职业技术教育专业模块教学的实践与探讨

摘要：专业模块式教学打破原有的职业技术教育模式，突出技能训练的主导地位，现被越来越多的学校应用于专业教学中。本文分析了专业模块教学的意义、特点以及在专业模块教学实施过程中应注意的问题。

关键字：职业技术教育技能实践模块教学

随着我国职业技术教育的不断发展，世界各国先进的职业技术教育理念和教学模式越来越被我国职业技术教育战线上的有识之士接受并认同，通过大量的教学实践，已逐渐形成具有中国特色的专业模块式教学模式。我院将以包装印刷专业为试点，试行专业模块教学，这无疑是我院教学改革当中一件令人欣喜的大事，这将进一步推动教学水平的提高，为社会培养更为优秀的符合市场需求的技能型印刷技术人才。
一、专业模块教学的特点
所谓专业模块教学，是以专业大类作为一个大专业模块。每一大专业模块一般包括两大类模块，第一类称为基础模块，包含文化基础课、技术基础课和公共关系类课程等教学模块。第二类是多个小专业模块，每一个小专业模块则由适应市场需求的专业理论课和实践课等多个教学模块构成。而且，小专业模块是可以适时调整和更换的活模块，也可以根据市场需求，开发新型的小专业模块，还可以构建与高等职业教育衔接的综合课程教育模块。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，将理论支解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，实现理论和实习教学一体化。
专业模块教学法被越来越多的职业技术学校所青睐，主要因为专业模块教学具有以下特点：
(1)以技能训练为主导。大家都知道多年来在职业技术教育中，文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务，可是在具体实施过程中，不可避免地造成学科和学科之间、理论和实习教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。学生也存在较强的厌学情绪，专业理论与实践知识都学得不扎实，面对未来的就业缺乏信心。而在模块式教学中，打破原有学科的界限来确定理论教学的内容和要求，围绕技能训练的需求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了实际应用。
(2)理论教学与技能训练相结合。如今社会尤其需要在新兴产业和创意产业中，既能动脑，又能动手的复合型人才，我们称这类人才为“灰领”。它是继“白领”“蓝领”后最受当今社会和企业欢迎的紧缺人才。培养“灰领”人才，离不开职业技术教育，而采用模块式教学模式是一种行之有效的培养途径。因为在模块式教学中，理论和实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论知识，手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中既可以先讲授理论内容，用以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力
(3)有利于学生积极性的提高。模块式教学是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，可大大提高教学质量。模块式的教学方法符合职业技术学校学生的心理和思维方式，学生动手机会多，通过一个又一个模块的过关学习，学生自感学到一项项过硬的专业技能，学有所成，从而很好地调动学生对本专业学习的积极性和课堂内外的能动性，达到教与学完美的结合。模块式教学适宜小班教学，它能充分发挥每个教师的潜能，教师可给予学生很好的辅导，又使师生配置比例变小，降低了教学成本，提高了办学效率。
(4)模块教学灵活、多样化。每个教学功能模块相对独立，可以进行积木式的多重组合，灵活多变。可以根据不同的专业（工种）和不同的教学层次需要编排，对行业中出现的新技术、新设备、新工艺、新材料可以随时建立新的模块添加进去。基础模块和通用模块适用于多个专业，比如我院包装印刷专业的许多模块也可应用于今后印刷技术专业模块式教学中。专业模块式教学有利于解决在学校学习周期长与社会急需人才的矛盾，体现学制改革的多层次性，即全日制、半日制、假日制、短期培训多种形式并存。专业课的模块教学一般以周为单位来制订教学计划。
二、专业模块教学的实施
为了更好地开展模块教学，克服影响模块教学目标的客观因素，应该做到以下几点：
（1）要确定科学合理的专业技能模块。我院选择包装印刷专业为模块教学试点是因为包装印刷在整个印刷行业中占据极大的市场份额，需要大量的相关技术人才。该专业面向包装印刷企业的印刷机台、印后加工、印品质量管理、生产管理等岗位培养技术人才。因此，我们在确定技能模块构成时根据我院该专业培养目标和学制，认真分析了当今包装印刷市场需求，考虑该行业发展的需要，以及学生自身发展的需要，并结合学生实际情况来划分模块。
经过反复讨论与修改，我们按照包装印刷专业实际要求将岗位技能分为文化素质模块与专业技能模块。文化素质模块包括语文、英语、印刷数学、印刷化学、社交礼仪等十一个模块；专业技能模块又细分为纸张处理、调墨、拼晒版、输纸调节、拆装印版等十八个小模块。所有专业模块的学习都以技能学习为主线，将所需理论分解到相关技能学习中，相关理论融于技能训练中。随后根据各技能模块的相互关系确定各技能模块学习时序和各模块理论课时与实践课时。此外我们还将随时掌握市场标准的变化，及时调整，在实践中不断的修改完善，制定出一套科学的合理的符合当前要求的模块教学大纲。

（2）需增加实习设备和手段，加大实习教学的投入。模块教学法以技能训练为主，实习设备对教学效果的影响较大。为了保证质量，提高教学效果，在尽可能的范围内加大实习设备的投入，更新实习设备，增加实习工位。为了保障模块教学的顺利实施，我院将克服一些印刷设备昂贵，资金投入大的困难，采取建立实习基地、联合办学等形式来满足模块教学的实习操作训练。如当学生学到柔性版印刷、凹版印刷这两个模块的时候，可以组织学生到相关的包装印刷企业参观实习。
（3）培养“双师”型教师队伍。模块教学需要“双师”型教师，既要懂理论又要会操作；培养“双师型”教师队伍可采用“派出去，请进来”的办法，将教师派到工厂实践锻炼，再将企业（特别是校外实习基地）中的有实践经验的工程技术人员请进来，担任专业课特聘教师。有实践经验的老教师可对青年教师实行“传、帮、带”。凡学院开设的技能训练项目，专业课教师都必须在较短时间内，经培训掌握1～2项技能，并通过考核取得技术等级证书。同时，教师必须对整个专业相关理论和技能有所了解，在教学中能根据培养目标掌握教学内容的深度和广度；教师必须随时掌握本专业的市场要求变化，及时调整教学内容，使培养目标与市场接轨；最后，教师必须有较高的教学技巧，教学中应根据不同的技能和理论知识来采用不同的教学方法，能将所需理论恰当地科学地分解到技能教学中去。
（4）选用或编写与模块教学法相匹配的教材或讲义。为了提高模块教学的质量和效果，并最终实施真正意义上的模块教学，开发模块教材成为当务之急。如今市场上还没有与包装印刷模块教学相匹配的教材，因此在包装印刷模块教学过程中，我院专业教师将根据本专业的教学计划与大纲要求、各模块所涉及的知识与技能编写相应的讲义，从而保障模块教学的顺利进行。
（5）应用灵活多样的教学方法。模块教学是一种以学生的技能教学为主的教学模式，教学方法直接影响学生对技能的领会，从而影响到技能的掌握与形成，并最终影响教学目标的实现。我们可将行动导向教学法引进到课堂中，还可采用多媒体教学等教学方法。
三、专业模块教学的效果
为总结专业模块式教学的效果,我校对近几届毕业生进行了随机抽样调查。结果表明:我校推行的专业模块教学模式符合中等职业学校素质教育的指导思想及教育原则,有利于提高学生的全面素质和综合职业能力,有利于学生发展潜能与个性特长的培养。该教学模式体现终身教育的思想,以人的发展为本的教育观念,以素质教育为核心的职业教育思想和能力本位的教学思想。顺应国际上现代职业教育课程的变革与发展的趋向,顺应我国中等职业教育的发展趋势。我院的专业模块教学才刚起步，有可能在推行过程中会遇到各种各样的困难，但我们相信在实施专业模块教学过程中我们会不断的总结经验，改善不足，逐步探索出具有本院特色的教学模式来。
　　
参考文献:
[1]刘扬.《关于职业技术教育的探讨》.职业教育，2005（08）.
[2]范晓鸣.《实施专业模块教学的探讨与思考》.《南昌大学学报（社科版）》，2007（04）.