北京建筑教学高级职称评审政策发表什么期刊
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北京建筑教学高级职称评审政策
一、基本要求
申报人须遵守中华人民共和国宪法和法律，具有良好的职业道德。
二、对业务能力的要求
根据本人所在部门和从事工作的不同，申报人需分别具备以下条件：
1、在生产、技术管理部门工作的申报人应具有解决在生产过程或综合技术管理中本专
业领域重要技术问题的能力；具有系统广博的专业基础理论知识和专业技术知识，掌握
本专业国内外现状和现代管理的发展趋势；具有丰富的生产、技术管理工作实践经验，在
生产、技术管理工作中有显著成绩和社会、经济效益；能够指导工程师的工作和学习。
2、在研究、设计部门工作的申报人应具有独立承担重要研究课题或有主持和组织重大
工程项目设计的能力，能解决本专业领域的关键性技术问题；具有系统坚实的专业基础
理论知识和专业技术知识，掌握本专业领域国内外现状和发展趋势；具有丰富的工程技
术研究、设计实践经验，取得过具有实用价值或显著社会经济效益的研究、设计成果，或
发表过有较高水平的技术著作、论文；能够指导工程师、研究生的工作和学习。
三、对专业知识的要求
根据《北京市人事局关于高级工程师（建筑施工）资格试行考评结合有关问题的通
知》（京人发[2004]55 号）文件精神，2004 年起，我市对从事土木建筑、风景园林、道路与桥梁、隧道、机场、水利水电工程建筑等建造项目的工程技术人员，试行考试与评审相结合的办法确定其高级工程师（建筑施工）资格。申报人须参加《土建施工》或《道桥隧道施工》考试取得合格证书，并在有效期内参加高级工程师（建筑施工）资格的评审。（2011 年专业课考试网上报名时间为 1 月 10 日～28 日，现场审核时间为 2 月 20 日～22 日，考试时间为 4 月 16 日。）
四、对学历和资历的要求
申报人须符合下列条件之一：
1、获得博士学位，取得工程师资格或讲师、助理研究员资格后，从事本专业工作满2年；
2、获得硕士学位或本科毕业学历后，取得工程师资格或讲师、助理研究员资格满 5 年，
从事本专业工作满3年；
3、获得硕士学位或本科毕业学历后，取得工程师资格或讲师、助理研究员资格满 3 年，
从事本专业工作满 3 年；或获得专科毕业学历后，取得工程师资格或讲师、助理研究资格满 5 年，从事本专业工作满 5年，且符合下列条件之一：
（1）获得省（部）级及以上科技进步奖、自然科学奖、发明奖项目的主要完成人；
（2）参加编写省（部）级及以上行业技术标准、技术规范或生产操作规程的主要起
草人；
（3）持有省（部）级及以上科技成果完成者证书；
（4）获得本专业技术发明专利 2 项，或实用新型专利 4项；
（5）公开出版专业著作，且独立撰写 5万字以上。
4、具有大学普通班学历或取得专科毕业学历满 10 年，从事专业技术工作满 20 年，
取得工程师资格或讲师、助理研究员资格满 8 年，从事本专业工作满 5年
《建筑结构》课程教学改革探究
摘要：近些年来，随着建筑行业的不断发展，对相关专业毕业学生的实践能力、操作能力等要求也逐渐提升。对于应用型本科教育而言，需要结合社会发展需求，对人才培养模式和课程教学方法进行优化。因此，本文以应用型本科院校工程管理专业的《建筑结构》课程为探究对象，从教学目标、内容、方法等角度入手，对其进行教学改革研究，希望能够对该课程结构进行完善，提升教学质量。
关键词：《建筑结构》；课程教学；改革
1 引言
建筑结构在房屋建筑中占据着最为关键的地位。对于建筑类专业的学生而言，建筑结构课程是提高其专业技能的重要课程。建筑结构课程由受力体系、混凝土结构、基础工程、抗震学等共同组成，是一门具有重要代表性的综合性学科。结构是房屋的骨架，是保证建筑物稳定耐用的基础。为了让学生将来更加顺利地在社会中生存，并满足社会对建筑类人才的需求，高校要提高对建筑结构知识的重视程度，不断加大学生实践能力的培养。作为高校建筑类专业的教学重点，建筑结构课程教学改革已经刻不容缓。
2 建筑结构课程改革的必要性
2.1培养高素质人才的需要
现阶段，我国教育体系中的建筑结构课程教育主要是培养具有技术、实践与理论知识为一体的优秀人才，在建筑行业工作中具有工程实践能力，并具有一定的创新意识，以此满足现代社会发展对人才的需求标准。但现阶段，我国大部分建筑结构课程教育中教师过于注重理论知识的教学，忽略实践教学的重要性，在一定程度上影响应用型人才的培养，难以满足我国建筑事业发展对人才的需求标准。因此，在新课程改革背景下，我国建筑结构课程全面进行改革，以此培养应用型人才，提升人才整体素质，有利于建筑事业的发展。
2.2有利于激发学生的学习兴趣
我国建筑结构课程在发展过程中受到我国网络技术发展的影响，将教材知识内容通过网络技术，以视频或者图片的形式向学生表达教育内容，有效吸引学生的注意力，使其能够积极主动地参与到课堂学习中，以此全面提升学生的学习兴趣。同时，一部分建筑结构教师利用信息技术构建教学平台，使学生在网络中学习建筑结构知识，并能及时与教师进行互动，消除教学中时间与空间的限制，不断提升学生的学习水平，提升学生的整体学习素质，有利于我国建筑结构课程的发展。
2.3有利于打造高效的学习课堂
学校在对学生进行建筑结构教育时利用信息化技术开展，有效帮助教师提升教学水平，提升学生的学习兴趣，以此提升课堂教学效率，培养优秀人才。同时，教师在教育过程中利用信息技术改革教学方式，全面改革建筑结构课程教育模式，以此打造高效率的学习课堂，从而提升学生的学习兴趣。因此，在时代发展背景下，我国建筑结构课程应利用信息技术进行全面改革，以此满足时代发展对建筑机构教育的要求，从而培养应用型人才，推动我国建筑事业的发展。
3 以高校教学特色为依托改革教学方法
3.1理论与实践结合教学
建筑结构课程具有理论性强、力学概念丰富、构造要求繁多的特点，单独的理论讲解难免枯燥乏味，加之学生力学基础较薄弱，取得良好的教学效果实属不易。目前，对于此课程并未设置课后的课程设计实践环节，学生很难将所学知识联系于实际工程。所以，在教学过程中，教师应有意识采取多种手段将理论与实践教学相结合。主要可通过以下三种途径尝试：（1）利用虚拟仿真平台的优势，现场教学直观效果好，但操作负责并且占用时间较长，而利用虚拟仿真平台进行实验模拟，不仅可以让学生感受认识到各类结构形式、结构布置特点，构件制作和实验操作方法等，还可以更加直观的了解到简支梁的受力变形特点，可调动学生学习热情，加深其对专业知识的感性认识，培养其工程意识。（2）以学期过程性作业的形式布置学生开放性设计题目。例如，在讲述了钢筋混凝土结构构件方法之后，可让每一位学生自行寻找或自绘一张建筑平面布置图，并在此基础上进行结构平面布置训练，随后选择一个梁或板构件进行简单的构件设计，作为平时成绩进行考核。此方法可敦促学生将所学知识与实际工程进行联系，同时将专业知识系统性的进行良好结合及应用，有效提高教学质量。（3）鼓励学生积极参加学校、省级、全国大学生结构设计竞赛，在备赛过程中指导学生运用建筑结构知识进行结构模型的方案设计、模型制作、构件设置等。激发学生发散思维，积极创新，在保证安全性、耐久性基础上尽可能减少模型自重。该过程可使学生将所学知识深度理解、融会贯通。
3.2智慧教育时代下推行以学生为主体的教学模式
良好的教学模式能够很好的促进学生学习，提高学生心里满足感。鉴于建筑结构课程内容繁多，实践性的本质，培养学生主动学习所需的独立思考能力和批判思维对建筑学专业学生结构知识体系的系统化至关重要。因此，在课堂教学中应结合线上课程资源推行以问题为基础、以学生为主体的讨论式、启发式教学模式，尽量避免满堂灌的现象。在教学方法中使用野悬念冶作为链接，启发学生发散思维积极思考，是一个提高教学效果的有效途径。譬如，在每一次课前都设置好当堂课的中心课题悬念袁然后围绕悬念不断地提出一系列问题，这些问题连串成课堂主线，层层递进，重点突出遥鼓励学生跟随教师思路不断思考，并以小组为单位积极讨论，大胆提出自己的见解，各学习小组间可相互补充、反驳、评价。从而构建活跃的课堂气氛，使学生对问题产生深刻理解和记忆。
3.3将模型引入第二课堂
模型活动教学法在目前的高校教学中比较常见。所谓模型活动教学就是通过制作课程相关模型，提高学生理解效果和认知水平的一种教学手段。这种将模型引入第二课堂的模式能够顺应高校对于实践动手能力的教学要求，并且不占用课堂教学时间。模型活动教学方法的具体实施过程为：教师首先介绍该课程中所涉及到的工程案例，通过分析建筑物的构造、相关参数的计算办法，指导学生课下分组制作建筑模型。该方法能够帮助学生在制造模型的过程中理解建筑构造，不断对相关理论知识进行了巩固，也使学生的动手操作能力得到了应有的锻炼。实践动手能力是对高校学生素质培养的一项关键内容，以模型的方式将抽象问题具体化、直观化，使教学效果得到明显的改善。
3.4注重考核方式方法改革，加大理论结合实际能力考查力度
课程考核环节设置，题目类型要灵活，平时课堂教学过程中，涉及到相关问题，应尽可能采用教室、校内体育馆、图书馆等学生熟知的建筑物为例进行讲解。课堂教学需紧扣实际工程问题，这种理论结合实际题目占卷面30%以上，更加注重对知识点理解能力及灵活运用能力。本门课程笔者不再采取“一考定终生”的方式，而是更加注重过程考核。从之前的期末考试占比70%，过程考核占比30%，改为期末成绩占比为50%，过程考核成绩占50%（其中实验占10%）。这样更加注重平时的考核，让学生彻底打消期末靠死记硬背，临时突击蒙混过关的想法。
结语
建筑结构课程对于工程管理及相关专业的学生来说有巨大的实用意义，结构是建筑建造的基础，了解一定的建筑结构知识对于该类专业的学生非常重要。文章从建筑结构课程教学的现状着手分析，结合自身教学经验对教学方式的改革进行了探讨。而教学改革是一项长期并要结合实施过程不断修正的工作，需要我们多思考教学成果，找到提高学生学习兴趣、激发学生创新能力的关键点，让建筑结构这门课程的知识成为工程管理及相关专业的学生建造高质量建筑的一把利剑，以此培养出更多扎实性、创新型的当代应用型人才。
参考文献
[1]褚云朋.高层建筑结构设计课程教学改革探讨[J].科技经济导刊，2019，27（24）：136，135.
[2]刘潇.建筑结构课程教学改革思路与实践[J].科技视界，2019（18）：139-141.
课题编号：商丘工学院2021年高等教育教学改革研究与实践项目—2021JGXM06
