创新教育思路促进技校学困生转化　

摘要：后进生的转化是一个老话题，要真正做好这项工作，就必须创新思维，做好三个方面的工作：要从根本上抓起、做到批评和表扬的适度、要采用多种方法。要彻底改变学困生转变的被动局面，必须创新教育思路，促进学困生转化。

关键词：教育思路；技校；学困生；转化

在学习上、思想品德上差一些的学生常常被称之为后进生。其实，后进生的存在并不奇怪。由于学生受主观和客观条件的限制，他们总是存在着某些方面的差异，久而久之在发展的过程中，就会出现不平衡的现象。如何转化后进生是一个多年的老话题，但一直未能找到切实有用的答案。其实，要彻底改变这种被动的局面，就要创新教育思路，真正做到促进学困生的转化。

一、转化后进生要从根本抓起

在日常生活中，后进生在学校和家庭中往往得不到温暖，大多处在被批评、被否定的环境之中，使这些学生在心理上先就败下阵来，丧失了自信心，甚至有的学生不知道自己还有优点和长处。这就要求班主任和任课教师要从培养学生的自信心这个根本抓起，要坚信每个学生都有自己的闪光点，要对每个学生的情况了如指掌，要让每个后进学生找到自己的长处，要让他们耐心去找，细心去找，直到找出为止。学生找出自己的优点，并且得到老师的赞扬和认可，那种喜悦的心情就会让他们产生积极向上的信心，老师要抓住这个时机，帮助学生制定出切实可行的措施，给学生指明前进的方向，使他们从自卑的阴影中走出来。学生起初建立起来的自信心往往非常脆弱，一旦遇到小小的挫折就很容易丧失。教师要对学生的自信心去爱护、去强化、去发展、去扩大。实践证明，对待学生若一味地否定批评，势必会使学生的积极性越来越低。而满足学生自尊心的需要，使他们摆脱自卑、建立自信，就会使他们变得意志坚强，在困难面前不退宿，不低头。学生们朝夕相处，对后进生来说，他们更需要集体的温暖。这种温暖使他们感到同学们并没有因为自己的缺点而看不起自己，而是在关心和帮助自己，集体的凝聚力会使他们认识到错误，树立改正的决心和信心。教师要对全班同学真诚地提出期望，让他们知道相互关心、相互帮助是一种美德，只有共同进步，才能为集体增光添彩，老师的这种渴望一旦被学生所理解，他们的自信心就会爆发，就会释放出能量，进而和老师达成一种向上的默契，这就是教育学中所讲的暗含期待效应。

二、转化后进生要做到两个适度

心理学告诉我们，学生评价自己的能力往往落后于评价别人的能力，学生的自我意识发展不够完善，突出表现就是对自己的估计过高或过低。正因为这种心理特点，大多数学生都是通过别人的评价来认识自己。外界的评价如果不能客观公正，就会把学生们引入错误的方向。因此，在后进生的转化中教师一定要注意表扬适度和批评适度。（1）表扬适度。及时发现后进生的进步而适时地表扬是十分必要的，它可能成为前进的动力，但如果表扬过频过度，把一点夸为一片，就会使他们产生骄傲自满的心理，失去进取心，因此，教师在表扬时要掌握好度，使之符合客观实际。（2）批评适度。批评会使学生看到错误，在一定的压力下去改正错误，但如果批评过度，学生就会产生逆反心理，达不到批评的目的。道理很简单，球没有压力就拍不起来，压力大了球就会爆，人也是一样。批评时要恰当评价学生，不能夸大其词，更不能无中生有，要让学生知道他们错在什么地方，应该如何去防止和改正错误，要让学生意识到老师的批评完全是关心和爱护自己，不改正错误对不起老师。

三、转化后进生要采取多种方法

世界上任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性的统一，作为学困生也不例外，他们的差因各不相同，但也有共同的地方。在转化后进生的过程中既要克服共有的问题，又要具体情况具体分析和对待。为提高全体差生的自信心，教师可以在班上每学期组织“我能行”的主题班会，在班会上让每位同学都找出自己的优点和缺点,然后教师进行总结,告诉学生世界上完美的人并不存在,大家都应该学会理解、宽容和帮助同学，正确认识到每个人的优点和缺点，对待优点不骄傲，对待缺点努力去改正。除此之外，教师还要利用课前五分钟进行“要注意”活动；利用课余时间组织“书法小组”“板报小组”“音乐小组”，让学困生参与其中，让他们的天赋和才能充分发挥和表现出来，让学困生发现自己和别人的闪光点。对于个别学生的个别问题，教师要在认真分析的基础上有针对性地对症下药。通过这些活动的开展，同学们互相交流、沟通，形成了比、学、赶、帮、超的新局面，有效地促进了教育教学质量的提高。

四、结束语

后进生的转化，是一项十分艰苦细致的工作，它需要老师和家长的协同努力，更需要下一番苦功夫。随着学生年龄的增长和客观情况的不断变化，后进生的思想特点也在不断变化，因而，任何一劳永逸的方式都是不符合辩证法的，教师要不断地改革和探索后进生的转化工作途径和方法，使每个学生都能够成为合格的人才。

参考文献：

[1]王铁军.现代校长培训：理念.操作.经验[M].南京:南京师范大学出版社,1999.

[2]何兆菊.做好高职学困生教育转化工作的途径[J].职业教育研究,2010(02).

[3]潘永忠.“双差生”矫正转化之管见[J].卫生职业教育,2003(07).

[4]陈瑞均.新形势下技工学校管理改革思路探析[J].职业教育研究,2014(02).

作者：周颖 单位：山东省成武县技工学校

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