅游深度融合发展的进度。
二、体育旅游在高校体育教学中的意义
体育旅游能够培养高校学生终身进行体育运动的意识，将体育运动中的休闲、娱乐、竞技、相关体育文化灌输到高校学生的脑海中，将体育精神积极融入到高校学生的学习、生活乃至今后的工作中。体育旅游相关活动有效促进高校学生的人际交际能力发展，培养相关高校学生的组织管理能力，促进高校学生全面性发展。
三、制约高校体育教学与体育旅游深度融合的因素
（一）经济因素
各地区、各高校自身的经济发展差距悬殊，导致体育教学与体育旅游融合发展参差不齐，对体育旅游的发展态度不一。虽然近些年来国家财政对各高校的教育经费拨款逐年递增，学生群体的闲散资金也逐年上涨，可是相比较沿海地区差距依然明显，相关体育旅游活动不能在中西部高校广泛开展。
（二）产品因素
当前受制于学生群体自身消费水平低下等因素影响，导致体育旅游相关产品的开发受到制约，因此探究如何开发出成本低廉、趣味性较强、具有个性化的体育旅游项目尤为重要。
（三）知晓度因素
由于体育旅游在我国的发展起步较晚，所以绝大多数的人群甚至没有听说过这个概念。相关体育旅游项目的知晓度较低，许多人对体育旅游相关项目都是只知其一不知其二。要加大对相关体育旅游项目的宣传，积极推动体育旅游活动项目走进高校，让广大高校学生群体参与到体育旅游活动项目中来。
（四）其他因素
当前随着国家进一步推进高等教育宽进严出策略的落地实施，各大高校进一步加大高等领域教育的教学难度，大学生普遍学业压力较大，相关学生群体没有充裕的自由时间进行体育活动；此外，每年毕业生的数量年年呈阶梯状激增，大学生群体自身具有较大的就业压力，这就导致他们更加追逐学科竞赛、学术期刊等相关领域的竞争，忽视相关体育活动；学校自身在以往的体育教学模式中没有形成良好的体育运动氛围，对相关旅游体育的活动缺乏组织性，没有一定的号召力，导致在高校体育教学领域体育旅游成为冰冷冷的概念，没有被广泛的推广应用。
四、促进高校体育教学与体育旅游深度融合的策略
（一）进一步优化高校体育教学的教学模式
当前高校的体育教育教学模式单纯的是进行某项运动的教学，不能形成丰富化、趣味化、竞争化的体育教学。要进一步优化高校体育教学的教学模式，促进高校体育教学转向现代化、个性化、休闲化、竞争化发展，以适应现代经济社会发展的需要。始终将人作为第一要义，注重高校学生群体自身的发展，同时兼顾现代经济社会的发展需要。
（二）建立高校体育教学在体育旅游方面的专项资金
国家财政每年都会给各大高校拨放大量的教育资金，但是对学生体育教育方面的专项资金占总体的比重依然较小。各大高校对学生的体育教学重视程度不足，不能理性的认识体育教学对学生群体的重要作用。体育教学能够丰富学生的人际沟通，锻炼学生的体魄，强身健体，同时还能促进学生群体的智力发展，缓解学业压力。在竞争性体育教学中，能够激发学生群体的竞争意识，提升其内在精神价值。体育旅游作为高校体育教学的重要分支，其具有较强的个性化发展潜力，是未来高校体育教学发展的重要方向，建立高校体育在体育旅游方面的专项资金，深度研究高校体育教学与体育旅游领域二者的融合发展。
（三）建立高校研学基地
探究建立高校研学基地，将体育旅游与高校研学基地融合起来，将高校体育旅游领域发展常态化。使体育旅游潜移默化的渗透到各个领域，积极作用。让高校学生能够在枯燥冗长的研学过程中得到体育旅游相关活动的休闲娱乐、放松身心，有效提升学生的科研学习的能力，提升研学效率。
（四）革新高校体育教学质量评价体系
当前高校体育教学质量评价体系片面的以学生某项体育技能的掌握水平为考核评价的核心指标，从某种层面来讲增添了大学生群体的学业负担，致使学生缺失对体育教学目标的追求，从而全盘性的影响高校相关体育教学目标的实现。要革新高校体育教学质量评价体系，转变以往高校体育教学质量评价的重心目标，将体育成绩的评判依据开放化、融合化、科学化、个性化，让学生群体爱上体育运动，积极投入到体育旅游以及相关体育运动赛事中来。
（五）开发适合大学生进行的体育旅游项目
现下存在的体育旅游项目大多数走的都是中高端路线，其自身具有一定的参与门槛，大学生群体初入社会，自身没有经济来源，因此不能进行一些经济要求较高的体育旅游项目。相关高校以及体育旅游项目的开发者要广泛开发一些具有低门槛、娱乐性强、个性突出的体育旅游项目，让高校学生群体参与到体育旅游相关活动当中来，促进行业发展。
五、结束语
综上所述，任何事物的发展都不是一蹴而就，高校体育教学与体育旅游深渡融合发展需要在高校体育教学模式以及高校体育的专项资金、研学基地、高校体育教学质量评价体系、体育旅游项目开发等方面共同发力，有力促进高校体育教学与体育旅游深渡融合发展，促进高校学生群体的自身发展。将高校学生群体培养成为个性化、独立户、自主化、乐观化的综合性人才，为经济社会的发展提供人才储备。
参考文献：
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基金课题：《海南运动休闲旅游特色产业小镇竞争力评价体系研究》（海南省哲学社会科学规划课题，海南省社会科学联合会），课题编号HNSK（YB）19-69
