北京整合科学专业初级职称评审政策发表什么期刊
北京整合科学专业初级职称评审政策发表什么期刊
副主任医师
一、专业理论知识
（一）基本理论知识
全面掌握神经病学知识和理论，深入了解神经解剖学、临床神经生理学、临床神经病例学及临床神经电生理学（包括脑电图，在有条件的单位工作者，还包括肌电图及诱发电位）；掌握颅内血流生理及病例生理学，神经影像学（包括头颅及脊柱X线平片、脑血管造影及CT）的基本理论，在有条件的医院工作者，还须掌握MRI有关技能；掌握神经系统症状学（包括头面痛、惊阙、瘫痪、颅内压增高、不自主运动、共济失调、复视、肢体痛、失语、昏迷）的理论、机电及鉴别诊断；掌握神经心理学的基本知识；掌握精神病学、小儿神经病学、神经外科学、老年神经病学、心脏病学及呼吸内科学、内分泌学与神经病学有关的基本知识。
（二）相关理论知识
1、掌握神经生物化学、神经免疫学、神经流行病学、神经遗传学的基本理论。
2、掌握眼科、耳鼻喉科及骨科与神经系统疾病有关的理论知识。
（三）学识水平
广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。
二、工作经历与能力
1、从事本专业工作的经历：
担任主治医师工作期间，平均每年参加临床工作（病房及门诊）部少于40周。
2、从事本专业工作的能力：对神经内科常见疾病（包括：脑血管疾病、癫痫、脱髓鞘疾病、变性病、中枢神经系统炎症、周围神经病、肌瘤、遗传代谢性神经系统疾病一级椎体外疾病）的诊断、治疗机预防等有较丰富的临床经验。
对常见症状（包括：头面痛、眩晕、瘫痪、感觉障碍、惊阙、痴呆、晕阙、昏迷）有深入的认识并能作出正确地分型或病因诊断；对神经内科疾病的预防、诊断及治疗等方面有较丰富的临床经验；能承担院内会诊，能承担神经内科二线值班、门诊咨询等工作；有一定的病房、门诊医疗组织、管理的能力。
3、应承担的技术工作及工作量
熟练掌握神经系统各部位（包括：大脑半球、丘脑及小丘脑、脑干、脊髓、周围神经）综合症至少30个。对其它系统疾病的神经系统合并症（包括：肝性脑病、门脉性脑病、肾性脑病、透析性病、瘤性神经系合并症、心肺功能障碍的神经系统合并症）有深入的了解。担任神经内科主治医师工作期间，平均每年诊治本专科病人至少300例，主管或负责主治的病例确诊符合率、治愈或有效率、抢救成功率等医疗技术达到本地区先进水平。
（二）教学
具有指导下级医师、进修医师或协助指导研究生临床工作的能力；能主持门诊病例及病房查房讨论；每年为下级医师、进修医师讲授专题课至少2次；有带教2名住院医师或协助指导1名研究生的经历。
（三）科研
掌握科研选题、课题设计及研究方法；能结合临床实践提出课题，开展科研工作，并进行课题总结，担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在专业期刊上发表或在省级省以上学术会议的大会上报告。
主任医师
一、专业理论知识
（一）基本理论知识
在副主任医师所具备的理论知识的基础上，深入系统地掌握神经病学的基本理论知识，并对本专业某一领域有所专长。
（二）相关理论知识
在达到所规定的神经内科专业副主任医师水平的基础上，熟悉与其专业相关学科的新进展
（三）学识水平
广泛阅读国内外专业期刊，深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践与科学研究。
二、工作经历与能力
（一）医疗
1、从事本专业工作的经历：
担任副主任医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于35周。
2、从事本专业工作的能力：
在神经内科疾病的预防、诊断及治疗等方面有丰富的临床经验，能正确、熟练地组织、指导、抢救、治疗专科危重病人，有解决疑难病及复杂技术问题的能力；能承担院内外疑难复杂病例会诊；对本专业临床工作具备全面的组织管理能力。
3、应承担的技术工作机工作量：
担任神经内科副主任医师工作期间，每年诊治神经内科病人至少150例，其中疑难危重病例不少于40%，医疗技术达到省内先进水平。
（二）教学
具有培养本专业中、高级专门人才的能力；有良好的教学组织和领导能力；每年为下级医师讲授专题课至少3次；有培养主治医师或协助培养研究生至少1名的经历。
（三）科研
具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力；担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作何的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议上的大会上报告。
初探小学语文教学与综合实践活动的科学整合
摘要：近年来，教育体制改革不断深入使得越来越多的研究学者开始关注语文教学的方式，逐渐将更多的课外内容融入到语文教学领域。与此同时，也出现了研究学者以社会生活实践为依托，为学生打造并开展多样的综合实践活动的现象，这也从根本上激发了学生学习的热情。与此同时，语文教师应当依照严格的要求来为学生制定学习方案，在融入多样化知识的同时也不脱离小学语文教学的本质，进一步为学生语文学习奠定良好的基础。本文主要对语文教学与综合实践活动科学整合的方式进行探究，以期为相关理论研究提供参考。
关键词：小学语文教学；综合实践；科学整合
当今社会的教育不仅仅是为了培养拥有知识的学生和人才，更注重兼顾理论知识与实践知识的人才的培育。并且学校和许多家庭也都开始注意小学生的综合实践问题，一些学校已经开始了对学生的综合素养以及能力进行开发。而与传统的教学方式相比，语文综合实践的科学整合可以更好地拓宽学生思维，使他们的思维活动更具爆发性。根据这一点，教师也要不断挖掘新颖、多样的趣味性实践活动，从而使小学生对语文学习的兴趣得到提升。
1充分整合梳理实践资源与形式
小学语文教师要充分整合和梳理实践资源，在实践过程中培养学生实践能力并将培养的能力应用到未来的语文学习中。现阶段，小学语文教学形式逐渐向多样化发展，不仅包括读写、口语还包括对生活事物的探索与发现。除此之外，小学生正处于对周边事物充满好奇的年纪，大多数身边遇到的事物都可以作为他们社会实践的资源，这时就要对这些资源加工与整合，帮助学生找到更适合自己的实践资源。而对于许多小学生来讲，年龄和阅历与成年人相比较相差较远，在初步进入实践时很容易产生胆怯心理，这时教师就要充分发挥领导作用，积极对学生做好疏导工作，使他们乐观的面对实践带来的挑战。比如：教师在教授与自然相关的知识时，可以通过参观植物园、动物园的方式，让学生亲身体会到大自然的奇妙。在参观的过程中教师也要穿插课程内容并进行讲解，并请同学们互动与交流，这样在一方面可以让他们深刻把握书中的知识的同时也开拓了视野，提升了与人交流的能力。
2多项延伸，学以致用
现阶段，我国的小学语文教学已经开始打破传统拘泥于课本内容的教学方式，不仅仅教授学生如何阅读以及如何写作，更重要的是让学生学以致用，让其对未来生活的许多方面都有帮助，当然这是语文区别于其它学科的重要特征同时也是它的魅力所在。因此，教师要尽可能在教学当中发挥引导作用，帮助学生将语文学习与生活实际结合起来，使实践活动不再是一个口号，而是脚踏实地实践，使能力得到提升。总的来讲，语文实践活动与教学要不断向多个方面延伸，与现实生活更好的交融。例如，在课程讲解过程中，教师可以略带一些课外的内容。“这首诗的写作地点在今天的哪个位置？哪个省市？”，这种提问方法不仅可以加深学生对于这首诗的理解，并且还可以使学生对地理知识有初步的认识。在课下，还可以布置一些扩展延伸的写作任务，这种收获使学生在课堂的讲解中收获不到的。所以在延伸课堂内容的同时，也要然他们锻炼如何应用，这是十分重要的。
3开放学生思维，统筹语文教学规划与管理
传统的教学方式是以教师为主导的，而对于现阶段我国的语文教学来说，教师应该坚持以生为本的原则，在日后的综合实践活动中突出学生的主体地位，并不断寻找学生感兴趣的内容与话题与课本上的知识形成联系，从而提升学生的语文学习积极性，使他们的思维在不断实践中得到开阔。当然，这需要教师根据以往的教学经验以及不同学生的特点来进行授课，统筹语文教学管理的方式，打破传统课堂中固定的教育模式，并且在备课的过程中严格的按照学校的相关规定来制定教学计划。在上课时不要一味地对课本上的知识进行讲解，要为学生指引出学习和思考的方向，并给足学生思考空间，从而提升他们思维的灵活性与开阔性。
4充分应用信息技术，提升学生学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师，而针对于现阶段小学语文教学与综合实践来讲也需要融入与学生相关的感兴趣元素，只有这样才可以尽可能的发挥教学效果。而小学生无论是理解能力还是思维方面都存在着很多不足，但如果应用易被学生接受的信息技术，用声情并茂地方式将课程内容加以展示就可以在很大程度上减少学生在课堂中的疑问，与此同时根据教学的需要创设教学情境，使学生在快乐的氛围中学习到知识。例如在学习《林海》时，主要是对我国大兴安岭的景色进行描写，而对于没有亲身观看过的学生来讲很难在脑海总浮现出大兴安岭的样子，这时倘若能够借助多媒体来放映一些图片，再加上一些朗读的配音就可以大大提升教学效果。
5鼓励学生动手动脑，提升实践能力
综合实践活动的一大特点可以很好的使学生的动手与动脑能力得到发挥，从而帮助他们的实践能力得到提升。小学生天性活泼好动，因此教师可以为他们布置一些例如手抄报、朗读会、演讲比赛等活动。比如在学习鲁迅的文章时候，可以让他们提前查找作者的资料，为了进一步提升课堂的效果可以为他们布置鲁迅名言卡片的制作活动。除此之外，课堂的评比与交流也是不可或缺的，在这样一种竞争评比的形式下，有利于激发学生向学的精神。当然在手工制作的过程中，学生也可以通过自己搜集的资料学习到课本上没有的知识，从而使读、写、画、制作等多方面能力得到有效提升，使学生学习的主动性以及思维的开阔性都得到了发挥，真正实现了语文教学与综合实践的有机融合。
6结语
总的来讲，新时代背景下的语文教学与综合实践活动有着密不可分的联系，这也需要相关语文教师不断在课本中挖掘与实践题材相符合的内容，为小学生寻找出更多适合学习和发展的实践方式，并在这一个过程中使学生养成良好的生活与学习习惯。当然实践活动不仅能够帮助小学生语文水平提升，并且对其他学科的学习也有所帮助。总的来讲，教师要做好辅助工作，为学生提供更多安全、健康、高效的学习实践活动与平台，由此为小学生今后深入的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王生菊.略叙小学语文课堂教学与综合实践活动的整合[J]. 科学咨询(教育科研),2020(04):135-136.
[2]王丽红.小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究[J]. 内蒙古教育,2014(12):6.
[3]刘永英.小学语文教学与综合实践活动整合的初探[J].小学教学研究,2018(13):41-43.
