财务报表分析课堂教学方法　

摘要：“财务报表分析”这门课程对于财务会计及财务管理专业的学生来说是实用性非常强的一门课程。本文介绍了有关“财务报表分析”这门课程相关的教学方法存在的主要问题，以及提出相应的改进措施，意义在于减少课堂中出现的不利于学生学习的方面，增强学生的自主学习和探索分析的能力。

关键词：财务报表分析；合作学习；教学方法

财务报表分析是财务管理专业学生的一门必修课程，同时也是一门综合性较强的专业课程，开设目的在于培养学生对财务基础知识的整体运用，并熟练掌握财务分析能力，帮助相关投资者等利益相关者做出相应决策，为社会培养应用型及管理型人才。但在目前的教学过程中存在诸多问题，包括教学内容、思路以及教学方式等问题。本文针对今年财务报表分析课程的教学中出现的各类问题探讨相应的解决措施。

一、现阶段财务报表分析教学过程存在的主要问题

（一）忽略财务报表的编制方法的教学。财务报表分析这门课程通常开设在大三，是在学生已经有会计学原理、中级财务会计及高级财务会计学基础上开设的课程。虽然学生有了前期相关财务会计课程的积累，然而在之前的教学中由于国内教材的特点以及课时量有限，教师通常在教学中注重对交易事项的会计分录的处理，而往往忽略了财务报表编制环节。因而大多数学生虽然做了很多交易事项的处理的相关练习，但其实并没有真正熟悉和掌握财务报表的结构内容，编制方法以及报表之间的相互联系。本课程的特点是分析方法多样，但其中比率分析公式计算较多，学生即便不了解报表项目的数据来源，也可以根据公式计算相应的指标，如和企业偿债能力相关的资产负债率、流动比率以及与盈利能力相关的销售净利率、权益净利率等。但是财务报表分析的前提是要对报表本身足够了解，对报表的结构及各个项目的数据来源非常熟悉，才能更好的运用相应的方法做出有质量的财报分析，否则就是生搬硬套公式，并没有起到很好的效果。（二）财务分析的授课方法较为单一。目前较常见的财务分析的教学方法仍以讲授法为主，如财务分析的各类方法及大量的公式模型等内容的讲授，同时，大部分教师会在课堂上辅助以案例分析的教学方法帮助学生理解和掌握相关知识技能。案例分析确实是相对行之有效且实用性较强的方式，但是由于财务报表分析课程的课时安排有限，课堂上学生往往在短时间内并没有充分的理解和思考的时间，最后经常由老师主导学生大体掠过案例内容，学生并没有对财务分析方法的应用掌握的很扎实。（三）课时较短，教学时间安排不合理。财务分析课程由于分析方法并不难理解，因而课时安排一般较短，常见的课时量为32-48课时。由于课时量较为紧张，大多数教师在课堂上仍然是主导性的灌输相关公式和模型，并没有给学生更多的时间消化和互动学习。正如前面所提到，虽然财务分析方法有一些固定的模型和公式，然而如果一味的只是生搬硬套公式，做出的财务分析报告便不够深入，都是千篇一律的内容和结论。

二、针对上述问题提出相应改进措施

（一）引入财务报表编制的讲授与练习。针对上述问题，在《财务报表分析》这门课平时的课堂教学中前期安排8课时左右的财务报表编制方法的讲述，并让学生进行练习，以熟悉和掌握报表数据的来龙去脉以及报表与报表之间的密切联系。这样学生能对之前的专业课程进一步巩固，也为后续的财务分析的学习奠定坚实的基础。（二）引入小组合作学习方法及翻转课堂的教学。教师先给与学生部分技术方法的讲授与指导，如因素分析法，比率分析法，财务报表的结构分析，趋势分析以及综合分析法等。而后把一个班的学生分成几个小组，一般建议4-6人左右一个小组。每个小组自行寻找一家上市公司做案例分析，需要运用到相应的财务分析方法，每个小组的案例要求不可以重复，临近期末每个小组以组为单位进行汇报展示，且考评成绩纳入期末总成绩的重要组成部分。

三、结语

对于财务报表分析这门课程的教学，本人希望学生能有更多的机会参与到课堂的学习氛围中来，将传统的以教师为主导的教学方式逐步转变为以开发学生发散性思维，以及提高分析能力上来。不足的是，本文对于这门课的课堂教学的创新模式还有待进一步探索，以寻求更加有效果的教学模式。

参考文献

［1］邹新颖.“互联网+”时代翻转课堂在财务报表分析教学中的应用［J］,文化视野,2016（1）.

［2］徐焱军.合作学习教学法在财务报表分析教学中的运用［J］,高教学刊,2016（9）.

［3］林雪珠.基于微课的翻转课堂教学模式在财务报表分析教学中的应用探讨［J］,教育现代化,2019（4）.

徐鹭 电子科技大学成都学院

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