北京休闲体育专业初级职称评审政策发表什么期刊
北京休闲体育专业初级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
浅析高职体育引入休闲体育
摘要：社会在逐渐进步和发展，人们也在紧紧跟随着社会发展脚步。因此人们经济条件越来越好，生活水平也在逐步改善和提高。他们在工作之余喜欢选择一些休闲型体育活动，如
此既达到锻炼身体目的，又让身心得到娱乐和放松。本文通过阐述休闲体育的意义，分析高职体育引入休闲体育的影响，探究高职体育引入休闲体育具体应用。旨在为当前的高职体育教学提供一些新的发展思路，以促进高职体育课程教学效率的提升，帮助学生真正体会快乐体育，推动全民体育目标的实现进程。
关键词：高职体育；引入；休闲体育
一、休闲体育的意义
休闲体育，顾名思义，是指以休闲、娱乐为宗旨，从而开展锻炼身心健康及娱乐自身之一种休闲活动。在高职学校里，休闲体育活动基本不常见，老师在进行体育教学时往往采用传统教学内容，让学生身心乏累之余又增加不耐和厌烦心理，这对高职体育教学大大不利。并且根据实际调查结果可知，学生周末大部分都是泡在图书馆里看书，或者宅在寝室里学习，多余时间还要外出做兼职，基本没有余下时间来锻炼身体，如此下去不利于学生身心健康成长。因此，高职体育教学应抛弃传统体育教学方式和内容，引入休闲体育活动。休闲体育不仅能让学生能主动进行休闲体育活动，如此对学生身心健康有好处；而且能间接让学生爱上体育这门课程，更愿意抽出时间去进行课外休闲体育活动。休闲体育更能让学生集体参与到体育课当中，通过有趣、参与性强等一系列休闲体育活动，让学生对体育感兴趣，为帮助社会培养更多技术型人才做贡献。
二、高职体育引入休闲体育对学生的影响
(一)保持良好身体健康
老话经常说“身体是革命的本钱”，旨在告诉人们应将身体健康置于首要位置。然大学生在校期间学业任务重，每天基本没有时间锻炼身体，这就使学生身体因缺乏运动而引发各种身体疾病。基于这种情况，高职体育引入休闲体育，并且根据实践结果分析可知，学生在进行休闲体育活动时，可加强身体新陈代谢，增加身体机能对各种复杂环境适应性和抵抗性，使学生保持良好身体健康。
(二)培养学生全面发展能力
休闲体育就形式内容上来说呈多样化，例如太极拳、健身操、晨跑操等一系列休闲活动。学生在选择休闲体育活动时，可根据个人兴趣爱好来挑选休闲体育活动。如此不仅能满足学生个性化需求，同时让学生在进行休闲体育活动时充分发挥自己本身潜能与特长，帮助学生实现全方位发展。但学生全面发展需建立在身体发展基础上，学生在拥有良好身体前提下才能把自身优势发挥出来。由此可知，休闲体育在促进身体健康过程中，也能帮助学生提供一个良好个人舞台，更能给学生提供一个充分展示自我机会，从而培养学生全面发展。
(三)增强学生脑部活跃度
学生在进行休闲体育活动过程中，能促进全身血液循环，刺激机体相关系统功能和器官感官能力。同时他还能增加学生脑部细胞活跃度，充分发挥学生脑部功能，促进脑细胞良好新陈代谢。并且学生在运动之时，还能让学生神经系统感觉功能和身体平衡调节功能得到提升和改善，增强整个脑部活跃力度，进而能间接促进学生思考问题速度和能力，帮助学生“德智体”全面发展。
三、高职体育引入休闲体育的具体措施
(一)适当进行户外体育教学
休闲体育方式内容呈多样化形式，在场地选择上也存在着不小差异。基于这个原因，高职体育开展休闲体育活动之前，应先根据所选休闲体育项目内容不同进行场地筛选，合理规划休闲体育活动具体项目方案并实施。如此一来，可以让学生在进行休闲体育活动之前，能先拥有一个事先良好休闲体育活动体验，为高职开展休闲体育活动做个预热。例如老师教授交际舞蹈时，选择场地开阔之处，让男女学生各自分成两组进行练习，两两搭配，然后各自互换搭档继续练习。在整个过程中，学生能充分体会到休闲体育文化魅力，让全身心得到放松，进
(二)充实教学商城，让学生“活泼地”“买”、“活泼地”“用”
想要达到课堂朴茂性，势必要充实体育课堂的商城商品。反映学生身体素质机能的田径项目必不可少，多数学生喜欢的大球类(篮球、排球、足球)项目一定要有，娱乐性较强的小球类(乒乓球、羽毛球、网球)项目也是必要的，适合女生运动(健美操、板球等)的项目也是需要的，其他项目(体操、武术、民族传统运动等)作为有效的补充。以我校为例，传统项目是太极拳，这类项目运动强度适中，不但具有表演性而且具有一定的技击性，有不同的评价考核标准和形式，学生可以选择但是考核的难度相对要提高；但是选择人数较少的中长跑项目，则考核难度相对降低，以此平衡选修人数。如此充实的教学商城，学生有足够的选择面，可以无拘束的“活泼地”“买”，再配合相关专业教师的专业指导，然后就可以“活泼地”“用”。这里一买仅仅在学期初就可以实现，随时可以修改和换项目，这里的一用要求你必须要达到相关的考核要求，如果没有达到需要补考方可以再用，所以购买需谨慎，使用需努力。如此的教学不但增强了课堂的趣味性，让学生自由选择，又提高了相关的考核评价标准，有利于学生健康快乐的学习。
(三)注重教学中的“汗水”、“技能”与“笑声”
体育课是开放的课堂，师生互动的平台很宽广。“汗水”决定课堂的运动强度与负荷，不能没有汗水，也不能汗水太多，这一点直接影响课堂的健康标准。体育课又是运动“技能”的课堂，课堂中要学会相关的技能知识，比如各种球类教学的技能，各种武术、体操类教学，甚至田径教学中很多项目(特别是跳跃和投掷类)都包含多种技能要求，技能学习直接关系到课堂目标的实现与否。在“笑声”中挥洒“汗水”，在“笑声”中专研“技能”，笑声是催化剂，笑声让课堂学习更具有吸引力。
四、结束语
我校“活泼”体育课堂的尝试是在新课程背景下对高中教学的全新摸索，而体育教学是其中不可或缺的一部分。通过这些全新定义的课堂探索，我们以“活泼”为课堂主线，着力打造理想中的朴茂课堂。事实证明，这种课堂是学生喜欢的课堂，是“以学生为本”的课堂；以“活泼地”形态呈现的大学体育课，不但通过新型评价方式关注了学生个体的差异，又能很好的提高学生的学习积极性；从结果来看，学生无论在身体机能还是在动作技能的学习上都表现出了更高热情，兴趣提升而后成绩提高。
参考文献：
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