小学数学教学探究　

摘要：为解决当前小学数学教学中存在的问题，文章论述了小学数学教学过程中的五种策略，即鼓励学生展开想象，激发学生创新意识；开展教学活动，引导学生进行探究；设置教学情境，激发学生学习兴趣；数学教学与生活相结合；创新教学评价方式。关键词：小学数学；教学活动；创新意识 数学学科的教学模式目前存在一个问题，即课堂以教师的讲解为主，学生被教师牵着走，课堂的主体是老师。这样的模式显然已经不符合当前教育教学的基本要求和目的。教师要想上好一堂课，让学生掌握应该掌握的知识和本领，不仅需要教师的讲解，还需要转变教学模式，让学生变成课堂学习的主体。一、鼓励学生展开想象，激发学生创新意识 在课堂教学中，教师要通过优化教学设计，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想，敢说，敢做，从而培养学生的创新意识[1]。如在教学三年级“解决问题”一课时，有一道应用题为“团体操有60人参加表演，分成2个大圈，每个大圈又分成5个小圈，每个小圈有多少人？”学生经过审题弄清题意后，可以想象这个表演中的站位，对每个圈的人数有大概了解后，列式计算：60÷2÷5=6（人）。为了激发学生的创新意识，笔者追问道：“还有其他不同的解答方法吗？”讨论后，有的学生提出：“可以先求分成了多少个小圈。”列式60÷（2×5）=6（人）。学生纷纷赞同这种做法，并说出了解题思路，笔者马上给予了肯定和表扬。学生体验到获取成功的快乐，从而激发了学习数学的积极性。二、开展教学活动，引导学生进行探究 《数学课程标准》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动，共同发展的过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”因此，教师应以组织者、引导者与合作者的身份，在教学中创造机会，让学生在合作探究中获得对数学知识的理解。如教学“分数的意义”一课时，教师可以通过故事引入的方式进行师生互动，让学生在足够的时间和空间中动手操作、观察比较、经历知识形成的过程。首先，要求学生利用准备好的图片动手折一折、画一画，在小组交流中感受到12=24=48，然后带着“分数的分子与分母都不一样，大小却相同”的问题进行小组活动，让学生自主选择，在经历观察、比较、分析、交流、推理后，初步概括出分数的基本性质。这样既满足了学生探究的欲望，还培养了学生学习知识的能力。三、设置教学情境，激发学生学习兴趣 在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点有效地创设教学情境，让学生在活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣。小学生的认知大多源生活，教师可以通过引入生活案例或借助生活用具创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如在进行“认识人民币”教学时，教师可以创设一个超市购物的情境，让学生通过体验情境，轻松掌握相关的知识。设置教学情境是小学数学教学中不可或缺的一种教学方法，对提升学生学习兴趣、提高数学教学成效有重要作用[2]。四、数学教学与生活相结合 传统的数学课一般单纯地学习加减乘除、数的分类等知识，而如今课程中数的运算等知识是以超市优惠、商场打折、零件合格率等实际生活问题呈现给学生的，因此数学问题与生活问题紧密相连。生活中的数学有利于解决数学的高度抽象和小学生思维具体形象性之间的矛盾。如在教学小数四则混合运算时，教师在课堂上办起了“数学商店”，学生当售货员，教师当顾客，教师来到数学商店里买文具，教师问：“铅笔多少钱一支？直尺多少钱一个？我买4支铅笔5个直尺，你应收多少钱？”进而让学生直观了解计算的基本方法，使学生对小数四则混合的运算规律方程的意义获得准确的理解，有效地提高课堂教学效率。五、创新教学评价方式 小学数学课堂教学中，创新数学教学评价方式是重要的一个环节。按照具体情况，教师应采用多角度、全方面、多样化的评价方式，从而保证数学教学的实效性。教师应做到：一方面，评价内容要全面，注重“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”，教学评价要走向多元。这样的评价方式为学生的发展积累了重要财富，创设了良好的学习氛围。另一方面，要对学生学习效果进行评价，即考试与测验。该项评价方法不但保证了教学内容、教学方法和教学活动组织的合理性，而且也促进了学生的进步和发展。总之，转变教学模式已经是不可逆转的，因为学生才是学习的主体。“师者，传道授业解惑也”，要牢记自己的责任和使命，秉着“一切为了学生、为了学生的一切”的态度，即使前行道路上再多坎坷，也会迎难而上，为学生撑起一片天空。参考文献: [1]车向前.小学生数学主体性教学模式设计的对策探讨[J].中小学电教(下半月),2011(5):95. [2]杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学[J].中国教育技术装备,2008(19):45. 李园园 陕西省延安市吴起县城关小学

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