英语教学中口语能力的提升举措　

一、营造愉悦氛围，让学生乐于开口

积极的情绪与情感具有很强的感染力。如果教师整天板着脸，一脸严肃，学生就会感到紧张与不安，会加大学生心理的紧张度与恐惧感，而不敢开口。相反如果教师面带微笑，充满喜悦与快乐的因子，这种积极的情感也会感染学生，让学生感受到快乐，从而使学生这种积极的情感转移到英语口语训练上来。其次，教师要宽容地对待学生。课堂不是教师一个人的讲堂，而是师生共同交流与互动的学堂。我们要鼓励学生的主体参与，为学生的自主参与提供条件创造机会，不仅允许学生的发言与交流，而且要鼓励学生大胆交流。只有置身于这样的教学氛围中，才能激起学生说的激情，使学生产生开口说英语、用英语的主观意愿。

二、加强朗读与背诵，增强学生语感

正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这同样适用于英语教学。说到底英语口语能力的高低取决于英语语感的强弱。语感是一种对语言的直觉，直接决定着学生的口语能力。学生口语能力的提高是一个不断地输入与输出的过程。而朗读与背诵就是大量语言材料不断输入、不断积累的内化过程。在读与背的过程中，学生可以在大脑中存储更多的语言素材，扩大词汇、了解更多的文化背景、风俗习惯、习惯用语等等。只有当学生积累到一定量的时候，就形成了一定的语感，才能运用自如，其口语能力就会在无形中得到提高。因此在教学中我们要重视朗读与背诵。

1.开展多种形式的朗读。避免传统教学中教师领读学生跟读的单一的朗读方式，可以开展丰富的同桌对话、多人朗读、分角色朗读等来激发学生读的积极性，使学生积极参与到朗读中来。

2.熟读成诵。对于一些优秀的段落与语句，要让学生熟读成诵，这样更利于增强语感，为学生的语言输出做积累。在长期的朗读与背诵中，既可以实现语言素材的积累，开阔学生的视野，增长学生的见闻，又可以训练学生的语调、语气、语音的流畅性和连贯性，逐渐增强学生的语感，提高学生口语能力。

三、加强口语训练，提高学生口语能力

学生口语能力的提高是建立在大量输出的基础之上，也就是说要在实践中得到不断的锻炼与提高。因此在教学中我们既要加强学生语言的输入，重视朗读与背诵，更为重要的是要注重语言的输出，要加强口语交际训练，让学生有更多听说训练的机会，让学生展开充分的听说训练。

1.营造全英环境。教师要尽量用英语教学，当遇到学生难以理解、难以讲解清楚的知识点时，可以采用肢体语言等手段来辅助学生的理解，用英语来讲解英语。这样可以为学生营造全英的学习环境，带动学生一起说英语、用英语，同时更利于学生养成用英语思维思考的良好习惯，避免母语的干扰，这是提高学生口语能力至关重要的一个环节。

2.情景剧表演。让学生自编自演情景剧，这是激发学生英语学习热情，提高学生交际能力的重要途径。情景剧表演彻底打破了以往以教师为中心的翻译式教学，突出了学生学习的主体地位，学生拥有更多的自主空间，可以根据自己的英语基础与生活经验来设计富有个性化的剧本。这样的活动集知识性与趣味性于一体，集理论与实践于一体，可以激起学生浓厚的兴趣与强烈的热情，引导学生主动而积极地参与到情景剧的创作与表演中来。

3.利用课前几分钟说英语。可以利用课前的几分钟让学生用英语来展开积极发言，内容可由教师选定也可以让学生自由选择，内容与形式不限，只要适合学生学习就可以。这样的形式更具灵活性，内容更丰富，学生可以根据自己的英语基础与喜好来自由选择发言内容，这对于学生兴趣的激发与口语能力的提高具有非常重要的作用。

4.开展丰富的课外活动。课堂教学时间有限，无法设计更多的内容来满足学生强烈的求知欲与学习热情。我们要本着有效利用课堂时间，合理利用课余时间的原则，将学生学习的空间由课内延伸到课外，由教材延伸到生活，为学生开展丰富多彩的课外活动。以此丰富学生的课余时间，满足学生强烈的学习热情，开发学生的潜能，张扬学生的个性，为学生开辟更为宽广的个性化舞台。如英语沙龙、英语兴趣小组、朗读大赛、辩论赛等等。

四、实施多元评价，提升学生学习动力

陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”陶行知先生指出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要重视教学评价，要以评价来激发学生更大的学习热情，而不是打击学生的信心。这就需要我们改变以往单一的注重结果的评价方式，要代之以注重过程的赏识性评价机制。

1.注重过程。教师不仅要关注学生的书面成绩、关注学生口语能力的高低，还要关注学生在交际中发言的积极性、内容的准确性、语言的流畅性等等，既要重结果，又要注重学生在学习过程中的种种表现。这样更能对学生的学习作全面而客观的评价，更利于学生英语能力的全面提升。

2.赏识评价。要善于发现学生的进步，尤其对于后进生用放大镜来寻找学生的闪光点，给予及时的肯定性评价，这样才能实现以点带线、以线带面的牵引与推动作用。让学生看到自己的成功，享受学习的乐趣与成功的喜悦，从而强化内部学习动机，使学生以更大的信心与热情投身于口语交际活动中。

作者：刘秋玲 单位：卢龙县刘田庄中学

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