多层次创业教育下多维创业课程构建　

摘要：目前，随着社会的不断发展，对于创新创业人才的需求也越来越多，但高校在培养创新创业型人才的过程中却遇到了一些问题，本文分析了当前高校创业教育课程的现状，并分别提出了基础型、普及型以及提高型多层次的创业目标，结合每个层次的目标提出多维创业教育课程构建策略：针对基础型目标，为学生提供相应的活动课程、针对普及型目标，为学生提供相应的学科课程、针对提高型目标，为学生提供相应的实训课程希望能够给一线教师的教学提供参考，使学生能够在大学期间形成创新思维，掌握创业的技能，毕业后在工作岗位中发光发热。

关键词：创业教育；多维度教育；教育课程

０引言

创新是一切发展的根本动力，社会正在迅速发展，创新创业就是社会发展的源泉，高校学生接受着中国最高等学府的教育，应当承担起自己的社会责任，培养创新创业思维和能力，毕业后在适合自己的岗位上发光发热，发挥自己的主观能动性进行创新，推动社会向前进步。然而创业教育并非局限性地要求所有学生都成为创业企业家，而是需要学生在学习创新创业相关知识后，能够在各个领域进行发展，因此，创业教育的目标是多层次的。目前很多高校的创业教育相对都比较单一，课程体系也不够完善，因此，高校需要结合对应的创业教育目标来进行多维创业教育课程的构建，让学生能够在不同的目标指导下有针对性地进行学习和提升，最终使学生能够在科学合理的创业教育中，提升能力，提高自身素质，成为全面发展的创新型人才。

１当前高校创业教育课程的现状

在教育部的指导下，高校也认识到进行创业教育的重要性，教育部确定的试点高校为其他高校起到了示范带头作用，各个高校纷纷结合自身特点，进行创业教育的探索。目前高校创业教育已经渐成规模，但还存在着一些不足。近些年来，高校的教师年龄逐渐偏向年轻化，更多教师是博士毕业或从国外留学归来就到高校任教，这些教师虽然具备较高的专业素养和较强的专业能力，但却缺乏一定的社会经验，对于社会现状以及未来的发展形势认识不足，就会导致在教学的过程中比较依赖课本以及理论知识的教学，对于实践内容的教学的经验比较缺乏，因此学生在学习的过程中积极性不高，对于实践内容的掌握也相对较差。同时，由于很多学生对于创业教育的认知比较局限，认为创业教育只是针对创业的学生进行的，而在毕业后没有创业打算的学生就不需要了解相关知识，因此在高校开设的创业教育选修课以及公共必修课上，很多学生并不会认真听课、参与实践，对于教师布置的相关作业也大多以应付为主，这就会导致创业教育的效果较差，并不能使学生对相关知识有比较全面的了解，也无法对学生的创新创业思维和能力进行培养。因此，在进行创新创业教育时，需要根据多层次创业教育目标构建多维创业教育课程，使各个层次、不同目标的学生都能够从中受益，从而得到提升。创新创业教育是对于所有学生都有益处的，对于在毕业后准备进行创业的学生而言，创业教育就是从更加专业的角度、更加全面的知识对学生进行讲解，多维度提升学生的能力；而对于毕业后并不打算进行创业的学生，创新创业教育也能够提升学生的思维能力，使学生在各自的岗位上都能够发挥自身的价值。

２创业教育目标的构成

２．１基础型目标的设定

创业教育的目标并非让每一个高校学生在毕业后都成为创业企业家，对于想要结合自身专业，从事不同岗位的学生有不同作用。而基础型目标的设定，就是让学生能够对自身专业内容和就业前景有充分的了解，从而能够在高校时期就进行相关专业知识的学习以及技能的培养，以便于在毕业后走上工作岗位时，能够很好地适应社会和行业的发展，能够在已有的事业基础上进一步发展。基础型目标对于高校学生而言，是学习和发展的方向，因此十分重要。而在对学生进行创业教育时，基础型目标能够让学生具备基础的创新创业知识，了解和学习成功创业人士的相关实例，从而对学生的自身发展造成影响，使学生能够逐渐形成创新创业的意识和精神，愿意走出舒适圈，在自己的能力范围内推动目前的专业和事业发展。当前社会中压力很大，学生在这样的生活和工作压力下容易生出退缩与颓废的情绪，而了解创新创业知识和相关人物事迹，能够不断激发学生的积极性，使学生能够保持乐观向上的心态，积极承担社会责任，为社会的发展做出自己的贡献。除此之外，在毕业后的工作中，学生还需要具备与工作相适应的品质，创新创业教育通过事例和人物事迹的讲解，使学生能够从中学习诚实守信、遵纪守法等品德。所以，基础型目标在创业教育中起到的是核心作用。

２．２普及型目标的设定

任何一个专业和职业在社会中都不是独立存在的，要想发展，就必须了解其他行业的情况，并结合其他行业的发展特点对本行业的前景进行思考。因此，创业教育也是对所有高校学生进行相关的知识的普及教育，使学生能够全方位地对管理、金融、财务等等与本专业相关的知识都进行了解，这样的了解能够让学生多维度地认识自己的专业，客观、全面地对自己和未来发展进行思考，能够辅助学生在大学期间找到自己感兴趣和侧重的方向，从而能够更有针对性地发展。除此之外，普及型目标中，也包含着创新创业的基本原理、创业相关的法律知识等，对于毕业后工作有其他需求的学生，还有与企业管理、市场营销以及税务等相关的内容，确保学生能够在未来工作时遇到各种情形都能够妥善处理。同时，建立普及型的目标也能够让学生在创业起始时进行全方位的考虑，能够更加专业地对自身的情况以及社会和市场的情况进行评估，从而做到方方面面都心中有数，使创业者的起步更扎实，在实际工作中能够更好地应对工作中出现的各种状况，并且结合社会和市场的发展合理地应对，在不同的社会状况下做出创新创业的成果，在创新创业的道路上获得成功。

２．３提高型目标的设定

提高性目标的建立，主要就是指在建立基础型目标和普及型目标的基础上，使对创业感兴趣，有意愿在毕业后进行创业的学生能够在校接受系统的创业教育，对创业的具体流程以及创业过程中可能会遇到的问题进行学习，从专业化的角度对自己所学习的专业以及未来的发展前景进行推断和分析，从而以创业实践为主要目的，进行自身能力的培养和综合素质的提升。这一类型的目标专业性和目的性都更强，因此需要从多个层次对学生进行教育和培养，使学生能够对商机进行识别，抓住机会进行创业，同时需要自身具有完整书写计划书的能力，能够考虑到创业中可能存在的任何问题，还需要对学生的沟通交往能力进行培养，使学生在创业时能够管理好团队中的成员，并协调好互相之间的关系。除此之外，在提高型目标的建立过程中，学生需要对创业期间全部流程的具体步骤都进行学习和实践，真正锻炼自己的核心能力，最重要的是，需要更加深入地学习创业的相关知识和原理，以便于在实际应用中能够真正解决问题。

３多层次创业教育目标下多维创业教育课程构建策略探究

３．１针对基础型目标，为学生提供相应的活动课程

目前高校对学生进行创业教育，主要是通过选修课、公共必修课以及第二课堂等形式，同时也会在日常的学习和教育生活中举办活动，多层次、多维度地对学生能力进行提升。而在这些形式中，针对基础型目标，主要以提供活动课程的形式进行。基础型目标主要以培养学生意识、营造创新创业的氛围为主，所以，活动课程可以由教师引导学生与创业成功的校友进行面对面交流，更加直接地与创业成功的人士进行沟通，这样能够使学生感受到创新创业的魅力，从而激发学生自己进行创新和创业的兴趣。此外，教师还可以设置实验室活动日或活动周，在活动日或活动周，学生可以参与实验室中的科研，与教师进行交流，同时由实验室的教师开展相关的主题讲座，使学生能够切身体会到创新创业的氛围、感受到完成科研的成就感。除此之外，还可以举办相关的创业创新活动，为对创业感兴趣或正在进行创新创业的学生提供一个交流的平台，使学生能够从更深层次体会到创业的魅力，增长相关的见识，真正从内心深处激发创新创业的激情。

３．２针对普及型目标，为学生提供相应的学科课程

对学生进行创新创业知识的普及，需要建设相关的学科课程，使学生能够在概念和原理上对创新和创业的相关知识有进一步了解，同时培养学生具有基本的创新创业思维。普及型目标的建立，主要是针对全校各个专业、各个年级的学生进行的。除了向学生传授基础知识之外，还需要结合相关专业的具体情况，进行个性化的渗透和讲解。从培养思维到提升能力，对学生进行全方位的提升。在使学生学习好专业知识和专业技能的同时，让学生对其他学科和专业的内容有一定了解，从而更加全面客观地看待自己即将从事的行业，从更加专业的角度对自身未来进行规划。所以，结合普及型目标，高校需要为学生提供创业与心理学、管理学、市场营销以及法律等结合的课程，丰富学生的见识和理论，使学生能够得到全面的提升和发展。

３．３针对提高型目标，为学生提供相应的实训课程

对于需要进行提高的学生而言，创业课程更加注重对学生实践能力的培养，目的明确、针对性较强，主要以培养学生的创业技能为主。因此，对于这部分对创业有较强烈意愿的学生，高校也需要做出相应的课程安排，首先需要更加专业地组织学生进行创业课程的学习，使学生能够更加系统地形成知识体系。其次可以举办专业性较强的创业技能比赛，使学生在比赛中交流和提升，比赛是对学生创新创业成果的展示，也是对学生锻炼自身的机会，在比赛模拟技能、展示能力以及进行项目答辩的过程都能够使学生经历蜕变，实现能力的提升，而且，在比赛中，还有许多同龄人也在参赛，学生能够观摩其他人的表现，从而学习其他学生的创新创业思路，作为对自身的补充，也能够在比赛中认识更多志同道合的朋友和创业人，与他们进行交流，也能够受益匪浅。还可以由教师引导，在日常学习中进行沙盘模拟，对创业过程中可能遇到的问题进行充分的了解和准备。除此之外，还可以结合目前已有的网络技术，利用多媒体等形式，体验更加真实的创业情境。对于有潜力和有实际意义及价值的项目，高校在组织专家进行评定后，还可以给予一定的资金支持，使学生自己独立完成一个创业项目，进行最高层次的实践。

４结语

综上所述，目前学生的创新创业需求具有多样性，不同专业、不同年级的学生都具有不同的创业教育目标，笼统的创业教育并不能起到良好的效果，因此结合多层次目标对学生进行多维度的创业教育成为现在的一个教育方向。结合不同层次的目标，能够更有针对性地对不同的学生进行提高，对于毕业后并不打算创业的学生，进行创业创新的基础知识讲解，主要在知识的讲解中使学生能够形成创新思维，学习创业成功人士的精神；而对于想要进行创业的学生，则进行专业的创新创业知识教育，并安排系统的实践，使学生都能够在创新创业教学中获得知识，提升能力。

参考文献

［１］章卉莹．融合视域下高校创业教育课程体系的构建研究［Ｊ］．文化创新比较研究，２０１９，００３（０３１）：Ｐ．１７３－１７４．

［２］张定，丁彬瀚．创业教育视角下高校市场营销专业课程体系建设探索［Ｊ］．营销界，２０２０（０３）：１０９－１１０．

［３］徐千惠．高校创业教育课程思政化教学模式创新构建与实施路径研究［Ｊ］．大理大学学报，２０１９，４（９）．

徐丹丹 江苏财经职业技术学院创新创业学院

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