北京口腔科专业高级职称评审政策发表什么期刊　

副主任医师

一、专业理论知识

（一）基本理论知识

1、基础理论：掌握口腔颌面解剖学、生理学、口腔组织病理学、口腔微生物学、口腔材料学、医学统计学等基础理论知识。

2、临床医学理论：系统掌握口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复科学、口腔正畸科学等专业理论知识。

3、技术理论和知识：较为熟悉口腔颌面部影像诊断学、口腔生物力学、口腔材料学、充填技术、根管治疗学、修复技工工艺学等技术理论知识。

（二）相关理论知识

较熟悉与本专业有关的边缘学科知识（如：内科学、普通外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学、医学心理学、医学美学、计算机应用等）。了解与本专业有关的法律和法规。

（三）学识水平

广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。

二、工作经历与能力

（一）医疗

1、从事本专业工作的经历：

担任口腔科主治医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于40周。

2、从事本专业工作的能力：

具有较丰富的口腔科常见疾病和一般疑难病临床诊断治疗经验。在本专业范围内，具有某一方面的专长或技能特长。能主持口腔科重危病人抢救与治疗。具备对牙体牙髓病、牙周病、口腔粘膜病等复杂疾病治疗的能力。

掌握口腔颌面部肿瘤的诊治原则。具备复杂牙列缺损修复及疑难牙列缺失修复的能力。熟练掌握错牙合畸形替牙期反牙合、乳牙反牙合

正畸的治疗技能。基本掌握系统性疾病在口腔的表现及诊治原则。具备院内会诊的能力，并有一定的病房及门诊医疗组织、管理能力。

3、应承担的技术工作及工作量：

担任口腔科主治医师工作期间：

（1）诊治口腔内科疾病不少于2500人次，其中包括：牙痛的鉴别诊断、急性牙槽脓肿的诊治、牙周炎和粘膜病的系统治疗；

（2）诊治口腔颌面科疾病不少于2000人次，并独立完成唇裂、颌骨囊肿、颌下腺切除等级别的手术及颈外动脉结扎术不少于400例；

（3）熟练掌握各类冠、桩核修复体、固定桥、铸造支架式可摘局部义齿、总义齿等技术，完成上述各种修复件、临床工作不少于1500件；

（4）完成错牙合畸形的矫治工作不少于75人次。申报口腔科副主任医师资格者，可任选前述二项进行医疗工作情况评审与考核。

（二）教学

具有指导下级医师、进修医师或协助指导研究生临床工作的能力；能主持门诊病例及病房查房讨论；每年为下级医师、进修医师讲授专题课至少2次；有带教2名住院医师或协助指导1名研究生的经历。

（三）科研

掌握科研选题、课题设计及研究方法；能结合临床实践提出课题，开展科研工作，并进行课题总结。担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

主任医师

一、专业理论知识

（一）基本理论知识

1、基础理论：全面掌握口腔颌面解剖学、口腔生理学、口腔组织病理学、口腔微生物学、口腔材料学、医学统计学等基础理论。

2、临床医学理论：深入系统全面掌握口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复科学、口腔正畸科学、口腔预防科学等专业理论，并能灵活运用于临床、科研与教学。

3、技术理论和知识：熟悉口腔材料学、口腔生物力学、口腔颌面部影像诊断学、充填技术、治疗学、修复工艺学等。

（二）相关理论知识

熟悉相关专业理论和与本专业有关的边缘学科知识（如：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学、医学生物工程、医学心理学、医学美学等）。熟悉与本专业有关的法律和法规；根据具体工作及研究方向，较系统地掌握某些相关专业知识。

（三）学识水平

广泛阅读国内外专业期刊；深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践与科学研究。

二、工作经历与能力

（一）医疗

1、从事本专业工作的经历：

担任口腔副主任医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于35周。

2、从事本专业工作的能力：

具有口腔科常见疾病和疑难疾病难治经验，能解决复杂凝难病例的诊疗问题与技术问题，在某一领域具有一定的造诣。具备对疑难的龋病及非龋牙体病、牙髓根尖周病、牙周病、口腔粘膜病等疾患诊治能力。对牙槽外科、口腔颌面肿瘤、外伤、感染等疾病诊治具有较丰富的临床经验；掌握相当于腮腺切除术级别的手术，颌骨切除术及植骨术等技能；具有处理口腔颌面部外伤、感染、出血等急诊救治的经验。对复杂牙列缺损的缺失修复具有较丰富的经验和熟练的技术水平；掌握常见错牙合

畸形矫治原则及常用技术。掌握系统性疾病口腔表现的诊治技能。具有院内外会诊的能力。在临床医疗工作中有全面的组织、管理能力。

3、应承担的技术工作及工作量：

担任副主任医师工作期间：

（1）诊治上述口腔内科疾病不少于2500例次，其中复杂疑难病症不少于20%，包括医学教育|网搜集整理：猖獗龋的设计与治疗，重度磨损的诊治，根管治疗及并发症的处理，一般牙周手术与粘膜病的诊断。

（2）诊治上述口腔颌面外科疾患不少于1750例次。完成相当于腮腺切除级别手术，颌骨切除术及植骨术等不少于200例次。

（3）完成各种修复体临床工作不少于1000件，其中复杂疑难修复体不少于20%.

（4）完成不错牙合畸形的矫治不少于75例次。申报口腔科主任医师资格者，可任选前述二项进行医疗工作情况评审与考核。

（二）教学

具有培养本专业中、高级专门人才的能力；有良好的教学组织和领导能力；每年为下级医师讲授专题课至少3次；有培养主治医师或协助培养研究生至少1名的经历。

（三）科研

具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力；担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作者的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议的大会上报告

一体化教学在中职口腔修复工艺专业教学中的运用

摘要：“理实一体化”教学是将理论与实践教学内容一体化设置，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论知识，在理论学习中提升操作技能。多给学生动手操作的机会，使学生们从枯燥乏味的理论知识中解脱出来，获取他们需要的就业技能。

关键词：“理实一体化”教学模式；口腔修复工艺专业；应用

1实施理实一体化教学的基础保障

在中职口腔修复工艺专业实施理实一体化教学，并不是简单的理论教学与实践教学结合，而是涉及教学思想认识、硬件环境建设、师资队伍配置、课程体系建设以及考核评价等诸多内容，任何环节的缺失都可能影响该模式实施的效果。对中职口腔修复工艺专业来说，实施以实践教学为核心的理实一体化教学，学校所能够提供的基础保障至关重要。学校首先要能够提供保障教学工作顺利开展的硬件环境，包括校内实训室、设备器材等；其次要建立符合理实一体化教学需求的师资队伍，“双师型”教师队伍的培养是开展理实一体化教学的关键；再次要做好理实一体化教学课程体系建设，这是理实一体化教学模式实施的核心要素，没有基于理实一体化的课程体系建设，该模式的实施就是一句空话；最后要做好理实一体化教学考核评价体系建设，这是完善该模式的重要内容。

2一体化教学在中职口腔修复工艺专业教学中的运用

2.1课程体系建设

中职口腔修复工艺专业教学要面向企业的实际发展需求，根据企业人才需求以及岗位职责，建立全新的课程体系。将课程按照要求细分为四大模块：（1）全口修复模块。学生需要掌握无牙牙合取模、灌模、蜡堤制作、颌关系转移、上牙合架、排牙、根形、蜡型制作、填胶、热处理、碾磨抛光等制作全口假牙的操作工艺，并提交全口义齿作品一幅。（2）固定修复模块。学生需要掌握全口硬石膏模型修整，上、下颌打钉固定，石膏代型分段，上简单合架，可卸代型模型颈缘修整，磨牙铸造全冠蜡型制作、包埋、焙烧、铸造，双尖牙、前牙基底冠蜡型、包埋，基底冠焙烧、铸造，磨牙铸造全冠切割、喷砂、碾磨抛光，双尖牙、前牙基底冠切割、喷砂、碾磨，基底冠上瓷前准备细喷超声清洗、上遮色瓷、牙木质瓷、瓷同切、透明瓷、硅橡胶瓷层空间制作观察，车瓷、修整后瓷追加等一系列工艺流程的操作工艺，并提交烤瓷牙两颗、铸造全冠等作品。（3）可摘修复模块。学生需要掌握上、下颌模型冷弯可摘局部义齿设计，下颌模型铸造可摘局部义齿支架模型处理，琼脂复模，蜡浴，铸造支架舌杆蜡型制作，支架反插包埋，焙烧、铸造，铸造支架喷砂、碾磨、电解，试戴抛光，上合架，上颌模型可摘局部义齿冷弯支架制作，焊接，上下复托排牙、蜡型完成、装盒，冲蜡、填胶、热处理，开盒、打磨、抛光等操作工艺，并提交可摘局部义齿作品一副。（4）正畸模块。学生需要掌握上颌模型活动矫治器双曲唇弓弯制、箭头卜弯制、邻间沟弯制、分裂簧弯制、双曲舌簧、纵簧、圈簧等附件簧弯制，基托涂塑，打磨、抛光，下颌模型功能矫治器双唇弓弯制、连续卜环弯制、隙卜弯制、邻间沟弯制、涂塑制作、打磨抛光等操作工艺，并提交活动矫治器、功能矫治器作品各一副。此外，可采用以下教学方法：演示法、试验工艺流程操作法、项目操作练习法、操作任务项目法、个别指导法等。

2.2开发教学内容，建立教学资源库

明确课程教学内容后，就需要对现有教学资源进行优化整合，并确定口腔修复工艺专业教学重点，形成专业化教学资源数据库，方便进行针对性、突出重点的理论与实践一体化教学。为了使学生巩固专业基础，了解行业及企业对专业人才的需求，学校可邀请企业技术人员以及行业精英共同编写教材，如《全口义齿修复基本技能》《固定义齿蜡型技术》以及《牙体雕刻技术》等。

2.3组建专业一体化教学师资队伍

要想使一体化教学在口腔修复工艺专业教学中发挥应有的作用，就要组建一支专业技术水平高的一体化教学师资队伍。可通过以下3种途径提高教师教学素质，使其满足一体化教学要求：（1）对教师进行一体化教学培训。选择理论与实践教学经验丰富的优秀教师负责教师培训工作，对需要进行一体化教学但经验不足的教师通过传、帮、带方式进行培训，使其快速掌握一体化教学内涵，并形成自己的教学风格。（2）与企业合作，聘请企业专业技能较强的骨干为学校口腔修复工艺专业实践教学教师，使学生能够直接接触该专业最新技术以及工艺，并使其所学内容与企业实际相符。（3）鼓励并组织教师进企业锻炼，以增强教师教学能力和操作能力，转变教学观念，改进教学策略，将理论与实践相结合，提高一体化教学效果。

2.4建立企业化教学实训基地

一体化教学需要中职学校建立一个具有先进工艺以及设备，并且能够开展顶岗实习、社会培训以及专业实训等实践教学活动的高端口腔修复工艺专业人才培训中心，使在校生能够较早接触口腔修复工艺的临床环境，提升自身技术水平，满足企业实际需求。建立企业化教学实训基地，不仅能够提高学校人才培养质量，丰富学生实践经验，提高教师教学素质，使其成长为具有丰富的专业理论知识、实践经验及较强教学能力与专业技能的双师型教师，还能使学校教育与企业实际需求相结合。

2.5教学方法改革

根据一体化教学要求，针对口腔可摘义齿修复技术以及口腔固定修复工艺技术，可按照以下步骤展开教学：（1）将学生进行分组，并且配备专业教学设施；（2）教师结合具体的操作进行知识讲解，学生边操作边理解；（3）教师讲解后给学生充足的时间让其自行进行练习，教师起方向性的引导作用；（4）教师针对学生操作过程中遇到的问题进行统一讲解，使学生掌握重、难点。

2.6教学评价体系改革

教学内容以及方法的变化使得传统理论知识测验已无法满足教学需求，因此在一体化教学模式下，教学评价体系也应进行改革。一方面，可以将学生在实训及理论教学中课堂表现情况与课外参加的各项活动及比赛成绩纳入评价体系；另一方面，组建专业评价团队，成员是口腔修复工艺专业的专职教师、企业高级技术人才以及行业专家等，通过改革教学评价体系，使学生明确自身不足，提高专业技能和综合素质。

结束语

总之，探索“理实一体化”教学模式，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来,培养学生动手能力,有利于全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高专业教学质量，为专业的发展步入良性循环奠定坚实的基础。

参考文献

[1]孙妍,马玉革.口腔修复工艺专业校企深度合作模式探析[J/OL].中国教育技术装备:1-3[2023-03-16].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20221123.1103.002.html

[2]张海平.浅谈中职口腔修复工艺技术教育[J].甘肃科技,2018,34(12):58-59+57.

[3]徐江,周政,高芸,吕锡旌.口腔修复工艺技术“教、学、做”一体的课程体系探索与实践[J].农垦医学,2015,37(03):193-195.