高中化学教育方法(7篇)　

第一篇：高中化学教学中融合STS教育的策略

STS教育理念在高中化学教学中的应用，要求把学科与技术、社会、科学之间进行紧密融合，并通过理论知识与实践活动的相结合，提升课堂教学效率，不断培养学生通过化学学习的综合能力和素质。

一、STS教育的简介

STS是ScienceTechnologyandSociety的简称。STS教育是目前世界范围内理科教学改革的发展趋势。也就是说，教育要将科学、技术与社会紧密结合在一起，提高学生的综合素质。STS教育，强调的是将学生所学的基础知识与技能相融合的一种教学训练，并更加注重课堂教学中让学生对知识的科学技术的意义有着更为深刻和全面的理解，让学生认识并了解科学、技术与社会之间的交互作用，并在这种认识的基础上，知道如何在社会生活中对这些科学知识加以利用和处理，形成科学的发展观。

二、STS教育的基本内容

STS教育的概念已经在世界范围内推行了很长时间，是国际理科课程改革的主要改革内容之一。与我国传统的教育方式不同，STS教育注重的是学科的基础知识在人们实际工作与生活中的应用。在STS教育中，不但要重视培养学生对基础知识的掌握和基本技能的使用，还要保证学生能够充分理解学习这些知识与能力的意义，从中体会到科学、技术、社会三者之间的联系，掌握在社会生活中应用学到的知识处理相关问题的正确方法，体会到科学技术对于社会进步的重要性。

三、高中化学教学中融合STS教育的重要性

1.融合STS教育能够提高学生的科学素养

科学素养指的是人们能够了解并掌握自己在工作与生活中需要使用到的科学技术的概念和过程。也就是说，科学素养就是一个人应该具有的熟悉科学技术相关知识，并且有求知欲望的素质。据不完全统计，我国的公民中能够符合科学素养要求的人不会超过10%，与西方发达国家具有很大的差距。因此，我们必须坚持采用STS教育方式，坚持教育以科学为核心，促进公民对常用科学技术的熟悉和应用。

2.有利于学生科学价值观的建立

一直以来，在我国进行科学教育的过程中，教师在授课时将大量的精力放在帮助学生学习基础知识以及培养应用能力方面，没有对引导学生深入思考学到的科学知识以及使用科学知识解决实际问题加以重视，导致他们无法形成完整的知识体系，影响了学生科学价值观的建立。在当前的社会环境下，许多社会中发生的事件都与化学知识有一些联系，例如塑化剂、瘦肉精、核辐射等，一些我们并不熟悉的化学概念经常出现在新闻报道中，让对化学知识了解有限的人开始对化学产生一种恐惧感，一些学生也会受到这种情绪的影响，无法全身心地投入到这一学科的学习中。因此，我们要在化学教学中融入STS教育，让学生通过这种学习方式来认清化学的本质，使他们对这个学科形成准确的认识，建立正确的科学价值观。

四、融合将STS教育融入化学教学的具体策略

1.采用更多的STS教育资源

为了在化学教学中采用更多的STS教育资源，就需要从生活中发现教学资源。人们的生活中离不开化学，与化学有关的教育资源随处可见，无论是人体必需的微量元素还是食品中的添加剂，都是较好的教育资源。教师要善于发现这些资源，将其运用到教学中。例如：人们的生活中水是最重要的资源，而在学习到氯元素的课程时，学生会了解到实际生活中氯气能够作为自来水的消毒剂使用，但使用氯气消毒的水会受到一定的不良影响。在掌握这个知识点后，教师可以带领学生到当地的自来水厂进行观察，了解生产中的具体流程。在这个过程中，学生会掌握更多与自来水消毒有关的化学知识，了解到消毒方式不仅有液氯消毒，还有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水厂会根据实际情况对消毒后的自来水进行净化，避免消毒后的水质受到影响。这种方式可以突破课堂学习的局限性，扩展学生们的视野，将化学课程的学习与实际生活结合在一起，在完成教学的同时，让学生更多地了解到化学知识在生活中的应用，培养他们对化学课程的兴趣。

2.设置多样化的STS习题

在高中化学教学汇总融合STS教育，能够使学生掌握更多的学习方法，积极主动对学习内容进行研究和探讨。这一过程中离不开习题对学习成果的检验功能。在原有的教学模式中，习题的主要功能是检验学生对学习知识的掌握情况，功能相对单一。将STS教育融入教学后，在习题中加入大量与生活相关的元素，能够体现出科学技术与现实生活的联系，增加检验学生对化学知识运用能力的功能。在设置与课程相关的习题时，教师要增加STS习题的比例与种类，在题目中对提及与社会生活、科学创新、生态保护方面的知识。总之，高中化学教学中融合STS教育的策略能够保证学生在提高自己化学成绩的同时，增加对社会生活中化学知识的理解，提高自身的科学素养，建立正确的科学价值观。

刘青 单位：河北省沧州市第一中学

第二篇：高中化学教学引入社会热点问题分析

摘要：社会发展过程中与化学相关的热点问题层出不穷，本文着重论述将社会热点问题引入化学教学的必要性、实际意义及实施途径与思路。

关键词：社会热点问题;化学教学;开放性课堂

社会热点问题指在一定时期内、一定地域中引发多数人关注的焦点问题。挖掘热点问题开展化学教学可以将书本知识回归学生生活世界，活学活用，体现化学教育现实意义的同时，激发学生主动探究、学习化学知识的积极性。

一、高中化学教学引入社会热点问题的必要性

《普通高中化学课程标准（实验）》在课程目标部分分别对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标给出说明，课程标准指出教育目标在于改变“学科本位”和“知识本位”的观点，努力为学生创设自主学习、主动探究的学习情境，为学生全面、终身发展提供条件。其中“情感态度与价值观”内容有：赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展思想；树立辩证唯物主义世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。这就要求教师在教学中着眼于学生全面发展和终身发展需要，多层面、多角度地重视化学知识在生产、生活和社会发展中的应用。社会热点问题引入教学是实践该目标非常好的切入口。

二、将社会热点引入高中化学课堂的意义

1.巩固所学内容，提高学生学习积极性。学生从初中到高中，随着知识的积累，将化学知识应用于生活，应用于解释社会热点问题，不仅有利于知识巩固，更能激发学生学习化学知识的积极性和探究欲望。使学习由“被动”转化为“主动”，学习效率自然“事半功倍”。

2.针砭是非，形成正确的价值取向。随着网络的大范围普及，手机上网方便快捷，学生接触到的知识过于庞杂，提高学生甄别是非能力迫在眉睫。网上宣传滥用抗生素可能产生超级细菌，可能导致无药可救的案例，使好多人谈抗生素而色变，这就需要教师在高中化学选修一《化学与生活》“合理使用药物”一节中展开合理使用抗生素的讨论，让学生明确正确使用药物的重要性，拓展至正确使用化学药品的重要性，从而培养学生明辨是非的能力，形成正确价值取向。

3.培养环境意识，树立社会责任感。环境问题是全人类共同关注的问题。粗放型的化工生产致使空气污染、生态环境恶化、淡水资源受到威胁等，产生一系列严重环境问题，赋予化学教学严肃的社会责任。近年来北方出现的沙尘暴天气，北京、天津等大城市每年冬天产生的雾霾现象，湖南等地的洪涝灾害等现实问题敲响生态环境脆弱的警钟。引入这样的热点问题，让学生对自己的日常行为进行反思，重新认识人、社会和自然的关系，深刻领悟人类可持续发展除了依靠科学技术手段，更依赖于人与自然的和谐发展。

4.扫除盲目跟风现象，拥有科学的判断力。2015年底，法兰琳卡的一则广告“我们恨化学”一石激起千层浪！偏激的言辞、重复的话语、洗脑式的轰炸，非但没有使广告产品赢得人们的好奇心，反而让人们对这则广告产生逆反心理。“我们恨化学”，背离了化学本身的科学性，否认了化学对人类的生产、生活作出的巨大贡献。如此违背科学、破坏化学教育的广告堂而皇之地登上央视，对社会，尤其对学生的冲击力是很大的：我们恨化学，为什么要学化学？在痛批广告策划者、审批者的不负责任的同时，更需要老师借机在教学过程中及时给学生分析，指出该广告的错误之处：无论是化学物质还是纯天然，都离不开化学！才能避免学生被误导，并顺势培养学生科学的思维方式，使之拥有科学的判断力。

5.提升教师专业素质与教学能力的需要。热点话题引入课堂教学对教师专业素质与教学能力提出前所未有的挑战。教学中如何将热点问题中的化学现象与教材体系整合，如何应用课堂所学知识原理解决现实问题、如何随机引导点评等，不仅需要教师有精深的专业知识，还要拥有科学的辩证思维能力和对有关化学的社会热点的敏感性。教师只有不断完善自身的知识结构，加强教学业务学习，提高自身综合素质，才能将热点问题中的新信息、新观点正确传授给学生，使化学课教学与生活实际和社会发展动态同步。

三、社会热点话题引入化学教学的实施途径与思路

1.找准社会热点问题与化学教学的结合点。教师在日常生活中要注意收集国内外发生的重大事件和热门话题，找准热点问题与化学教学的结合点是教学成功的关键。热点问题大多包含多学科知识背景，例如：环保事件、爆炸事故涉及化学、能源、环境等多方面知识。教师要站在一定高度归纳出其中涉及的化学现象、规律、原理的知识点，通过对教学目标、难点、重点的分析，合理地将热点问题与相关章节课程内容整合。这样一方面有利于对课本滞后于现实的化学知识进行补充，另一方面是将理论与实际相联系，有利于形成充满活力的开放性课堂。

2.课堂教学与课外活动相结合。由于课堂条件和课时要求的限制，对热点问题的分析研究不可能在课堂上全部完成，应当将课堂教学与课外活动紧密结合起来。教师在课前准备详细提纲，引导学生课外查找相关资料做进一步探索学习，随机安排课外学结会，并对学生进行点拨。也可以针对学生特别关注的热点问题开设课外学习指导课，举办热点论坛、专题讲座等活动，把课堂延伸到课后，充分展开对生活实际问题的研究讨论，培养学生学以致用的意识。

3.多种教学方式组合应用。热点问题引入教学，就是将现实生活中的问题植入教学体系。热点问题包罗万象，价值取向不一，社会影响不同，因此要改变以往单一的教学模式，将探究式教学、互动式教学、参与式教学等多种教学方式灵活组合应用。这样才能训练学生认识问题与思考问题的能力，帮助学生拓展思维空间，促使他们形成尊重科学的理念和务实求真的素养。总之，社会热点问题引入化学教学将学科教育与社会生产、生活紧密结合在一起，不仅给学生创造探索真理、分享思想的自由空间，同时使学生的情感态度与价值观得到提升，真正体现出化学课的教育价值和学科特色。

参考文献：

［1］马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境教学［J］.北京教育，2010.8.

［2］许明利，.用社会热点问题开展初中生物教学的行动研究［D］.云南师范大学，2006.5.

［3］高本光，徐建华.社会热点探究性教学的思考和实践［J］.福建教育学院学报，2004.5.

［4］［美］杜威著，王承绪，等译.道德教育原理［M］.浙江教育出版社.

作者：田雅芬 单位：天水师范学院

第三篇：高中化学教学对概念图的应用

摘要：通过对概念图在高中化学教学中的应用的研究，指出了构建化学概念图时要注意构建合理性和师生间交流的注意要点，并详细分析了概念图在高中化学教学中的作用，最后提出概念图中维恩图和等级图的应用，以增强学生对知识点的理解能力。

关键词：概念图；高中化学；应用

高中的化学概念多，知识点较为零碎，不便于学生的记忆。学生要想熟练地做题，理解化学实验，就要深刻地掌握高中化学知识。可见，概念是高中化学知识中最基础最主要的一部分，教师要想教好学生，学生要想提高化学成绩，就要全面地掌握化学知识，记住每一个细小的知识点，掌握每一个公式，了解化学解题的逻辑思维，这样学生才能将后面的化学学得更好，对化学有浓厚的兴趣。因此，概念图就在学好化学概念知识点的方面起到了至关重要的作用。

1、把握高中化学概念图应用特点

首先，概念图的构建要合理。概念图中不能只有必须的元素和物质，还需要固定合理的结构。不一样的教师，不一样的教学方法，不一样的教学内容，都可以画出不同的概念图。概念图是建立在教师的思维方式和教学方法之上的，每个教师的概念图都是有区别的。最有效的概念图应是将旧的概念和新的概念整合在一起的，原有的概念不能少，新添的概念也要能有效的添加进去，做到旧概念和新概念的有效结合。既然概念图是以思维方式为基础的，那么概念图就是思维的一种呈现方式，最有效的概念图也是最好的思维方式，那么就最便于学生吸收理解。教师在设计概念图时应该以教学内容为主，不要偏离当堂课的主要内容，概念图是由多个概念组成的，所以要尽量凸显主旨，以免不必要的分散学生的注意力。其次，建立概念图时要注意师生间的交流。学习化学的主体是学生，教师只是对学生起到一个辅助的作用，高中时期学生的个性已经固定，每个人都有自己的学习方式，所以，每个学生的学习情况都是不一样的，教师如果不管每个学生的情况只用自己固定的方法教学，这样是行不通的。因为概念图对应的是每个学生的学习方式，而每个学生的方法都是不一样的，概念图也就会相对于每个人的学习状况而改变，所以教师就要和学生交谈，具体了解每个人的学习方法以及学习进程和学习中的薄弱点，针对每个人的特点和学生的帮助想出适合他们自己的概念图，从而才能利用概念图进行有效的化学学习。

2、落实高中化学概念图教学应用

从教师的方面去考虑，概念图主要用于教师的教学准备、传授知识和教学内容的反馈之中。高中化学知识点很多很杂，如果用几句话来说的话就是，以物质的结构为基本，元素特点为主要知识，化学实验起到了一个辅助作用，然后还有很多其他一些琐碎复杂的知识。教师在进行备课或是授课时可以先建立一个整体的宏观的概念图，在这个图里放入重要的主要的知识点，然后再将其中某一个知识点以一个小型概念图呈现，从从大到小，从简单到复杂，从宏观到微观，从整体到局部，让学生从其中一步步理解透彻。比如，在学习电解质时，教师就可以这样设计概念图：先给电解质画两个分支，完全电离为强电解质以及部分电离为弱电解质。强电解质又可以扩展到盐的水离平衡，然后还可以分为弱酸弱碱、强酸弱碱、强碱弱酸。而弱电解质可以分为电离平衡从而扩展到水、弱酸、弱碱，这样再一步步分析到具体的化学方程式。而弱电解质中弱酸的电离方程式要分布电离应以其中的第一步为主：H2CO3⇔H++CO32-。教师同时还可以借助概念图来考察学生对知识的理解情况，教师可以让一个学生在下节课上课之前画出上堂课所讲的概念图的一部分，在让另外一个学生补充另外一个部分，这样就可以让教师了解到学生的大致学习状况并及时修改概念图，对其中不利于记忆的部分进行改善，完善自己的教学内容。如果从学生的角度去考虑，学生在学习化学时会接触到很多的化学知识，无机、有机，有机中的有机合成，无机中的化学平衡、原电池电解池、物质的量浓度和盐的水离平衡等，这些内容的记忆都离不开概念图的帮助。在高中的化学学习中，学生会学到大量的细碎的化学知识，大量的化学公式，这些都需要学生去记忆，但是死记硬背是很痛苦的，也让学生对化学学习提不起兴趣。所以，这些就需要学生自己用一个概念图将那些内容串在一起方便记忆，不再将一个个知识点公式分开记忆，而将它们联系在一起进行联想记忆，这样有利于学生在记住一个内容时想到其他的一个知识从而帮助掌握整个知识体系，不会漏记错记任何一个知识点。学生在建立概念图是应该这么做：先整合教师所讲的知识内容，然后用所有的已有的知识建造出一个完整有效的概念图，最后再在其中加入新的知识点，将它们完整自然的融合在一起。在尽善尽美的构建好一个概念图后，学生应该定时复习概念图，以便更好地掌握理解化学知识。

3、突出高中化学概念图应用优化

对于一些复杂的化学知识，我们就可以应用概念图来更好地理解它们。如果遇到较为复杂的化学知识，教师可以先标出其中的难点和重要点，分析其中内容的特点，画出一个维恩图便于清晰地表达。然后，再通过深层次的学习，绘制出一个由浅入深的等级图，带领学生更好地学习化学。维恩图表示的是集合与集合之间的关系，是由多个圆圈组成的，圆圈的中的共同的空间表示概念间的共同点，分开的区域就是不同点，而大圆圈中包含着小圆圈，这就表示着一种从属关系。小圈中的概念是属于大圈里面的概念的。维恩图中所展示的概念层次并不多，但是非常清晰，便于学生理清所学知识中关系较为模糊不清的概念。譬如，取代反应一共包括五种反应，而其中的皂化反应就是它和水解反应的共同区域。等级图就是将最核心的内容置于最上面，便于学生观察了解它的重要性，与它同一层次的内容就和它并排，而不同层次的内容就向下排，越往下分得越细。这种图就很直观地展现给学生看，理清每个概念之间的层次关系，充分了解每个概念的重要性，方便更好地记忆理解。教师在初步画完等级图之后还应该对其进行不断的完善和改进，让它变得更加精确、简洁，高度概括整个化学知识里的所有内容。

参考文献：

[1]刘露.概念图在高中化学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015,9（18）:54.

[2]洪娜.论概念图在高中化学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2014,（8）:47.

[3]陈文初.概念图在高中化学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013,（28）:48-50

作者：郭丽娜 单位：唐山市第一职业中等专业学校

第四篇：高中化学教学的生活化策略

摘要：化学是一门与生活息息相关的学科，在现实生活中几乎各个方面都少不了化学知识，高中是学生学习的关键时期，化学知识的教学关系到学生化学素养的培养，好的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识，也能激发学生思考，帮助他们把化学知识应用到生活中，因此，高中化学的生活化教学策略意义重大。本文对高中化学教学中的几个生活化教学策略展开了分析探讨。

关键词：高中化学；生活化；教学策略

一、教学内容生活化

化学与现实生活联系紧密，只要有善于发现的眼睛，就不难发现化学知识来源于生活，并且在生活中广泛应用。在高中化学教学中，教师应尽力让教学内容变得生活化，开展生活化教学让学生感受到化学与生活的联系，在掌握基础知识的同时，激发学生学习化学的兴趣，运用所学的化学知识解决现实生活中的具体问题。在课堂中，教师应当多为学生列举一些生活中的实例，让学生认识到化学知识的实用性，启发学生独立思维，让学生把所学知识付诸实践，独立思考和解决问题，培养他们实际运用的能力。教师要将教学素材与生活更好地联系起来，让枯燥的化学符号和知识变得生动形象，让学生的感受更直观。

二、教学环节生活化

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的学习过程。高中化学教学生活化强调教师要关注师生互动、学生互动、学生与生活的互动。学习本来是一件十分枯燥的事情，要深入地学习，要耐得住寂寞，忍得了辛苦。运用生活化的情境，以多样化的教学形式丰富课堂，有效激发学生的学习热情，让学生感受到学习化学的乐趣，对于提高课堂教学效率很有帮助。

三、课堂实验生活化

化学课堂实验是课堂教学的一个重点，实验内容的选择关系到学生对于化学知识的记忆和运用，同时能让他们在实际动手操作的过程中激发兴趣，培养合作精神，培养独立思维和解决问题的能力。另外，生活化的化学实验让学生感受到化学知识存在于生活的各个方面，合理地安排教学实验，能提升学生学习化学的热情，同时通过实验引发思考，认识到身边的化学现象。比如教师在教学生制作简易电池的过程中要在生活中选择适当的材料。在讲解物质检验时，教师可以充分发挥小组讨论的优势，首先提出问题，让学生带着问题以小组的形式展开谈论，每个小组都要结合生活中的某个物品，并对它展开检验。在实验过程中，教师要根据实际情况展开合理的引导，最终让学生通过小组合作探究的方式得出实验结果，在合作中掌握知识，感受到化学知识的生活性，培养学生的动手实践能力。

四、课外作业生活化

课外作业是帮助学生回忆知识，打牢基础必不可少的环节，为了帮助学生更好地消化课堂所学知识，教师要通过布置课外作业帮助学生知识体系的建立和延伸。学生化学素养的培养靠的不仅是课堂上知识的输入，还需要课后的补充和积累。为了有效提升学生的化学素养，充分消化和理解课本上的知识，教师要有的放矢地布置化学课外作业，在布置作业的同时，要注意与生活联系在一起，在课外作业中加入一些生活元素，让学生在完成作业的同时感受到化学知识的生活化，与现实生活相结合的课外作业，能有效促进化学教材知识与生活资源的融合，二者是一个不断利用不断递进的过程，在完成课外作业的同时，学生更好地将化学知识与实际生活联系起来，提高灵活运用能力。

五、课外实践活动生活化

新课程改革带来教学理念、教学内容、教学方式、教学手段上的革新，对于高中化学教师来说也是如此，其要积极响应新课改的号召，在教学理念上认识到应注重发挥学生的主观能动性，实现教学方式和教学内容的创新。高中化学教师在开展化学教学活动的过程中要努力提高学生学习化学课程的兴趣，鼓励学生多参与化学科技活动，并灵活运用自己所学过的化学知识，联系现实生活，解决化学问题。为了充分适应新课程改革的要求，教师要努力让课外实践活动变得生活化，让学生在课外实践活动中认识到学习化学知识的意义和价值。比如在学习氧气这一节时，教师要现在课堂上讲授关于氧气的课本知识，然后给学生布置课外作业，要求通过不同的途径写一篇关于常见的杀菌消毒剂的调查报告，并对不同产品的成分进行分析，通过这样的课外实践活动，学生在参与的过程中既掌握化学知识，又提升学习热情。

六、结语

高中化学教学的生活化策略存在于教学过程的各个层面。化学本身就是与生活密切相关的一门学科。教师首先要努力将课本上的知识内容变得生活化，变得灵活生动，然后引入教学试验，提高学生的学习兴趣，再将生活化教学拓展到课外，不论是课外作业还是课外活动实践，帮助学生认识到化学与生活的密切联系，让学生在课内课外都能巩固所学知识，启发学生独立思考，提升化学素养。

参考文献：

［1］张润霞.高中化学教学的生活化研究［D］.内蒙古师范大学，2013.

［2］谢倩.高中化学生活化教学的实践探究［D］.河南大学，2013.

［3］张凯强.高中化学生活化教学实施现状的调查研究［D］.辽宁师范大学，2015.

［4］陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略［D］.哈尔滨师范大学，2016.

［5］邓鹏超.高中化学实验生活化教学实践研究［D］.江西师范大学，2015.

［6］倪小玲.高中化学生活化教学的实践研究［D］.河北师范大学，2014.

［7］丁健.新课程下高中化学生活化教学的实践研究［D］.东北师范大学，2009.

［8］曹江梅.高中化学教学的生活化策略分析［J］.新课程（下），2016，07：157.

作者：裘兰兰 单位：南昌市第十五中学

第五篇：高中化学教学中学生自主学习能力的培养

摘要：随着高中新课改的进行，传统教学模式已经不再适应学生的学习，教师在学生学习过程中的作用逐渐削弱，而学生本身的主动学习能力对其学习成绩的影响越来越大。在新课改下采用科学合理的教学模式能够有效提高学生的学习效率，帮助学生提高自主学习能力，对学生未来发展具有非常重要的作用。

关键词：高中化学；自主学习；能力培养

随着我国素质教育的开展，学生在学习中的地位逐渐提高，特别是新课改的实施，学生的学习主体地位逐渐得到体现，传统教学模式已经不再适应新时期学生的学习活动。而对于高中化学教学工作来说，学生在学习过程中不仅需要掌握对应的教材知识，还需要将学到的知识应用在实际生活中，通过理论联系实际增强自身的学习效果。

1.化学生活化教学是培养学生自主学习能力的桥梁

对于教育工作，有关学者经研究得知，人的所有行为都是由动机导致的，而对于学习过程，这一定理同样适应，学生在高中化学学习过程中需要具有一定的学习动机才能更专注地投入学习中，同时推动学生自主学习能力发展。为此，教师在高中化学教学过程中，首先需要让学生对化学课程的作用有全面的了解，从而激发学生的学习兴趣，这样才能更全面地投入学习。为了更好地在日常化学教学中渗透化学知识，教师可以让学生在高二时选修《化学与生活》这一课程，通过这一课程的学习，让学生认识到化学知识在日常生活中的重要作用，从而在学习过程中更主动地了解有关知识，提高学生的自主学习能力。另外，学校还可以开展一些相关的化学调研课程，将化学学习和学生实际生活紧密相连［1］。

2.优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

对于传统课堂教学，教师是课堂的主宰，而学生则是知识的接收者，在这一过程中学生的学习理念及学习习惯被教师严重限制，则严重限制学生的探索精神发展。为此，要对学生的自主学习能力进行培养，首先就要对传统化学课堂教学模式进行优化，使学生的自主学习能力得到充分发挥。

2.1让学生主动参与到科学研究中，提高学生的自主学习能力。对于高中化学教学，探究是一种非常重要的学习方法，对学生学习效果的增强具有非常重要的作用。通过科学探究学习模式，学生将自身学到的高中化学知识加以充分地运用，且在这一过程中体验探究学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。而在教学过程中，教师的主要任务是对学生进行指引，帮助学生更好地发现探究问题中的新知识点，并在学生遇到困难时给予帮助和鼓励，使学生更积极地参与学习。

2.2设计开放式习题，为学生的自主学习能力培养提供良好的环境。对于传统教学模式，封闭式的习题被教师认为是增强学生学习效果的重要工具，通过大量重复式习题练习有效提高学生对化学知识的掌握，并帮助学生提高习题的解答正确率。但这种习题练习模式使得学生的创新能力受到较大的限制，通过开放式习题的练习，学生更好地对自身的创新思维能力进行培养，并为学生的未来发展提供更广阔的空间。

3.转变学生的学习方式，促进学生自主学习

传统的高中化学教学模式，仅仅教师对教学目标及教学过程等有明确的认识，学生只是被动地接受教师的安排，在这种教学模式下学生没有明确的学习目标，在学习过程中仅仅是机械记忆及背诵，从而导致学生的自主学习性受到较大限制，为此，教师要尽快改变自身的教学模式。

3.1对学生的自学习惯和独立思考能力等进行培养。在传统教学模式中，整个课堂的节奏是掌握在教师的手中的，因此，学生在课堂学习中没有时间支配，这使得其一直处于一种被动接受学习模式中，学生只有不断跟上教师的教学思路才能更好地掌握教师的课堂讲解内容。但对于新课程标准来说，教师在课堂中讲解的内容大大减少，大部分课堂时间都是学生对教材问题进行思考，这使得学生的独立思考能力得到充分培养。对于教育工作，只有教师和学生充分认识到两者之间的关系才能使学生更充分地发挥自主性，增强学生的学习效果，而教师则是在学生学习过程中出现问题后给予学生合适的指引，使学生不断加强自主学习能力的培养［2］。

3.2加强学生动手操作能力锻炼。化学是以实验为基础的一门课程，教师在教学过程中应该为学生设定一定的实验操作，使学生亲自实验操作，加深学生的印象。对于传统的化学实验教学，大部分是教师在课堂上演示，而学生仅是观看，对于这种教学模式学生的印象不深，在观看完之后差不多就已经忘记实验的具体过程。为了增强化学实验教学效果，教师在教学过程中要让学生亲身参与实验教学，通过亲手操作加深印象。此外，为了更好地完成实验操作，学生会在学习之前自学，掌握大致的实验过程，这对学生自主学习能力的培养具有非常重要的作用。

参考文献：

［1］翟玉凤.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索［J］.吉林广播电视大学学报，2014，10：23-24.

［2］王波.高中化学教学中学生自主管理能力的培养［J］.才智，2015，19：183.

作者：刘明利 单位：赤峰市宁城县八里罕中学

第六篇：“绿色化学”理念在高中化学教学中的应用

【摘要】化学与人类的生活密切相关。对高中化学教学进行绿色化学理念改革不仅影响着高中教学水平及化学教学管理质量，同时在很大程度上推进了我国现代化化学教学管理的升级，是我国现代化化学教学行业向前发展的必由之路。近些年来，高中的绿色化学理念在物理专业、生物科学等方面均取得了显著的成绩，但化学教学方面仍存在着诸多问题。本文首先就目前我国高中化学教学绿色化学理念中存在的诸多问题，以及相应的改革对策，展开了详细的论述。

【关键词】高中教学；化学教学管理；绿色化学理念；教学改革

一、前言

绿色化学理念逐步成为了人们评判高中教学质量的新标准，面对这种新型的教学理念，我们应该深入思考我国高中化学教学的未来方向。在高中化学教学中开展绿色化学理念改革不仅满足人们对教学模式的新期待，同时推进了理论知识与社会环保相融合的化学教学管理新格局的构建。但目前我国高中在化学教学的绿色化学理念改革方面仍存在着诸多问题，不仅阻碍了教学管理工作的顺利进行，同时在一定程度上影响了化学专业人才的培养。因此，及时采取科学有效的措施来完善化学教学的绿色化学理念改革，具有着重要的意义。

二、化学教学管理现状

随着人们对绿色化学理念重要性的认识度的提高，政府及其高中教学管理有关部门对此问题加强重视。开始使绿色化学理念的教学方式在高中化学教学中开展。但是由于我国高中学校现今存在的问题，例如观念认识不上去，教师素质不高，高中教学时间紧任务重等多种因素，最终导致我国高中绿色化学理念改革在化学教学取得的成绩并不理想。

1.绿色化学理念落实不到位。有资料称，部分高中在化学教学过程中，资金和设备得到了充分的保证，但绿色化学理念却未得到相应的重视。除此之外，由于部分高中的课程安排缺乏合理性，从而导致绿色化学理念落实不到位，使得学生并不能完全掌握化学教学中绿色教学的内容和意义。这对化学教学的绿色化学理念整体水平的提高造成了诸多负面的影响。

2.对绿色理念认识不足。目前，绿色化学理念的重要性并未在高中教师间得到充分的认识。因此，高中化学教学的相关流程及考核的制定也受到了一定的影响。例如，绿色化学理念内容及形式因部分教师对教学方案的不加重视而显得过于单调乏味，着极大地降低了学生的学习热情。除此以外，学生化学学习计划的科学合理制定对学生能力的培养具有重要意义。但部分教师并未很好地认识到这一点。

3.传统教学方式使用。陈旧的教学形式仍被一些高中所使用，这在一定程度上束缚了学生的发展空间。例如，一方面，在学习的过程中，由于时间较短、机会较少，学生并未真正的了解绿色化学教学的实际效果，仅仅是从理论上简单的听老师提起过，不能充分掌握其原理及目的。另一方面，部分教师在学生化学教学期间仅仅采用传统的方式，并不能运用新的方式方法，所以导致一般学校的学生并不知道新的教学方法，那就是绿色化学理念。因此，学生用绿色理念解决问题的能力并未得到有效的培养，创新的思维也未得到有效的形成。

4.学校没有充足的时间和资源。之所以绿色化学理念不能得到更好的实行，其中很大的一部分原因是我国高中教学课程较多时间往往不够用，新的理念老师们不太适应，所以一部分老师为了节约教学时间放弃教学改革，采用传统模式。另外一个原因就是虽然这种模式大家都听过，但实际效果大家并没有亲眼看见，所以部分教师选择不信任。还有其原因就是带动教学改革的通常是年轻教师骨干，学校资源有限，不能保证有足够的年轻的具有创新精神的老师带动教学改革。

三、改革措施

1.加强绿色理念落实。如何将学生培养成优秀的化学专业人才是高中教学管理者应该不断研究的问题。各个高中在进行化学教学工作时，应该结合学生的具体情况，把握基础理论的教学方式，使化学教学理念得到充分的落实。有效的学习方法及良好的学习习惯对高中的学生来说是至关重要的。

2.提高教师素质。如何提高化学教学教师的综合素质是目前我国各个高中教学管理中应马上解决的问题。想要更好地满足社会的需求，优秀的教师团队是必不可少的。除此以外，教师应该结合学生学习的实际情况选择合理的方式进行理论内容的教学。同时，理论教学的老师应该多与具有创新精神的老师进行及时的沟通及交流，这样才能更好的掌握学生的学习情况，从而完善化学教学的方式方法，培养出更多的优秀人才。

3.加大教学管理。高中的教学管理部门应该加强对各个年级管理模式的重视，将绿色化学教学理念进行传播并落实到实际教学应用中。教学改革成功的班级学生和老师共同分享经验，带动其他传统教学方式的班级，通过这种以部分带全部的方式最终实现全校教学改革。

四、结束语

绿色化学理念是教学模式中最为重要的一环，俗话说绿色学习不是没有道理的。在高中教学中绿色化学理念有着不可取代的地位，尤其是在化学人才培养方面。在教学中如果理论与思想理念不能相结合，就不能体现化学专业的独特性，就不能培养出与社会需求相适应的高中化学人才。所以只有对高中的化学教学进行恰当充分的绿色化学理念改革，才能满足我国追求高素质高才能到全能型人才的需要。

参考文献：

[1]江志刚,张旭刚.面向创新能力培养的人因工程实践教学改革[J].长江大学学报,2014,28:99-101.

作者：刘波 单位：烟台市莱州第一中学

第七篇：如何提高高中化学教学的实效性

摘要：随着新课改的提出，高中化学教学实效性变得越来越重要。在我国目前教学体系中，学生的学习积极性较差，教师的教学效率较低，需要进一步完善。文章以高中化学教学实效性为写作对象，阐述了高中化学教学的重要性和意义，并提出了一些可行性的方法，供高中化学教师参考。

关键词：高中化学；实效性；提高策略

按照新课改的要求，高中化学课堂增加了教学实效性的要求。高中化学是一门理论加实践的课程，教师不仅要在课堂上向学生传授知识，还要用实验方式使学生加深对知识的理解。

一、提高高中化学课堂教学实效性的重要性

（一）保证课堂教学质量。高中化学教师在教学时要注重教学质量，提升教学实效性，为学生提供高品质的教学。在具体教学时，教师可以采取多种方法，改变以往灌输式的教学理念，在课堂上以学生为学习主体，引导学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力，最终提升课堂教学质量，保障教学的实效性。

（二）激发学生的学习兴趣。教师在教学的时候，保障高质量教学输出是教学实效性的关键，高质量的教学输出有助于学生进一步理解知识，并提升学生学习的主动性。教师在教学时可以将教学知识与生活相结合，使得课堂充满生活气息和人文气息，激发学生的学习热情，使得学生更自主地学习。

（三）提升学生的综合素质。在高中教学阶段，课堂教学是教学手段之一。为了有效提升高中化学的教学性，提升课堂教学质量是重中之重。在新教育理念下，教师可以将学生作为课堂主体，充分利用现代信息技术，借助动画等多种表达方式，加深学生对化学知识的理解，提高化学教学的实效性。

二、高中化学教学提高课堂教学实效性的意义

在课堂教学中，教师可以让学生了解掌握知识，并在学习知识的基础上不断提升个人的综合素质。课堂教学的实效性主要包含以下几点特征：教学知识点全覆盖、学方式多种多样，学生积极投入等。在高中化学教学中，课堂实效性有助于教师向学生全面阐述知识，采取不同课堂教学方法，调动学生的学习积极性，以保证课堂教学的高质量。根据学生兴趣点，教师可以调整教学内容，增加与学生兴趣相关的教学内容，通过有趣的教学方法，培养学生的创新能力。因此，高中化学教学的实效性主要体现在充分利用课堂，提升学生的学习能力，取得最优的教学效果方面。

三、提高高中化学课堂教学实效性的策略分析

教师是提升高中化学教学实效性的关键，而学生是教学的主要载体。在教学过程中，教师与学生应当充分交流，不断提升教学的实效性。在教授知识的时候，教师应当创新教学方法，积极使用现代信息技术进行教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解化学知识。为了有效地提升高中化学教学的实效性，教师可以采取以下几种方式教学：

（一）教师要做好课前的备课工作，提高教师备课的实效性。为了使教学更具质量，教师的备课应当具有实效性。教师应当对整个高中化学的知识框架体系进行深入的研究，使得自己的备课具有逻辑性，引导学生层层深入地学习知识。在新课改要求下，教师应当放弃原有的教学方式，甚至放弃原有的教学方法，寻求全新的方式进行教学。在教学中教师可以与学生进行课前沟通，充分了解学生的实际情况和学习能力，有针对性地进行教学。教师除了课前准备外，还要在课中根据学生的学习状况临时调整教学方案。如果学生在学习中存在基础知识不牢的状况，教师应当及时给学生补充基础知识，这样可以提升教学的实效性。

（二）发挥化学实验功能，提高化学教学的实效性。化学是一门知识加实践的课程，在实践中，化学实验是最重要的表现方式。进行化学实验可以使学生更清晰地了解化学知识，并锻炼学生的思维能力，提升学生的化学学习积极性。教师在教学时可以根据教学内容设置化学实验，激发学生的学习热情，提升教学的实效性。

（三）营造民主宽松教学氛围，调动学生的学习主动性。教学时教师的态度对于学生的学习状况具有举足轻重的影响。教师在教学时应当持和蔼态度，减轻学生的学习压力，激发学生的学习热情。如果在教学时教师持严厉的教学态度，不但不能使学生的学习效果增强，反而会挫伤学生积极性。此外，教师对于学生提出的问题应当耐心解答，不应当采取不耐烦的态度，挫伤学生进取的积极性。

（四）灵活采用各种教学方法，体现学生的主体地位。在高中化学教学过程中，应当积极与现实生活相结合，最大限度地挖掘生活题材。例如在教学纳的性质知识时，教师可以向学生提问：一个人需要摄入多少钠才能维持一天正常的新陈代谢？答案是正常人一天只需摄入4克钠，而对于高血压人一天最多只能摄入1克。通过这一知识点的讲解，使得学生发现高中化学知识及日常生活息息相关，培养学生观察生活中化学知识的能力，提升学生学习化学的积极性。

（五）科学利用现代教学手段，提高课堂的教学效率。随着科学技术的不断进步，现代教学手段在教育界得到广泛使用，给教育事业带来勃勃生机。教师在教学过程中除了使用传统的教学方法外，还可以使用现代多媒体技术进行教学，将抽象知识具体展现在学生面前，尤其是对于危险的实验可以用电脑代替，既保障学习效果，又保证学生安全，可谓一举两得。

参考文献：

［1］钱忠华.浅谈高中化学教学如何提高课堂教学实效性［J］.文理导涵（中旬），2014（3）:53.

［2］敖真莲.钱析如何在高中化学教学中提高课堂教学时效学性［J］.青年时代，2015（13）：213.

［3］刘惠.线析如W在高中化学教学中提高课堂教学时效性［J］.读写算（教育教学研究），2014（23）：122.

［4］劣旺年.高中化学教育中创新教育策略探讨［J］.中华少年：研究青少年教育，2011（9）.

作者：李钢 单位：峨山县第一中学

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