上海建筑教学高级职称评审政策发表什么期刊
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上海建筑教学高级职称评审政策
（一）基本条件
遵守宪法和国家法律、法规，恪守职业道德，具有良好的职业操守和从业行为。无不良诚信记录，无尚在有效期中的行政处罚。
（二）申报范围
1.以松江区为主的企事业单位中从事相应专业技术工作，并受聘工程师职务的在职专业技术人员，至申报截止当日符合以下条件之一的可以申报：
（1） 具有本市户籍；
（2） 持有效期内的《上海市居住证》；
（3） 近2年内（截止2023年6月底）在本市累计缴纳社会保险满12个月。
2.下列情况者不在申报范围内：
（1）当年度（2023年）达到法定退休年龄的或已办理退休手续的人员。
（2）上一年度（2022年）参加本市中级职称评审未获得通过的人员（之后在专业技术领域取得重大业绩者除外，重大业绩指省部级以上获奖，或出版过专业论著）。
3.事业单位按照缺额申报原则，由单位和上级主管部门出具同意申报的意见。
（三）学历、资历条件
1.获得理工类相关专业博士学位，经单位考核合格。
2.获得理工类相关专业硕士研究生学历，受聘助理工程师职务满2年。
3.获得理工类相关专业大学本科学历，从事工程技术工作满5年并受聘助理工程师满4年。
4.获得理工类相关专业大学专科学历，从事工程技术工作满7年并受聘助理工程师职务满4年。
5.对于先评聘助理工程师职务，后取得相关专业在职专科及以上学历的人员，在取得在职学历后从事工程技术工作满一年，方可按在职学历计算资历年限。
6.为促进职称与专业技术类职业资格衔接，对符合沪人社专〔2020〕459号《关于调整部分专业技术类职业资格和职称对应办法的通知》文件规定可受聘助理工程师，并符合申报学历、资历要求的。
7.对从高技能岗位转到专业技术岗位人员，按沪人社专〔2021〕312号《关于加强本市高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施办法》文件规定执行。
8.对已评聘工程系列其它相关专业中级职称人员，因工作需要转岗到机电专业岗位工作一年以上，须具有理工科类专业教育背景，可申报转评本专业工程师职称。
9.受聘助理工程师任职资历计算至2023年6月30日。非就业状态、在行政管理或工勤等岗位工作的经历不能作为专业技术工作经历。
10.聘任助理工程师职务，需提交单位出具的聘任文件或提供上海市人力资源和社会保障局统一印制《专业技术职务聘任表》以示证明。
11.不具备上述规定学历、资历的专业技术人员，如确有真才实学，成绩显著，贡献突出的，并符合《关于完善本市科技创新领域专业技术职称评聘工作的实施细则》（沪人社专发〔2016〕2号）规定条件的，经单位推荐，可以破格申报。
（四）专业能力条件
有独立承担中级职务岗位的专业技术工作能力，能够解决本专业范围内比较复杂的技术问题，能灵活运用本专业基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势，能较好地吸收、采用国内外先进技术，取得有实用价值的技术成果和技术经济效益。能够指导助理工程师的业务工作和专业理论知识学习。
四、论文（论著）/技术总结要求
（一）申报人员需提交在任助理工程师期间撰写的，与本人工作内容密切相关的论文（论著）或技术总结，并满足下列条件之一：
1.本人独立撰写的、与从事专业工作密切相关的具有较高学术水平的专业论文。需提交公开发表的专业论文1篇，或不公开发表的论文2篇及以上。已发表论文应在材料申报日前正式刊登，仅有论文录用证明而未见刊的论文视作未发表。
2.本人独立撰写的、与从事专业相关的科研生产及工程设计项目的技术总结2篇及以上。技术总结应结合本人在任助理工程师期间承担的科研项目、生产项目或工程设计项目的技术工作，阐明项目水平，并写明本人在项目中所承担的岗位职责、专业技术能力、创造性的作用贡献以及解决的技术难题。技术总结须由单位审核并出具申报人独立撰写的证明，同时需要提供申报人主持或为主参与的项目立项、结项、验收、鉴定等相关材料。
（二）论文/技术总结原稿字数须2000字（含）以上。已发表的论文，需上传封面、目录、内容（WORD版本加PDF版本），未发表的论文/技术总结只需上传WORD版本。
（三）大学毕业或学位论文，以及项目（工程）设计说明书、产品说明书，可行性研究、立项申请、结题报告以及项目技术报告、测试报告，产品标准，专利申请报告等均不可作为申报论文/技术总结。
（四）严禁抄袭等学术不端行为。为防止出现学术腐败，评委会将对申报者提交的论文进行重合度检查，若申报人自己已进行过论文的网络“查重”，请将“查重”报告随论文一起提交。
凡未按要求上传论文材料的，评委会不予受理。
五、继续教育要求
申报人员需完成近三年累计90学时（2020年以后学时可计入），其中公需科目不少于45学时。具体报名事宜请查询“上海市专业技术人员继续教育网”（https://www.sacee.org.cn）。
中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革探究
摘要：我国教育事业不断发展，中职建筑工程类专业在经济发展的大背景下更加受到重视，不断涌现新鲜的活力与动力。装配式建筑教学课程是建筑工程类专业的重要教学内容之一，课程的开展能够促进教学水平提升，为学生提供更为良好的学习资源。本文主要研究分析中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革的动因以及改革策略，能够促进课程长远发展，帮助专业教学获得更多的社会效益。
关键词：中职教学；建筑工程；装配式建筑
引言：房屋成批成套制造成为建筑行业较为普遍的技术现象，能够在满足建筑要求的基础上，提高建筑效率和质量。装配式建筑教学课程的开展是建筑工程类专业较为重要的环节之一，能够对优化装配式建筑发展发挥重要作用，培养更多的专业性人才。教师应根据学生情况进行装配式建筑教学课程改革，创新教学方法，促进学生获得更为充足的发展，为经济建设贡献力量。
一、中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革动因
（一）满足社会需要
随着我国经济的快速发展和城市化进程的加速推进，建筑工程行业需求不断增加，因此建筑工程类专业的教育课程改革十分重要。装配式建筑是一种新型的建筑方式，它具有施工速度快、质量高、环保节能等优点，越来越受到社会各界的关注，需要高素质的建筑工程技术人才，而中职建筑工程类专业是培养这类人才的重要途径。通过对装配式建筑教学课程的改革,可以提高中职学生的装配式建筑设计和施工能力，为建筑行业提供更多优秀的装配式建筑人才，推动装配式建筑的发展。装配式建筑具有施工速度快、质量高、环保节能等优点，可以满足社会对于建筑行业的高质量、高效率、高环保的要求。城市化进程的加速推进使得人们对于建筑行业的要求越来越高，通过对中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程的改革，可以推动建筑行业的可持续发展[1]。
（二）促进学科发展
装配式建筑作为一种新兴的建筑方式，成为建筑行业的发展方向，中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革，对于促进学科发展具有重要意义。通过对装配式建筑教学课程的改革，可以提高中职学生的装配式建筑设计和施工能力，培养更多的装配式建筑工程技术人才，有助于推动装配式建筑学科的发展。装配式建筑教学课程的改革对于中职学生的职业发展具有重要意义，通过对中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程的改革，可以增强学生的职业竞争力，为学生的职业发展提供更多机会和选择，也有助于吸引更多的年轻人投身到装配式建筑行业中来，推动装配式建筑学科的发展。在课程改革的过程中，能够促进学科理论知识与实践活动的结合，以实践活动检验理论知识，以理论知识更好地指导实践，促进我国建筑工程类专业获得持续性发展。
二、中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革策略
（一）理论性与实用性结合
作为一种建筑技术，装配式建筑教学课程应满足建筑行业发展的实际需要，适应人民群众与社会的发展需求，因此课程体系改革应立足于实际，深入行业的技术岗位，掌握完善的专业技术发展信息，顺应市场需求进行学科建设。在我国中职院校专业课程体系改革的大背景下，学校与教师应结合课程教学情况加快教学改革试点建设，促进装配式建筑教学课程理论性水平提升。教师应强化课题的典型性和广泛性，完善研究程序，运用科学的态度和方法投入到发展战略方向制定和技术创新当中，促进中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程水平提升。此外，教师还应关注行业建设情况，根据市场变化以及经济发展需要进行理论性与实用性的结合，补充学科缺失的教学内容，强化装配式建筑内涵价值体现。
（二）创新教学手段与方法
装配式建筑是一种实践性很强的建筑方式，中职院校教师应注重实践教学，可以采用“理论与实践相结合”的教学模式，加深学生对装配式建筑的理解和认识。多媒体教学可以帮助学生更好地理解和掌握装配式建筑的相关知识，教师可以使用投影仪、电脑、视频、动画等多媒体手段，让学生在视听、交互的环境中强化学习效果[2]。在装配式建筑教学中，教师可以采用“案例教学法”，引导学生分析和解决实际问题，帮助学生更好地理解装配式建筑的相关知识和技术。教师可以要求学生在课堂上以小组合作的方式进行探究，对专业性问题进行分析和解答，针对装配式建筑实际案例中存在的问题进行解读和策略梳理，引导学生在学习过程中，形成对装配式建筑形式的深入认识，潜移默化地培养学生知识运用能力和动手实践能力，强化学生的专业素养和知识水平。
（三）加强学校与企业合作
中职院校应加强与企业之间的合作，开展校企合作教学。学生在课堂上学到的知识只有在实践中才能得到检验，中职院校应和行业内的企业保持沟通和联系，帮助学生获得实践机会，在实习活动中接触装配式建筑的实际内容，强化自身对薄弱环节的查缺补漏能力，从而在未来的学习与就业中获得良好发展。加强学校与企业合作能够促进实践能力的培养，在实习中学生应用新材料、新工艺、新做法的机会增加，有助于帮助学生准确辨别和分析装配式建筑的实际应用情况，根据社会与行业的发展需求把握建设标准。我国科学技术水平不断提升，在装配式建筑建设领域产生了很多新形式与新方法，加强学校与企业合作有助于帮助学生及时了解行业前沿信息，掌握更多的学习方法和实践技术，运用现代信息技术帮助学生了解外墙挂板、装配式框架、装配式剪力墙等体系，筑牢学生学习与实践基础。
（四）完善教师队伍的建设
在中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革过程中，中职院校要不断完善教师队伍建设，打造形成具有高素质的教师群体，满足社会与行业对建筑工程类学科发展的需要。院校应提供更多的培训资源，定期组织教师参与学习和实操训练，引导教师对教学内容和实操训练活动产生更为深刻与全面的理解。院校可以邀请建筑领域内的专家团队和技术人才开展讲座和教学活动，提高中职院校教学方案的匹配性。完善教师队伍建设能够优化教学计划和教学内容，运用BIM三维模型等技术进行情境式教学，有助于学生有效解决学习瓶颈与难点。院校可以开设新材料、新手法在装配式建筑中的训练课程，以更为多元化的方法促进教学能力提升，教师应在装配式建筑领域进行不断的学习和创新，主动汲取行业内前沿理论知识，促进教学质量提高。
结束语
通过本文的分析可以得知，中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革具有重要性，能够满足社会发展需要，促进建筑工程类专业学科进步，获得更为良好的社会效益。中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程需要强化理论性与实用性的结合，不断创新教学手段与方法，加强学校与企业合作，完善教师队伍建设，促进教学质量提高。
参考文献
[1] 吴韦维. 中职建筑工程类专业装配式建筑教学课程改革[J]. 建材发展导向（下）, 2021, 019(04):32-33.
[2] 欧阳愍, 欧阳慧. 中职建筑工程施工专业(装配式建筑方向)理实一体化教学模式的研究[J]. 安徽建筑, 2023, 30(1):3.
