生态学专业人才培养体系研究　

摘要：为了促进生态学专业人才培养，使生态学专业教学和学生能力培养始终和企业需求相吻合，文章从多个方面阐述了生态学专业人才培养体系的构建，包括明确生态学专业人才培养目标；确定生态学专业毕业要求和课程设置；改革生态学专业教学和考核方式；完善生态学专业毕业要求和培养方案的完善。

关键词：生态学专业；人才培养体系；考核方式；岗位能力

目前高校专业教学与学生就业的矛盾愈发突出[1]，如何实现教学工作与企业岗位能力相吻合[2]，是亟须解决的问题。在当前生态文明建设和新旧动能转换的背景下[3-5]，企业面临着生产工艺和设备的更新，企业岗位对生态学专业毕业生能力的需求也在变化，基于此，本文针对以应用型人才培养为目标的地方院校，开展了企业调研和毕业生就业单位调研，重新梳理了生态学专业岗位所需的知识、能力和素质，调整了课程设置，更新了教学内容，开展了教学和考核改革，以适应新形势下企业对该专业毕业生的要求。

一、明确生态学专业人才培养目标

笔者开展了企业调研和往届毕业生调研，确定了生态学专业毕业生所从事的行业和工作岗位，并分析当前就业岗位应具备的知识、能力和素质，重新确定了该专业的人才培养目标，具体如下：本专业面向生态环境保护、生态规划行业和区域经济社会发展一线，要培养德、智、体、美、劳全面发展的，能在生态环境保护、机场生态规划、环境评价和教育等领域，从事机场生态规划与管理、生态监测与评价、生态保护与恢复等工作的应用型高级专门人才。本专业毕业生毕业后5年左右应达到以下要求：①掌握生态学专业所需的多学科综合知识，具备解决生态学领域复杂问题的能力；②具有良好的沟通能力、团队协作能力，能担任团队负责人；③具备创新精神和国际化视野；④能从事生态环境领域的生态监测与评价、机场生态规划与管理、生态保护与恢复等工作；⑤具有自主学习的能力和终身学习的意识，能适应科学技术进步和社会经济发展需求的变化。

二、确定生态学专业毕业要求和课程设置

高校应围绕如何实现人才培养目标，确定毕业要求、构建课程体系、修订课程标准，课程体系和教学内容的设置紧紧围绕当前产业发展新的需求，保证最终的人才培养质量真正满足企业岗位需求，真正实现人才培养和企业需求的无缝对接。综合来看，确定的毕业要求支撑人才培养目标的实现，包括如下几个部分：基础与专业知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究和使用现代工具、社会服务、环境及可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。根据人才培养目标和毕业要求，高校应紧密结合企业和往届毕业生的调研结果，构建全新的课程体系，突出创新性和应用性，确定生态学专业核心课程8门，突出学生专业核心能力的培养，具体的课程包括通识教育平台课程、学科基础教育平台课程、专业教育平台课程、创新创业教育平台课程和集中实践教学环节等模块，具体的学分比例如表1所示。

三、改革生态学专业教学和考核方式

生态学专业课程目标的设置要支撑毕业要求，教学环节的实施和考核应紧密围绕课程目标开展，实现学生专业与岗位能力的对接，同时企业参与教学，学校、学生和企业定期沟通，分析教学过程中的问题，持续改进，始终保证人才培养和行业企业需求不偏离。企业参与教学的形式主要包括企业人员来校授课、学生到企业开展教学活动等。同时开展课程考核方式改革，要彻底改变以期末考试为主的考核方式，课程的考核形式多样化，以培养学生专业能力为核心，强化过程考核，具体的考核形式包括期末考试、期中考试、作业、调研报告、学生答辩、实践操作等，课程考核的内容紧密围绕课程目标的达成，并在考核结束后，由教师评价每一门课程每一个目标的达成情况，对达成度低的课程目标进行反思，及时调整教学方法，用于下一轮课程教学的改进。

四、完善生态学专业毕业要求和培养方案

生态学专业课程考核结束后，教师以每一门课程的达成度为基础数据，计算每一个毕业要求的达成情况，定期评估教学质量，部分教学环节的评价过程要有企业人员参与，2020年1月分析人才培养过程中的问题，纠正偏差，及时调整人才培养目标、毕业要求和课程设置，及时修订课程标准，保证教学内容始终紧密结合企业岗位需求，使该专业人才培养和企业用人相吻合，保证人才培养质量的持续改进。其中，生态学专业人才培养体系的构建过程如图1所示。

五、结语

通过以上的调研分析，明确了新形势下生态学专业的人才培养目标，确定了该专业的毕业要求，重新构建了课程体系，修订了课程标准，开展了课程教学改革和考核方式改革，改变了传统的教学模式，使教学工作更具活力。新的人才培养体系实施以来，教师的教学目标明确，学生的学习目标明确，教学工作更具针对性，提升了教师教学和学生学习的积极性和主动性，教学效果显著提升。对此，笔者建议学校应定期开展教学质量评估，及时改进教学中存在的问题，使教学内容和学生能力培养始终和企业需求相吻合，同时持续改进教学质量，提升毕业生就业的竞争力和就业质量，并进一步完善教学保障条件，使企业人员充分参与教学过程和教学质量评价，及时掌握企业生产需求的变化，及时纠正人才培养中学生能力培养和企业岗位需求的偏差。

参考文献：

[1]张雨清.基于学生就业视角的高校专业建设研究[D].镇江:江苏大学,2016.

[2]张爱萍,郑晓芳,闵伸.适应社会需求的高校人才培养模式研究与实践[J].华东交通大学学报,2007(6):67-69.

[3]李盼道,李宁.新旧动能转换背景下山东省高校人才培养结构优化研究[J].成都师范学院学报,2019(4):6-12.

[4]王学武,韩冰.应对新旧动能转换:高等教育创新型人才培养研究[J].林区教学,2019(3):28-29.

[5]王伦刚.新旧动能转换背景下大学生科技创新能力提升路径探析[J].山东纺织经济,2018(2):52-54.

孙景宽 李田 任加云 滨州学院山东省黄河三角洲生态环境重点实验室

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