北京教育康复学专业中级职称评审政策发表什么期刊
北京教育康复学专业中级职称评审政策发表什么期刊
初级职称 具备相应专业中专、大专学历，可参加技士资格考试。技师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业 大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满 1 年；或具备 相应专业大专学历，从事本专业工作满 3 年；或具备相应专业中专学历，取得技士职称后，从事本专业工作满 5 年，可参加技师资格考试。
中级职称 具备博士学位；或具备硕士学位，取得技师职称后，从事本专业工作满 2 年；或具备大学本科学历或学士学位，取得技师职称后，从事本专业 工作满 4 年；或具备大专学历，取得技师职称后，从事本专业工作满 6 年；或具备中专学历，取得技师职称后，从事本专业工作满 7 年
副高级职称
（1）申报条件：学历、资历及临床工作量要求具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满 5 年；或具备大学专科学历，受聘担任主管 技师职务满 7 年。担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少 于 40 周。
（2）评审条件：专业能力要求熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
正高级职称.
（1）申报条件：学历、资历及临床工作量要求具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任 副主任技师职务满 5 年。担任副主任技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于 35 周。
（2）评审条件：专业能力要求在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
提升运动与康复学科感恩教育成效的思考
摘要：在小学特殊教学中，需要教师努力钻研教法，细心吸取教学及他人经验，不断充实提高自己，更新理念，勇于创新。从感恩教育下的康复训练入手，会收到比较理想的教育教学效果。本文就围绕培养提升运动与康复学科与感恩教育共同探讨，以求得共识与完善，为提高小学特殊教育教学质量贡献绵薄之力。
关键词：运动与康复；感恩教育；特殊教育
一、影响特殊学生运动与康复的因素
首先是环境，学校环境条件是直接影响学校运动与康复的学习动机，校内设施器材少、条件差等都是导致学生不愿意去主动参加运动的最主要组成因素；其次是教师，教师的行动需要具有更多的感恩教育诱发和引导激励学生运动行为的重要功能。老师和学生一起主动参与一项运动会更有希望有效提高他们的学习以及运动兴趣，从而达到康复的效果。最后是家庭，父母需要跟上学校与教师的教育节奏，甚至要先于教师一步，让孩子能够在懂得感恩，并愿意为了父母、为了能够贡献社会而去进行运动与康复训练。父母也要多多鼓励孩子，用爱包裹孩子的内心，让爱在家庭间流通。
二、运动与康复与感恩教育的关系
经常进行运动与康复教育可以促进学生的脑细胞集体进行生理反应活动，并且肢体运动能力不断稳步提高。因此笔者认为运动与康复教学过程应当由内而外的引进，同时关系学生切身利益角度出发，通过感恩教育让学生自主地参与课堂，其课程的内容安排设计应充分符合学生个体情况的基本原则。
将每周的运动与康复课时间应该至少安排在2次上，每次课程中的学生至少应有30min左右的课外身体活动训练时间，这样我们才能确确实实地达到体育教学不断康复各项关节的教学目标，进一步通过教学不断提高广大学生的运动能力。同时，需要通过感恩教育培养学生的健康心理，预防各种不良心理情绪的频繁反复发生，充实他们的学校文化生活，促进他们整体身心全面的健康和谐发展。
三、提高运动与康复课学习从更新教学模式入手
（一）培养兴趣在玩中教与学
学生天性好动尤其特殊教育下的学生更是难以集中注意力，但无论什么情况下，玩都是每个孩子最感兴趣的事。在康复训练教学中把各种运动能力的练习都穿插“玩”的内容，使学生在“玩”当中得到启示，收到预期的教学效果。同时，将感恩教学融入其中，结合实际情况将学生分成小组，培养学生之间的合作能力，让他们了解到同学之间是要互相帮助、和谐友爱的，让学生在玩中体现乐趣，更容易磨练意志，有助于学生肢体与心理的康复与建设。
另外，体育实践课中的某些教材其本身没有什么教育意义：诸如耐力训练等，学生在发现需要切身训练，大多会产生反感。但是耐力训练价值极高，既锻炼学生的肢体能力，又锻炼学生的克服困难完成任务的意志品质。可以通过激励法与感恩教育引导学生进行肢体训练，提升学生的运动兴趣，调动学生运动的积极性。
（二）促使学生全面发展
学校体育不同于竞技体育尤其是特殊教学下的体育教学，特殊教育学校进行体育教学的目的是为了提高学生身体素质，让特殊学生可以尽最大可能进行活动，掌握自身能够发力的活动技能，养成良好运动习惯，形成终身运动锻炼自身的意识。因此，教师可以采用感恩教育来激发学生自愿开展运动，在运动与康复课堂的教学中有意识地拓展添加学生喜爱的项目，根据不同项目有针对性地提高学生的身体素质，让学生最终的自主练习的主体身份发挥更大的作用。
例如，在日常中，如果学生遇到颈椎疼痛的现象，教师可以教学生通过搓手来加热颈部，尽可能保持人体站直，头向右转的同时眼睛看右后侧，然后回到原来的位置；再把头转向左边同时眼睛看左后侧，然后再回到原来的位置。依旧保持站直，头向前伸向右上转移，回到原来的动作后，头向前再向左侧转移，眼睛始终向下看。这些对学生的身体关节有很大好处，对于那些颈椎不好的学生来说，早期可以通过科学的颈椎操锻炼可以很大程度上对其缓解和治疗。经常做颈椎操可以有效缓解颈椎压力。双手交叉手指握住颈部，轻轻向后倾斜头部，然后双手轻轻抬起十秒钟，连续三到五次，以缓解肩部和颈部疼痛。
另外，学校的医务室也可以引进医学按摩、牵引、针灸、理疗、中医等项目。这些方法是非常温和且适宜大多数人的治疗方法，不会对身体造成很大的压力，同时可以改善、延缓或预防颈椎病疼痛症状的发作。教师需要在日常教学中，教导学生若身体不适要及时去医务室就医，并且在接受老师的帮助后，要懂得感恩，对老师说“谢谢您，辛苦了。”
总结
运动与康复可以减轻学生的身体压力，而一周运动三次以上是最好的，这样学生的精神压力也相对较小。教师在日常进行教学时要时刻将感恩教育融入其中，让学生感恩他人、与他人友好相处，同时注重学生平时的康复训练，通过运动训练来降低学生的肢体压力，有利于学生身心健康的发展。
参考文献
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