主任医师

一、 专业理论学问

(一)根本理论学问

娴熟把握内科血液专业的根底理论与根本学问:包括物理学、诊断学

与试验诊断学学问:深入了解血液系统的生理学(包括造血)、血液病理

生理学、血液免疫学、输血医学的有关学问。

(二)相关理论学问

熟识血液分子生物学、血液细胞生物学、血液免疫学的根本内容和其

他内科领域的新学问、新进展。

 (三)学识水平

广泛阅读专业期刊;了解本专业国内外现状及进展趋势，不断吸取和

理论、新学间、新技术，并用于医疗实践。

二、工作经受与力量

 

(一)医疗

1、从事本专业工作的经受;

担当主治医师工作期间，平均每年参与临床工作不少于40周医学训

练|网搜集整理。

2、从事本专业工作的力量:

能准时，精确诊治一般血液专业危重病例和一般疑难病例;能担当院

内会诊:能指导下级医师解决常见的简单、疑难的血液疾病的诊治问题;

有肯定的病房及门诊医疗组织、治理力量。

3、应担当的技术工作及工作量:

能正确，娴熟指导下级医师进展血液专业有关技术操作，在具备主治

医师技术水平的根底上，能完成淋巴结穿刺，肝、脾穿刺:骨髓/血细胞

形态学分类;能对临床血液学试验诊断，如细胞化学，免疫学的结果作出

正确的推断;了解骨髓移植、血浆分别、疑难出凝血和血栓疾病的诊断意

义。担当血液学主治医师工作期间，每年诊治血液专科病人不少于250

例，主管或负责主治的病例确诊符合率、治愈或有效率、抢救胜利率等医

疗技术到达本地区先进水平。

 (二)教学

具有指导下级医师、进修医师或帮助指导讨论生临床工作的力量;能

主持门诊病例及病房查房争论；每年为下级医师、进修医师讲授专题课至

少2次;有带教2名住院医师或帮助指导1名讨论生的经受。

(三)科研

把握科研选题、课题设计及讨论方法:能结合临床实践提出课题，开

展科研工作，并进展课题总结。担当主治医师工作期间，至少有2篇第一

的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

 

副主任医师

二、 专业理论学问

 

(一)根本理论学问

系统把握血液专业的根底理论与专业技术学问，并在某一方面有所专

长。

(二)相关理论学问

在血液学副主任医师水平的根底上，熟识与血液专业领域相关学科的

新进展，对血液学某几个方面或某几种血液病有较深入的熟悉。

 (三)学识水平

广泛阅读国内外专业期刊；深入了解本专业国内外现状及进展趋势。

不能吸取新理论、新学问、新技术，并用于医疗实践与科学讨论。

二、工作经受与力量

 (一)医疗

1、从事本专业工作的经受:

担当副主任医师工作期间，平均每年参与临床工作至少 34周。

2、从事本专业工作的力量;

在血液病的预防、诊断及治疗等方面有丰富的临床阅历。能正确娴熟

地组织、抢救，治疗本专业的危重病例，能解决疑难病例的诊治及重大技

术问题，能担当院内外会诊，对本专业临床工作具有全面的组织治理力量。

3、应担当的技术工作及工作量:

担当副主任医师工作期间，每年诊治血液病人至少150例，其中疑难

危重病例不少于 30%，医疗技术到达省内先讲水平。

(二)教学

具有跟踪本专业先进水平及独立担当科研工作的力量；能依据本专业

的进展提高课题，并课题设计、组织和总结的力量；担当副主任医师工作

期间，至少有3篇第一的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国

际性学术会议的大会上报告。

 

康教育管理在血液化疗科患者的应用

 

摘要：目的：分析观察健康教育管理应用于血液化疗科患者后的效果。方法：选取医院血液化疗科患者80例，入选时间为2017年5月～2018年5月，随机均分为两组，每组40例血液化疗科患者。对照组采取常规管理模式，观察组在常规管理基础上联合健康教育管理。分析比较两组患者的满意度、不良事件发生率及平均住院时间。结果：观察组血液化疗科患者实施健康教育管理后，不良事件发生率为0．00％，满意程度为87．50％，平均住院时间为（16．80±3．20）d；对照组不良事件发生率为1．00％，满意程度为60．00％，平均住院时间为（25．60±3．60）d。两组患者的数据比较差异显著（P＜0．05）。结论：对血液化疗科患者在常规管理基础上实施健康教育管理后，减少了血液化疗科患者的平均住院时间，同时降低了不良事件发生率，管理满意度提高，取得了良好的效果。

关键词：健康教育管理；血液化疗科；管理

当代我国的医疗模式正在逐渐的进行转变、创新，人们对医疗服务与质量方面的需求也越来越高，尤其是在管理质量方面［1］。我国医疗相关机构正逐步加强患者健康方面的指导、教育及管理，加强患者管理方面的健康管理有很大的必要性，有利于提高目前医疗水平，提高服务质量。同时能够有效提高患者的生活质量，减少患者在治疗过程中不良事件的发生率［2］，一定程度上保证了患者的安全。根据相关研究表明，科学、合理的健康管理形式能提高患者自我保健能力，患者对管理的满意度也有所提高，患者接受健康教育之后，不健康行为也在减少。选取医院2017年5月～2018年5月收治的血液化疗科患者80例，进行健康管理方面的研究，取得了显著的效果。

1资料与方法

1．1一般资料

选取医院血液化疗科患者80例，时间为2017年5月～2018年5月，按照“简单随机法”方式进行分组，每组40例血液化疗科患者，分别为对照组与观察组。对照组患者中，男13例，女27例；年龄为45～78岁。观察组患者中，男11例，女29例；年龄为43～76岁。两组患者的一般资料比较差异不显著（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

对照组血液化疗科患者采取常规管理。对照组血液化疗科患者在临床医生进行治疗的情况下，对血液化疗科患者常规的管理模式，进行指导用药。观察组血液化疗科患者在常规管理再联合健康教育管理。（1）在血液化疗患者办理入院后，对血液化疗科患者进行宣传教育，同时向患者介绍有关血液科的一些基本状况，让血液化疗科患者对住院环境有一定的了解，以及家属探视时间、作息时间告知清楚，以防血液化疗科患者出现紧张及不安的心理状态。（2）为血液化疗科患者制定关于健康教育方面的计划。同时需要根据血液化疗患者的不同情况，进行沟通、调研，对血液化疗科患者的基本情况有所了解，同时对血液化疗科患者的生活习惯、病情及血液化疗科患者的心理状况有所掌握。向血液化疗科患者普及疾病方面的相关知识［3］，提高患者对健康知识的认知水平。（3）将口头讲解与书面指导联系起来，以便血液化疗科患者对健康知识有大致的了解，血液化疗科患者在有相关方面的问题及疑惑时，及时与患者进行解答，做到良好有效的沟通。可向血液化疗科患者发放教育手册，加强血液化疗科患者自我保健意识［4］。（4）在血液化疗患者治疗的不同阶段，健康教育也分段进行，治疗前、治疗中、治疗后［5］，每个阶段向血液化疗科患者介绍应注意的相关事项，有利于血液化疗科患者更好的配合医务人员治疗。（5）在血液化疗患者出院后，向血液化疗科患者发放有关疾病的健康教育知识手册，进行调查问卷模式，初步掌握血液化疗科患者对知识的学习了解情况［6］，以及血液化疗科患者对管理满意度情况。指导患者家属保持室内通风，叮嘱患者作息规律。

1．3观察指标

观察两组血液化疗科患者管理满意度、不良事件发生率及平均住院时间等。管理满意度按照满意、不满意、较满意进行划分。

1．4统计学方法

运用SPSS22．0统计学软件进行数据分析，P＜0．05表示差异有统计学意义。

2结果

2．1两组患者的管理效果比较

观察组血液化疗科患者在接受健康教育管理后，不良事件例数为0例，不良事件发生率为0．00％；对照组血液化疗科患者不良事件例数为1例，不良事件发生率为1．00％。对照组血液化疗科患者平均住院时间为（25．60±3．60）d，观察组为（16．80±3．20）d。两组患者的数据比较差异显著（P＜0．05）。

2．2两组患者的满意度比较

观察组患者的满意度为87．50％，显著高于对照组的60．00％（P＜0．05）。

3讨论

目前随着我国医疗水平的提高，人们对医疗服务与质量方面的需求也越来越高，相关机构正逐步加强患者健康方面的教育，健康教育越来越成为影响患者对管理满意程度的重要因素之一［7］，对血液化疗科患者进行科学的、针对性的健康教育［8］，有利于提高患者自身的保健意识之外，还能帮助患者积极配合医务人员在临床方面的治疗。同时，在血液化疗可患者接受治疗时，管理人员向其开展健康教育指导，在一定程度上有利于控制患者血液疾病并发症的发生率［9］，更能激起管理人员的责任心，有利于提高血液化疗科患者的生活质量，有助于建立起良好的护患关系。研究结果显示，观察组血液化疗科患者实施健康教育管理后，不良事件发生率为0．00％，满意程度为87．50％，平均住院时间为（16．80±3．20）d；对照组不良事件发生率为1．00％，满意程度为60．00％，平均住院时间为（25．60±3．60）d。两组患者的数据比较差异显著（P＜0．05）。对血液化疗科患者在常规管理基础上实施健康教育管理后，减少了血液化疗科患者的平均住院时间，同时降低了不良事件发生率，管理满意度提高，取得了良好的效果，有利于控制患者血液疾病并发症的发生率、提高血液化疗科患者的生活质量［10］，有助于建立起良好的护患关系，效果良好。

参考文献

［1］段鸿彦，赵中月．医护一体化管理模式对提高血液科健康教育满意度效果观察［J］．中医药管理杂志，2017，24（2）：186－188．

［2］张静静，戴新娟．同步健康教育对急性白血病化疗间歇期患者呼吸道感染的影响［J］．管理学杂志，2014，29（15）：81－84．

［3］段鸿彦，赵中月．医护一体化管理模式对提高血液科健康教育满意度效果观察［J］．中国当代医药，2017，24（2）：186－188．

［4］谢志英．白血病化疗患者实施健康教育路径的效果评价［J］．黑龙江医药，2015，28（5）：1155－1156．

［5］郭连英．血液肿瘤患者化疗期间感染的分析及管理观察［J］．世界临床医学，2016，10（15）：193－196．

［6］孙健．个体化健康教育在急性白血病管理中的应用［J］．心理医生，2018，24（14）：283－284．

［7］丁凌芳，夏震．临床管理路径在血液科老年化疗患者健康教育中的应用［J］．国际管理学杂志，2015，34（4）：459－460．

［8］魏婧，李丹．急性白血病化疗患者全程管理干预对胃肠道反应的影响［J］．中国医刊，2017，52（9）：102－105．

［9］赵江丽，李祎，刘群英，等．基于现代教育理念的健康教育对白血病患者自我管理行为的影响［J］．国际管理学杂志，2017，36（16）：2271－2274．

［10］潘云霞，陈桂霜．个体化健康教育在急性白血病管理中的应用价值分析［J］．中国卫生标准管理，2017，8（20）：154－157．