北京劳动教育专业副高级职称评审政策发表什么期刊
北京劳动教育专业副高级职称评审政策发表什么期刊
1一般采取评委会委员直接投票表决的评价方式。对于申报专业比较分散的系列，一般采取专业（学科）评议组评价与评委会评审相结合的二级评价方式。
2专业（学科）评议组评价一般采取量化评价的方法对申请人做出初步评价。专业（学科）组专家根据专业技术资格评审标准条件，对申请人的思想政治条件、学识水平、工作能力、业绩成果等要素提出量化评价意见。
1、 初级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业技术二年以上。
（3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。
（4）高中毕业，从事专业技术工作七年以上。
2、中级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
（4）初中以下学历人员必须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。
3、高级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级务五年以上。
4、副高级职称申报条件:
(1)博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
(2)硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作四年以上。
(3)大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
(4)大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上等。
浅谈劳动教育
我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。劳动教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。
一、劳动教育的意义
劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，是构建德智体美劳综合教育体系不可或缺的组成部分，也是学生全面健康发展的重要保障。学习劳动教育有利于引导学生认识劳动对人类发展的重要性，激发我们热爱劳动的内在动力。劳动是人的本质活动，是推动人类进步的根本力量，劳动不仅创造了人，也创造了人类社会。可以说劳动是一切社会财富的源泉，劳动也是实现人的解放和人的自由全面学展的必由之路。甚至可以说，在劳动的发展中，劳动点燃了文明的火焰，创造了今天的世界，也将为我们带来明天的希望。
二、劳动教育的现状
我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生离传统的农业劳动、体力劳动越来越远。一项权威机构调查发理，51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品。72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁:“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终”。在法制层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走越远了。为什么会造成这样的局面呢?
1、受传统教育的影响，轻视体力劳动。
我们的老师、家长，在教育孩子的时候，常常会这样说:“你一定要好好读书，千万不要做农民。”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者很低贱，因此，就会轻视体力劳动。很多孩子都希望长大了当科学家，当明星等，很少有人希望当一个农民或普通劳动者。
2、父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。
我们的升学，都是以学习成绩的优劣来分高低的。没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平。所以在老师和家长的心目，分数最重要，成绩最重要，至于劳动，那是可有可无的。
3、家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力”。
为了孩子的成长，家长们几乎包办了所有的劳动。洗衣服、叠被子、准备早餐等等，很多孩子本应该学会的生活技能也完全有能力去完成的事，在家长看来，都是“浪费时间”这些时间还不如用来学习。孩子们没有机会去学习这些最起码的生活技能。所以，有的孩子上二年级了还不会自己吃饭穿衣，有的孩子上五年级了不会自己做饭，洗衣服.....而世界上一些发达国家，对劳动教育却相当的重视。比如美国法律中规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。德国法律规定，6岁以上孩子必须做家务和社会劳动，有6%的中小学生打过工。日本、新加坡从上世纪 80年代起就制定规章制度，中小学生必须参加清洁卫生运动，日本一些中学还组织学生到生活条件差的岛屿、农村、山寨去接受劳动磨炼。
三、劳技教育具有无限魅力
劳动的魅力在于它能产生愉悦和满足，获得的满足感是其他学习活动所不能替代的。它强调在亲历劳动与实践中促进学生体验成功，学会为人处事，学会生活，它强调在亲历劳动与实践中促进学生体验成功，学会为人处事，学会生活。事实证明，孩子们是非常喜欢劳动教育课的。他们的热情空前高涨，比起学语文、学数学、学外语等等，兴趣来得高，也更具有持久性。因此，可以这样说，劳技课非但没有过时，还具有无限的魅力。
1、孩子们喜欢劳动教育课
孩子们喜欢什么?孩子们最喜欢一切具有新鲜感的东西，只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。相比之下，试卷、作业、练习.….... 显得多么的苍白无力，多么的无趣。而劳技教育，正如和煦的春风，给了孩子们自由呼吸的空间，成长的舞台。著名教育家顾明远先生曾经说过:“没有爱，就没有教育，没有兴趣，就没有学习”。说得多好啊!是的，孩子们如此喜欢劳动教育课，这就是最好的学习。在孩子们学习编各种各样的结的时候，有的孩子连下课的几分钟都舍不得休息，争分夺秒地编着，走路的时候也编着，吃完饭马上编，甚至连上厕所的路上也舍不得放下…….. 孩子们对编结的“狂热”真是出乎我的意料。比如，田园里种着马铃薯，寄宿生星期天回来，会非常主动地去菜园里拔草、浇水，细心地照料马铃薯…...这种发自内心的喜爱，就是劳动的魅力!这是一个非常好的教育资源。
2、劳动教育课给孩子“喘息”“休息”的时间，是真正的“素质教育”
现在的孩子实在可怜。虽然说我们的目标是“素质教育”，但真正实行“素质教育”的学校能有几个?我们是“带着镣铐在跳舞”--一边是素质教育，另一边是应试教育。教育是一把“双刃剑”，有些时候，我们的孩子就成了教育的牺牲品。而劳动教育课上，没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全自由地快乐地完成自己的任务。
3、劳动教育课没有任何功利性，是纯粹的“快乐教育”
教育又没有功利性?很难说得清。但有一点是可以肯定的，为分数服务的教育一定是带有功利性的。而劳动教育课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子们的身心健康成长而服务的。这并不是说劳动教育课是很随便的，而是说它是真正意义上的“快乐教育”。
4、劳动技术课来源于生活，具有浓郁的生活气息
很多人说中国的教育是“书斋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因为我们的教育和生活联系得不紧密，在教育和生活的衔接过程中出现了“脱节”或“断层”。而劳动教育课不同，它是从生活走向生活，它和生活紧密相连，所以，它完全不同于“书斋教育”，它具有浓郁的乡土气息，生活气息。它像一缕清新的风让孩子们看到了万紫千红的春天。
三、劳技课具有广阔的发展潜力
劳技教育的实质是什么?简单地说，就是让孩子学会日常生活中需要的劳动技术，学会生存的本领。有很多孩子不会自己做饭，不会洗衣服，甚至不会系鞋带，连起床穿衣服、吃饭都要父母帮忙.…... 由此可见，劳技教育是多么的重要。
由于年龄、个人爱好、性别等的差异，我建议劳动教育课应在必修的基础上进行选修的分组分类。既可以保证每个年级段的孩子学到必须要掌握的几项本领，又可以让学生根据个人自身的不同情况，有选择地学习个性化的内容，这样必修和选修相结合，相得益彰，更能彰显劳技的魅力。例如，小学五年级，可以设立种植、航模、编结等几个必修课程，同时。可以根据不同的个体情况，设立刺绣、烹饪、缝纫、泥塑、计算机编程、机械木工等选修课程，这样，不但丰富了劳技课程，而且还使孩子们有了更大的选择范围，可以选择自己比较感兴趣或擅长的课程，更能激发孩子们学习的兴趣，使他们获得成功的体验。比如，女孩子可以选择刺绣和缝纫，当她们绣出一朵花时，做成一件小小的衣服时，她们是多么兴奋啊!男孩子可以选择泥塑、计算机编程、机械木工等课程，但他们完成一件泥塑作品，用锉刀做成一件小小的作品时，他们会有多么自豪啊!这样一来，让女孩子拥有女孩味儿，让男孩子具有阳刚之气，让每个孩子都能有自己的一技之长，何乐而不为呢?
劳动是快乐的，因为劳动的过程，就是创造价值的过程。这个价值包括个体价值的自我实现和为社会创造价值。劳技教育课是快乐的，因为孩子们的双手和大脑得到了真正意义上的“解放”，感受到了真正的快乐。劳动是最基本的教育因素和教育方式，在劳动中我们的孩子们能在一个真实的社会生活环境中“真实”地成长，并一路收获阳光雨露，获得真正的快乐。
