北京眼科学专业中级职称评审政策发表什么期刊　

副主任医师

一、专业理论知识

(一) 基本理论知识

1、掌握眼科专业的系统理论知识，包括眼部有关的解剖学、生理学及组织胚胎学。

2、深入了解眼部组织病理学，对主治医师要求的基本理论知识有更深入的理解。

(二) 相关理论知识

1、了解眼遗传学、眼免疫学及眼微生物学；

2、熟悉眼科常用药物的药理学及药物代谢动力学；

3、熟悉与眼病有关的常见全身病；

4、熟悉眼科流行病学及统计学方法。

(三) 学识水平

广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。

二、工作经历与能力

(一) 医疗

1、从事本专业工作的经历：
担任主治医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于40周。

2、从事本专业工作的能力：

(1) 掌握眼科常见病、多发病的诊断及处理，熟悉处理眼科一般疑难病例；

(2) 能主持查房、疑难病例讨论及眼科急、重症抢救。有一定的病房及门诊医疗组织管理的工作能力；

(3) 能承担院内会诊。

3、应承担的技术工作及工作量：

(1) 熟练掌握本专业有关的诊断检查技术，包括房角镜、三面镜、直接及间接眼底镜及压平眼压计等；

(2) 熟练阅读眼及眼眶X线片，熟悉CT、MRI影像片、AB超声图像及眼底血管荧光造影图像及其临床意义；

(3) 熟悉视觉电生理如ERG、EOG、VEP等电位波形及其临床意义；了解视觉暗适应和对比敏感度检查及其临床意义；

(4) 基本掌握眼科激光治疗的适应症；

(5) 熟悉眼科显微手术操作技术；

(6) 手术显微镜下做白内障摘除及人工晶体植入术至少10例；

(7) 抗青光眼显微手术至少20例；

(8) 一般视网膜脱离手术至少5例；

(9) 球内磁性及非磁性异物定位及手术取除至少5例；

(10) 了解或熟悉玻璃体切除手术技术。

(二) 教学
具有指导下级医师、进修医师或协助指导研究生临床工作的能力；能主持门诊病例及病房查房讨论；每年为下级医
师、进修医师讲授专题课至少2次；有带教2名住院医师或协助指导1名研究生的经历。

(三) 科研
掌握科研选题、课题设计及研究方法；能结合临床实践提出课题，开展科研工作，并进行课题总结。担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

主任医师

一、专业理论知识

(一) 基本理论知识

1、掌握眼科专业的系统理论知识，并在眼科某一专业有较深造诣；

2、掌握对副主任医师所要求的理论知识。

(二) 相关理论知识

1、熟悉眼科常用药物的药理学及药物代谢动力学。

2、熟悉与眼病有关的全身疾病。

3、熟悉眼科流行病学及统计学方法。

(三) 学识水平
广泛阅读国内外专业期刊；深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践与科学研究。

二、工作经历与能力

(一) 医疗

1、从事本专业工作的经历：
担任副主任医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于35周。

2、从事本专业工作的能力：

(1) 熟悉掌握眼科常见、多发病及疑难病例的诊断和处理；

(2) 能主持查房、疑难病例讨论及眼科急重症的抢救，及院外疑难眼病的会诊；

(3) 在眼科某专业领域有较高的造诣及精湛的技术操作能力，并有相应的组织领导能力。

3、应承担的技术工作及工作量：

(1) 熟悉掌握有关副主任医师所规定的诊断检查技能，并对有关本专业的检查结果之临床意义有深入的分析及提出
自己独到的见解。

(2)
熟练掌握眼科显微手术，本专业手术技娴熟、精湛并有独到之处。医疗技术达到省内先进水平。担任副主任医师工作期间，完成激光治疗、抗青光眼、白内障人工晶体、视网膜脱离、玻璃体切除、球内异物、斜视矫正等各专业手术10～20例。

(二) 教学
具有培养本专业中、高级专门人才的能力；有良好的教学组织和领导能力；每年为下级医师讲授专题课至少3次；有培养主治医师或协助培养研究生至少1名的经历。

(三) 科研
具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力；担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作者的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议的大会上报告。

 

眼视光技术专业《眼科学基础》课程思政实施方案研究

摘要：眼科学课程作为临床医学生的必修课，课程思政不仅仅是医学教育改革的内的必然要求，更是对于“医者仁心”职业精神培养的基石。眼科学课程要求任课教师提高自身的思想政治觉悟的同时，要学会充分挖掘与眼科专业知识相关的思政素材，在传道受业解惑的同时引导学生树立起正确的价值观，从而实现课程思政与专业教育相互融合共同育人的目的。

关键词：眼科学;思政教育;课程思政

随着近些年来，各大高校大学生的思政教育工作受重视程度的提升，以立德树人为中心的教育理念不断强化。在这样的大环境当中，作为临床医学必修课的眼科学课程的教学，将思政教育切实的融入专业课的教学理念当中也是必然的需求。虽然大多数的专业教师在此过程当中都会将思政内容部分融入，但是融入的效果却反响平平。究其原因，是因为课程专业知识的范畴和思政内容不太兼容，且多数教师无法有效的结合学生特点和专业知识内容进行有机的结合，只是单纯的呼吁爱国敬业。因为，医学本就是比较严肃且专业的学科，更多的是专业领域的知识储备和庞杂琐碎的知识点的讲解，本身的学科属性较为死板生硬，而对于相对较为灵活的思政教育的兼容性本就相互抗拒，在这样的条件和限制下，学生更难深刻体会思政教育的目的。因此，任教老师有必要对相关问题进行系统的研究和讨论。

一、眼科学课程思政的内涵价值

（一）思政教育是培养“医者仁心”职业精神的内在需求

在医务从业工作者的现实工作当中，医务工作者的实际行动和病人的生命健康相关，在行医过程当中，不仅要求医务工作者专业过硬，更要求医务工作者有高尚的职业操守。而医学生在正式成为一个合格的医生之前，良好的思政教育就成为他成长路上不可或缺的选择。医学专业教育的目的不仅仅的培养技术一流，手段丰富的医疗工作者，更要求对一其专业素养和职业操守有较高的要求，良好的价值观，明晰的世界观，正确的社会主义荣辱观，忠于祖国，热爱人民，愿意为人类的健康事业奋斗终生更是教育当中不可或缺的一环。而以上教育离不开思政教育的良好融入和悉心培养。在当代的现实情况下，随着各种恶性事件的发生和发酵，医患关系显得尤为重要，这也使得部分医学生的理念产生了负面的动摇，这同样需要医学教师在教学当中予以正确的引导和接纳，通过良好的思政教育融入，进一步坚定医学生的从业信心，强化医学素养，进一步培养其正确的奉献精神，树立起良好的职业信心。

（二）课程思政是推进国家政策的理念需要

新时代下，我国健康事业的发展和方向离不开强有力的政策引导，而作为医疗行业的指路明灯“健康中国”政策的指引更是重中之重。从医人员的整体素质提升也影响了我国医疗行业未来的发展方向。因此，作为医学教师，其肩负的不仅仅是传道受业解惑，更背负了整个国家未来的健康发展，所以思政育人，提高教育当中的人文关怀和思想关注同样是“健康中国”的发展要求，只有培养出技术一流思想达标的医学工作者，才能不断地推进我国健康事业的进步。

二、眼视光技术专业《眼科学基础》课程思政实施方案

（一）明确课程思政教学目标及目的

在眼科学的教学过程当中，要树立其中的教学目标和教学目的两个标准，从而进行有目的性的教学和引导。在具体的分节教育当中，每节课上设定的教学目标和设定的目标数量应当适当调节，切合当下课程所讲内容，并合理的与眼科学专业课程的特色以及上课学生的具体特点相结合^[1]。在教育目标的设定上，应该不仅仅囊括书本具体的知识点，还要合理的结合具有情感价值和情感输出的目标，以保证可以更全面的提高学生整体素质，从而达到教书育人的真实目的。

例如在“眼的解剖”这个章节的教学当中，教学课堂的知识点可以定位为眼睛的结构的认知和生理功能熟悉，情感上的目标可以是爱护眼睛从我做起，为世界守护明亮；在“角膜病”的教育学习中，教学课堂的知识点可以定位于角膜炎的临床表现的掌握和相关的治疗方法，情感目标可以融入对于器官捐献者的学习和对于奉献精神的感悟等，这样将具体的知识点和情感上的目标相互交融更能使学生在学习当中领悟，在聆听当中成长。

（二）将思政教育理念切实的融入专业知识点

课程当中的思政教育一定不要让思政教育脱离专业知识教育的范畴，杜绝各讲各的，各说各话的敷衍了事，要做到有机的融合，使学生在学习中感悟，在学习中思考，真正做到思政教育的彻底融入^[2]。而要达成这样的目的就要求相关课程的教室日常的知识储备和专业知识的熟识做到相互兼顾，更要求教师本身的思想觉悟提升到一个新的高度。

就比如说在“绪论”的课程教学当中，任课老师可以结合我国眼科的发展史，详细介绍我国从古至今的的治疗眼科疾病的技术，同时向学生讲解，我国的现代眼科医学是由西方传入我国的，我国在1950年成立了中华医学会眼科学分会，自此以后，我国的眼科医学才得以进入快速崛起的阶段，从而在眼科医学的临床诊治和各项研究当中不断得以突破，取得各项先进成果。任课教师同样可以通过讲解在我国眼科医学的历史上做出过重大贡献和先进研究成果的各位专家学者的先进事迹，让学生得以进一步受到熏陶。学习我国眼科医学的历史让学生不仅可以开阔自身眼界，更可以进一步感悟我国老一辈医学工作者不断努力探索和精益求精的医学精神。

比如在“防盲治盲”的课程的教学当中，任课老师可以适时加入中国在沙眼战斗中取得胜利的的光辉历史：沙眼疾病在过去曾经给中国上百万民众带来痛苦和煎熬，1999年中国积极响应世卫组织领头所举办的“视觉2020”全球防盲行动，最终，中国医学界通过近十年的辛劳汗水和不断钻研，在2015年中国眼科医学彻底战胜了沙眼疾病，同时，我国也成为世界历史上首个消灭致盲性沙眼的国家，也在世界卫生事业发展上写下了浓墨重彩的一笔。在学习“白内障防盲”章节的时候，同样可以引入我国医护人员应国家号召组织的“光明行”公益活动，不仅为贫困地区的老人免费进行白内障手术，更是为落后地区的人民群众免费检查眼部疾病等。通过以上事例让学生切实认识到国家免费治疗白内障疾病的医疗政策，提升自我对贫困人群高度关注的认知，引导学生对贫困人群的关爱于同情，以及对国家政策的认同感，从而激发起学生的社会责任感^[3]。

同样的在“眼视光学”的课程教学当中，任课老师可以通过向展示我国青少年近视疾病患病的具体数据，从而引发学生的关注度。我国青少年近视率现在已经是全世界最高的国家之一，对于青少年的视力的保护已经是迫在眉睫，而且任重道远，这也也同样是建设“健康中国”的重要前进方向之一。通过实际例子，让学生了解并关注，对于患者眼睛的保护不仅仅是职业从业的要求，更多的是社会的责任感，同事也可以提醒学生，对于社会热点及生活实事要多了解多关注，提倡并鼓励学生积极筹备或者参与预防近视等眼科疾病的活动当中，加强学生对于职业的认同感，和对于社会责任的感悟。

再比如说在“眼外伤”的课程教学当中，任课老师可以利用具体的示例，结合自身的切身经历，让学生感悟学习到医生职业的神圣和伟大之处，这份职业特殊而责任重大，它不仅仅是一份工作，更多的是人民健康的守护神，不仅需要有着无畏、冷静和随机应变的基础能力，更要求自身甘于奉献，勇于吃苦和挑战自我的精神状态。任课教师还可以进一步结合在特殊时期，各科各院的医务工作者不惜抛家舍业远赴抗疫战场的无畏态度，为社会，为国家在大病面前重筑健康长城的具体事例，从而激发起学生甘于奉献、吃苦耐劳和认真负责的职业精神。

（三）思政教育时间的合理安排和素材的多方面获取

在课堂上，思政教育内容占用时间不应过长，过长的占用课堂时间不仅会影响专业课程的教学进度，同时也容易导致思政教育过意形式化，使学生不易于接受。课堂教学应当控制在三五分钟之内，对于内容较多的教学内容及素材，任课老师可以在课前借助线上的方式，通过QQ或者微信群聊提前让学生了解，以便课堂上可以更好的融入。对于思政教育素材获取方面，思政教育的素材获取较为广泛，无论是名人名事，时政热点或者政策指引以及任课老师的一些个人经历，在教学当中都可以进行有机的融入，并且还可根据素材内容对学生进行思想教育，提高学生综合素养。任课老师可以根据教学需求，挑选容易引发学生共鸣的素材，保证课堂教学高效有序的开展。

结语：课程思政不仅仅是教育改革的重点内容，更是建设我国现代医学不可或缺的基石，将思政教育合理且有效的融入在眼科学教学当中同样也是指引当前医学教育前进的正确方向。只有将思政教育相关元素有机合理的结合在眼科学当中，才能让医学生在潜移默化中受到正确的思想政治教育的引导，从而达到课程思政与专业教育有机结合共同发展的目的，才能把医学生培养成高素质高质量的优秀医学人才，从而完成德才兼备的教育任务。

参考文献：

[1]魏勃.课程思政在医学教育中的实践探析[J].中国高等医学教育，2021（3）：13-14.

[2]高西，胡子牧.思政教育融入医学生教育的研究[J].智库时代，2019（16）：76，79.

[3]刘欣，周卫为.思政教育在眼科学教学中的探索与实践[J].蛇志，2021，33（1）：113-114.