创新型中小企业协同发展策略研究　

摘要：随着社会科技的不断更新，一些智能化的制造技术和制造系统慢慢出现在人们的生活中，为国民经济建设提供了很大的帮助。现阶段我国的智能制造技术存在一些问题，比如人才培养问题。高职院校是企业人才输出的主要发展地，怎样更好地结合高职院校的发展特色为企业输出全面高标准的人才，是当前教职人员与企业管理人员思考的问题。文章就当前高职智能制造专业群与创新型中小企业协调发展的策略作出分析，其目的在于提高人才培养水平，使高职院校所培养的人才真正符合企业的发展要求。

关键词：高职智能制造专业群；新型中小企业；协同发展

任何时候，人才都是国家发展的重要推动力。随着经济全球化的推进，国家经济发展在获得更多的发展机遇的同时，又面临着诸多挑战。制造类行业是社会经济的主力，高职院校智能制造类专业的学生教育尤为重要，学生不仅需要全面学习专业课本知识，而且要具备相关的创新能力和实践能力。文章就高职院校中智能制造应用型创新人才的培养模式进行深入研究，以期提升教学模式的可行性。

1高职院校应用型创新人才的内涵和培养目标

高职院校中的人才培养主要分为两个部分，一部分是应用型创新人才，另一部分就是学术型创新人才。除此之外，高职院校实践性强的专业课程不同于其他高职院校的课程教学。高职院校所承担的教学任务非常艰巨，制造类专业的学生不仅需要满足智能工作的需求，而且要具备一定的创新能力，这是推动制造类行业进步的因素。现在国家竞争激烈，主要就是应用型创新人才的竞争，只有培育足够的创新人才，才能有效提升国家的整体创新能力。高职院校智能制造类应用型创新人才的培养目标主要有三个：1）能在社会行业岗位上发挥优质的专业技能，在智能制造行业积极创新和开发新的产品，推动智能制造行业的进步。2）能在学校中掌握专业的智能制造类知识，在社会工作中有较强的适应能力，在工作岗位上可以发挥创新效果。3）应用型创新人才的培养内容必须围绕智能制造类专业知识和技术创新而制定，高职院校之间的竞争也体现在优秀人才的竞争上，高职院校培养的人才最终要满足社会经济发展的需要，应用型创新人才所具备的创新意识和能力能在社会上发挥重要的作用。

2高职院校协同发展对策

2.1树立整体意识，形成全员参与的协同观念。学校的所有组织部门都是为育人服务的，人才输出的最根本目的是满足企业的用人需求，为智能发展提供更大的帮助。为了有效实现校企发展目的的协同，必须建立统一的战斗格局，形成由党委统一领导、各教师具体实施的统一阵营。具体来说，高职院校的每一个教师和学生都要认同校企一致发展的协同理念，从而培养高新先进的技术人才，为企业的智能制造发展以及智能制造的创新打下坚实的基础。学校各部门除了要达到育人的目标之外，还必须完善思想政治教育的各项机制，比如学校宿舍管理制度、教学质量管理制度等，用制度约束教育者和受教育者的言行，提高院校的人才培养质量。2.2构建高参与性的课堂体系。参与性比较高的智能制造专业课程体系以理论知识的讲课为主，穿插一定的实际活动，以网络课堂为拓展，是一种三体合一的教学体系，把智能制造技术贯穿到整个课堂。从课程这一角度介绍，在学科专业知识的学习中必须加入理论概念的元素，使学生更加扎实地掌握理论化知识点。从制造的角度来讲，不仅要将理论知识贯穿到每一个教学环境，还需要结合一系列创新和设计活动进行巩固。在信息化全面覆盖的时代，网络教学手段慢慢地渗入专业教学过程，与线下的教学模式相结合，形成了一种主体对话的教育形式。在教育的过程中，要做好线上关系和线下关系的互通，充分结合互联网和大数据等网络技术，实施网络化的思想政治教学，并结合“智慧校园”项目，让智能制造课程真正“活”起来。2.3打造“全方位”协同教育的教育体系。全方位的协同机制是指在政府、企业和学校三方结合的教育环境中加强对学生创新意识以及动手能力的培养。从政府的角度出发，不仅要为高职院校的智能制造专业投入一定的研发仪器以及资金，还需要对那些品学兼优、拥有相关专利证书的学生给予相应的重视，确保人才培养基本体制的完善。从企业的角度出发，校企联合，让高年级的学生深入企业内部学习和实践，还可以在院校内部建立相应的企业研发实验室，让学生有更好的条件对一些理论知识进行实践，这样也能真正让学生认识自己知识上的不足，让所学知识得到应用，更加全面地促进学生的发展。校企合作的实践活动也能大幅度提升学生的动手实践能力，开拓其学习视野。从家庭的层面来讲，家庭环境是第一学校环境，在孩子学习的过程中，家长要给予一定的学习支持，营造积极向上的学习环境，使学生更好地投入智能制造的学习[1]。2.4重视产学研合作教育模式的构建。产学研合作培养是近几年教育部门在高职院校大力提倡的教学手段，也是为我国的创新体系采取的措施。高职院校应借助产学研合作培养机制对制造类专业学生进行创新性培养，专业教师要积极引导学生在课程学习上加强自身解决问题的能力。高职院校与相关企业的合作同样是重要的教学手段，能为制造类专业学生提供实践场地，使其真正接触企业生产，启发学生的创新能力。加大对高职院校创新型人才的培养力度是为了满足现代社会行业的发展需要，高职院校智能制造类专业的学生要意识到实践能力和创新意识的重要性，对学校制度的培养方案要积极配合。目前我国高职院校智能制造类专业的教学内容主要是专业课知识的学习。高职院校中的毕业生一般会形成两类；一类进入企业工作，一类继续进行学习深造。高职院校在制定智能制造类专业教学计划时，应根据不同学生的实际发展情况进行，学生的发展方向不同，学校的培养规划也不同，该规划可以分为应用型和学术型[2-3]。2.5加强政府统筹协调，营造良好的政策环境。我国企业是产学研合作培养体系的重要组成部分。然而，长期以来，其都处于被忽视的状态，国内企业的科研工作较少，对市场需求的把握不到位。主要原因在于企业自主科研能力不够，政府没有进行统筹协调。在接下来的发展中，政府需要为企业和学校营造良好的政策环境，推动各行业各高职院校的创新人才培养工作[4]。2.6给予产学研创新教育的学生实践能力培养与创新思维的激发方法。智能制造类专业的毕业生就业需要加强提升自身的技能水平，这是其就业优势。需要注意的是，这并不意味着学生只关注自身的实践能力。高职院校的产学研合作教学模式更加强调学生在智能制造设计、创新制造商的能力，特别是借助所学知识解决实际智能制造操作问题的能力。2.7建设产学研教育六位一体实践平台。智能制造类专业学生创新能力的培养不局限在学校，为了提高学生的创新能力和实践能力，学校需要借助企业为学生提供实践操作的平台，必要时可以建立智能制造类专业的训练基地以及产学研合作创新教育的六位一体的实践平台，将高职院校的教学资源和企业的发展优势相结合，共同促进应用型高职院校智能制造类产学研创新教育模式的提升和完善。

3结束语

高职院校中的智能制造类专业担负着为社会输送优秀智能制造人才的重任，智能制造类人才的培养更加注重创新性，为此，各大高职院校需借助一切可利用的教学资源和适当的培训平台对高职院校学生进行深度培养。此外，还要根据学校的实际条件和具体的教学目标选择教学辅助手段，保障产学研创新教育更加高效地运作。

参考文献：

[1]李响初,张微,高小庆.高职院校智能制造专业群现代学徒制人才培养路径研究[J].科教导刊(上旬刊),2018,340(16):76-77.

[2]涂承刚.如何利用教学团队来促进青年教师专业发展探讨:以常德财经学校智能制造专业群教学团队建设为例[J].时代农机,2017,44(5):167-168.

[3]杨炳光.走“智能制造、信息技术”英雄之旅:广东省顺德区第四职教集团专业创新成果展压轴巨献[J].广东教育:职教,2017(12):127.

[4]成图雅,刘敏丽.优质专科高等职业院校建设:智能制造制造与自动化(智能制造)专业群建设研究与探讨[J].现代商贸工业,2018,39(16):151-152.

郭纪斌 李鹃 湖南信息职业技术学院机电工程学院

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