应用文一体化教学探究　

摘要：应用文是技工院校语文教学的一项重要内容，但由于教学方法单一，课堂吸引力差，理论与实践应用脱节等问题使学生难以掌握，导致应用文教学陷入无趣且低效的窘境。针对此教学现状，本文将对应用文一体化教学的实施进行探究。

关键词：技工院校应用文一体化教学

一、技工院校应用文教学存在的问题和分析

传统应用文教学课堂一般主要由教师先介绍学习文种的概念、分类、作用及特点，再对文体的格式、结构和注意事项进行讲解，最后分析课本中的典型例文。两个课时的应用文学习，通常教师讲解完就会花去一节课甚至一节半课，最后留给学生写作的时间十分有限，学生写完后也无法及时点评修正，甚至只能让学生课后才来完成。最后学生“一学就会，一写就错”，难于真正的实质性掌握应用文。

1.理论讲授过多

应用文知识在教材当中理论知识篇幅较多，许多教师也主要采用传统的教学方法进行灌输式教育，让学生只学到应用文的理论知识，而技工院校的学生语文基础一般较差，写作水平普遍较低，在没有亲自实践撰写的情况下，难以能够运用掌握。

2.忽视与专业相结合

目前的应用文教学与职业岗位脱节，所有专业均采用相同的内容案例，使学生弄不明白应用文的价值，也不清楚它与自己所学的专业和今后的工作岗位有什么关系，从而对应用文学习的必要性产生了疑问，致使学生丧失了应用文的学习兴趣。没有学习兴趣导向，让这个本来就枯燥的课程学习起来更是难上加难。

3.授课方式单一，课堂吸引力差

在课堂实际教学过程中，虽然教师也采用不同的教学方法，但一般是教师负责讲、学生负责听，师生之间互动较少。学生被动地接受知识，课堂成为教师一个人的舞台，很难发挥学生的主观能动性，导致教师的教与学生的学相脱节。同时，课堂趣味性的缺乏使得学生无法对学习产生兴趣，教学质量难以提高。

二、一体化教学模式在应用文教学中的实施

由上述分析可知，传统应用文教学中存在众多问题。在新形势下，对高技能人才要求进一步提高。为保证企业发展对人才的需求，需要积极开展应用文一体化教学的探索，促进本课程的发展。

1.结合专业特点，贴近学生实际

技工院校需在开展应用文一体化教学之前，结合学生专业到相关企业进行调研，具体调查学生工作环境需要具备的应用文写作技能。在教学中，要注重应用文教学与专业培养的结合，针对不同专业的学生确定不同的应用文写作教学内容。例如，对于汽车营销专业的学生，可以将汽车营销海报设计、汽车销售计划、汽车销售年度总结等作为教学内容；对于电子商务专业的学生，则可将商品市场调查报告、商品销售海报文案、促销计划书等作为教学内容。通过在这些专业的教学实践，发现根据专业选取教学内容，将能极大地激起学生的学习兴趣，取得了更好的教学效果。因此，应用文教学应结合学生所学专业，考虑学生今后工作岗位的特点，突出学生综合职业能力的训练和培养。

2.提高教师素质，丰富教学方法

一体化教学的开展，对教师的素质提出了新的要求，因此要加强一体化教师的建设，促进教师的不断学习，面对应用文教学枯燥乏味的教学现状，能优化多种教学方法，以提升学生学习兴趣，提高教学效果。（1）运用项目教学法。以项目为载体，以工作任务为驱动，学生利用“工作任务页”有目的地进行学习，在完成任务的过程中掌握知识技能。项目教学法是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生在教师的引导下完成信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目任务设定要根据学生的情况进行设计，从学生实际出发，做到因材施教，并尽可能设计出具有实用性、趣味性的任务，使学生爱学、乐学。例如，在学习调查报告时，可以设计任务――关于技工院校学生手机使用情况的调查报告给学生，任务贴近学生，易于开展，让学生感兴趣，为项目任务实施顺利完成奠定了基础。各学习小组根据“工作任务页”的任务要求，制定自主学习方案，明确学习方式、学习步骤、具体分工等。伴随着项目任务的实施，学生成为了课堂的主人。最后进行项目实施评价，考查学生通过实施项目任务对相关知识的掌握程度和应用能力。评价方式要体现灵活性、多元化，主要由学生自评、小组互评、教师评价三个部分构成，必要时还可引入企业评价，通过行业专家使用行业标准对学生的工作进行评价，更具针对性与明确性。（2）融入情境教学法。结合具体教学情境来模拟应用文写作教学环境，如在学习“求职信”的时候，教师可以先播放一段求职现场人山人海的场景，让学生提前感受作为一名求职者所面对的就业压力，让学生带着严峻的就业气氛进入本课的学习，更具学习动力。在讲授“请示”的时候，可以设置问题情境引导学生思考，以让学生更充分理解“请示”具有一事一请示的写作要求，可以举例为，某学校计划新建一栋机电专业实训楼，同时增加该专业学生的招生数量，当该校起草了一份请示以后，却迟迟未收到批复，原因是什么？学生经过小组讨论，发现了问题的原因在于该请示违背了请示应该一事一请示的写作要求，将两项内容混在一份请示当中，无法得到批复。通过设置能触及学生层面需求的问题，融入真实情景，让课堂变得活泼而生动，将学生的求知欲望得到最大限度的激发，使学生自觉成为学习的主体，以实现课堂教学的优化，从而达到理想的教学效果。（3）合理应用多种信息化教学手段。采用信息化教学手段能够有效解决传统教学方式存在的诸多难题，同时增添了课堂乐趣，使课堂变得生动高效，教学效果有很大提高。教师可以将应用文较为枯燥的理论知识，制作成动画形式生动的微课视频，课前给学生进行观看学习，并利用在线练习的形式课前检查学生的知识点掌握情况，方便教师对课堂上的内容进行相应调整。有些应用文文种，比如海报，单凭一个学生的力量无法完成，可以借助腾讯TIM软件，让多人一同在线编辑，组织各小组成员共同完成讨论、撰写、修改小组作品。教师课上采用多媒体教学,综合运用文字、图片、声音、动画、视频等各种媒体辅助教学，例如学习申请书时，教师可以通过课件展示例文，让学生通过二维码快速获取例文，方便学生收藏相关案例，获得文料积累；学习演讲稿时，可以播放演讲家精彩的演讲视频，让学生感受交流。通过使用信息化手段大大增加了课堂的信息量和直观性，提高了课堂效率。

3.转变职业教育理念，准确定位教学目标

应用文教学在重视学生的应用能力的培养的同时，也要重视人文性教育，使应用文教学上能变得生动活泼，通过积极的熏陶和感染学生，从而促进他们综合素质的全面发展。

三、应用文实行一体化教学的意义

一体化教学是在教学中将理论和实践融为一体,以典型工作任务为载体，将学生放在中心地位，以行业用人标准培养学生综合职业能力的一种教学模式。这种教学方式打破了传统教学中将理论和实践割裂，“重理论，轻实践”或“重实践，轻理论”的教学现象，兼顾了理论与实践的学习，实现了对学生全方位能力的培养。

1.学生的实践能力得到培养

开展一体化教学重要的是帮助学生们掌握住教学的实践能力，因此通过在应用文教学中采用一体化教学不仅能让学生们熟练掌握理论知识，同时还能及时地把各种应用文理论知识转化为实践应用，进而促进学生实践能力的提升。

2.学生的学习兴趣得到激发

学习兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。一体化教学能让学生积极参与到学习中，使课堂真正成为了每一名学生的课堂，体现以学生为中心，使他们融入到学习的氛围当中，学生从被动者、旁观者转变为学习的主动者、参与者；教师由说教者变成引导者。一体化教学激发了学生学习知识的兴趣，充分调动了学习的主观能动性，促进教学效果的更好提升。

3.能够为企业培养更加优秀的高技能人才

随着时代的发展，社会对于人才的要求也进一步提升，具备精湛专业技能和良好综合能力的学生将受到企业的青睐，因此，培养学生具有解决企业文案事务的能力，包括制定、起草文书和岗位适应能力将能有效提升学生的职场竞争力。应用文开展一体化教学将十分有利于帮助学生们掌握应用文的写作的技能，满足企业的需求。

四、小结

综上所述，应用文的学习具有较强的实践性，通过引入一体化教学模式，根据社会对新型技能人才的需求，整合学生的理论知识及实践技能，将有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，从而促进学生综合素质的提升，为学生走向工作岗位奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]吴思筠.中职应用文写作理论与实践结合一体化教学的探究[J].吉林省教育学院学报,2014(6).

[2]李晶.职业院校应用文实践教学模式探索[J].职业,2016(9).

[3]许瑾娜.一体化教学探索及在实践中的应用[J].科技信息,2010(12).

[4]刘起政.应用文写作教学中多媒体的有效利用[J].吉林农业科技学院学报,2013(3).

[5]黄春慧.论“项目导向型”教学模式在应用文写作教学中的运用[J].牡丹江教育学院学报,2012(6).

作者：谢威 单位：广西轻工技师学院

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