数学教学与创新教育探析　

一、运用幽默风趣的语言

作为一门基础性学科，里面充满着许多枯燥乏味的符号以及书写公式，直接吸引学生的内容并不多，那么怎样促进学生的学习兴趣呢？学生自发的兴趣恐怕难以养成，如果老师再一本正经地照本宣科，按照大纲要求讲解课本内容，学生一定会觉得数学是枯燥的，或许有的学生会产生厌学的情绪，这是得不偿失的。但是如果老师能够以幽默风趣的方式开启整堂课，并在讲解难点的时候，试着用风趣的笑话故事把问题化小，既活跃了课堂气氛，也会吸引学生的眼球。比如，在讲解“统计”这一节内容的时候，插入这样的故事：很久很久以前，有一个很有钱的财主，他非常吝啬，让他的儿子去买火柴，还一个劲地嘱咐儿子，说要确保火车根根都要点着，儿子买回来火柴后，财主问是不是根根都能点着，他的儿子很高兴地说“：根根都能点着。”其实是他的儿子把所有的火车都点着试了试，以确定都能点着。学生听了这个故事，觉得很是好笑，那么给他们提问一个问题：如果你去办这样的事情，你该怎么做？这样的故事引入要讲的内容，就在课堂最开始抓住学生的吸引力，激发他们要学习统计的欲望，集中了学生的注意力。又比如，讲乘方的意义，一张厚度为0.05毫米的纸对折30次,这张纸的高度是多少呢？并列出算式，问到底有多少米。学生争先恐后地回答，有的说是几十厘米，有的说是近一米，最后才列出算式，告诉他们其实这个高度很高，比珠穆朗玛峰的高度要高许多。让学生能感官认识到乘方和乘法的区别。

二、教师和学生养成良好和谐的相处关系

如果老师对待学生漠不关心，或者训斥过多，会让学生很是讨厌教师，并且这种不良情绪是能够传染到学习中，进而对老师所教的那门学科也不喜欢。如果教师在课堂上对于每个学生都抱有积极和热情的信任态度，学生就会感受到老师的信赖和鼓舞，内心情感也会发生变化，从而真正地从内心喜欢上教师，产生对老师的信任感，也就会喜欢上老师所教的那门学科。笔者曾经做过一份调查，发现很多学习成绩优秀的学生对原来的老师都表示出极大的尊敬，而成绩不太好的学生则表示出对原先老师的厌恶之情。所以，教师应该营造出宽松和谐的教学的氛围，给学生以正能量的引导，这样才能渐入佳境。比如，对那些原本学习基础较差的学生，不要过度地训斥，要采用一些温和亲切的方式，或者面带笑容或者给予信任，这都能保护他们脆弱的自尊心，带来极大的动力，让学生能在融洽的关系中从喜欢老师转向喜欢数学，从而对待数学科目也会产生极大的兴趣。

三、认真挑选课堂练习题目

课堂练习是为了巩固学生所学的数学知识，这也是形成技能和技巧的必要环节，只有通过不断地强化练习，才能打好牢固的基础。教师在设计课堂练习题目的时候，可根据教学目标的实际需要，多出一些巩固概念的练习题目，以培养学生的基础能力，以及一题使用多种方法解答，从不同的思路来解答问题，发散了思维，开发了智力。可以一边讲题一边进行练习，也可以讲完本节知识后再进行练习，或者讲练结合等，同时教师还要控制习题的难度以及数量，不搞题海战术，不出偏题和怪题来难为学生。让学生经过平时的练习，感觉到知识的伟大力量，体会到无穷的乐趣，轻松地在练习中积累知识，提高自己的能力。总之，激发学生自身对数学的学习的兴趣，关键在于教师，教师要从素质教育的高度作为出发点，并且需要付出长期的努力.

作者：李雪梅 单位：河北省保定市易县教育局教研室

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