微课视角下高中地理高效课堂教学
摘要：微课是以信息技术和网络技术为支撑的新型课堂发展趋势。微课与高中地理高效课堂融合，有利于提升学生的学习热情，丰富教学方法。从微课视角上看，高中地理教师应进一步丰富教学模式，提升学生的学习兴趣；有效讲解知识，满足学生的差异化需求；教师通力合作，实现优质资源共享。
关键词：生本教育；高中地理；课堂教学
一、微课对高中地理高效课堂构建的意义
（一）微课与高中地理高效课堂融合，有利于提升学生的热情
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。但在高中地理教学过程中发现，高中生学习地理时，地理学科的枯燥性、课程教学的乏味性，导致学生缺乏强烈的学习动机。而学习动机是提升学习效率的关键因素。因此，高中学校应审时度势，积极将微课与高中地理教学相融合，不仅丰富了目前的高中地理教学内容，同时也有利于激发学生学习地理的热情，为提升教学效率提供一条有效路径。由此可见，高中学校将微课与地理教学相融合，对于提升学习热情具有重要的推动作用。这不仅可以突出以学生为中心的教学原则，还可以明确教学目标，着力培养学生的核心素养，激发学生的潜能。
（二）微课与高中地理高效课堂融合，有利于丰富教学方法
传统的高中地理课堂教学主要侧重解释新概念、新地理规律，教师常常是照本宣科，学生只能通过死记硬背来解决。而高中学校将微课与高中地理教学相融合，不仅可以通过微课的方式，向学生直观地传授地理中的专业词汇，同时，也让更多的学生了解蕴藏在地理规律背后的奥秘，更加深刻地理解这些地理常识。这不仅能满足个人的学习需求，丰富地理教师的教学方法，使灵活实用的教学模式更加适合学生的学习需要。同时也有利于突出教学特色，更新办学理念、教学模式等，为全社会培养大批全面发展的人才。
二、利用微课构建高中地理高效课堂融合的对策
以微课为载体的课堂教学模式是提升中学生地理核心素养的重要途径。在掌握微课制作技术等相关基础知识和课堂教学操作模式后，“微课”教学实践将越来越完善。
（一）丰富教学模式，提升学生的学习兴趣
增强学生的创新意识，就需要立足于发展学生的思维，增强教师的创新意识，着重思考“教什么”的问题。只有懂得思考，善于创新，才能有无限发展前景。教师首先要更新教学内容，要考虑到“学生的需求”的因素，根据学生的不同需求来确定“新”的教学内容，培养学生的创新意识。因此，教师应该加强“适切意识、视角意识、层面意识、分析单位意识、思维方式意识”等，只有这样，教师才能更好地因需施教，灵活地将教学各环节、各元素与创新有效地融合，帮助学生探索、发现、分析和解决问题，促使学生从反省走向反思性思维，增强学生的创新意识。
（二）有效讲解知识，满足学生的差异化需求
在学习过程中，学生可以通过微课在高中地理教学中的应用，帮助学生理解和掌握地理知识。地理学科的知识点琐碎且繁多，学生较难掌握和理解。教师可以将设计开发的微课资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库。学生可以根据自己的情况，自主选择，自主学习。如在复习新人教版高中地理《大气专题》时，笔者根据课程标准将本专题的重点，制作成一个大气专题的微课视频，学生通过先阅读文本，观看微视频，结合导学案，将起到梳理知识的作用。此外，教师需要制作微课视频、学习任务单等资料，并上传至相关网络平台，供学生学习使用。这需要学校提供相关的平台和技术支撑。家长可以帮助学生下载相关资料，并辅助学生学习相关内容。这也说明微课充分地融合了家长、社会对学生学习的帮助。
（三）教师通力合作，实现优质资源共享
一方面，高中生的学业压力大，学习新课程的进度也比较快，课时矛盾非常突出。而丰富的微课教学为学生在学习过程中调动各种感觉器官提供了条件。微课教学可以通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，多种感觉器官并用，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度，提高学习效率。另一方面，教师在课件制作方面，也可以节约时间。传统的一节课靠一支粉笔在黑板上慢慢抄写后讲解、板书占了很多时间，微课教学可以节省大量的时间，将教师从课堂的说教等繁杂工作中解放出来，更有效地发挥其主导作用，在教学中有效地激发、引导、启迪学生，组织、交往、评价的作用体现得更为明显。
参考文献：
［1］邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究［D］.东北师范大学，2012.
［2］何芬.基于微课的高中地理差异教学实践研究［D］.南京师范大学，2015.
［3］安晓丽.高中地理微课设计开发与教学应用研究［D］.哈尔滨师范大学，2016.
作者：谢涛 单位：安徽省淮北市第十二中学
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