幼儿音乐教育游戏化问题探讨　

摘要：随着社会与经济的不断发展，人们的生活水平也逐渐提升，人们物质需求得到了极大满足，现在开始转为更高的精神需求。音乐能够生动形象表达人们的思想感情，满足人们的审美需求。随着教育的不断改革与创新，教育部门越来越重视幼儿的音乐教育，从幼儿阶段，就开始注重幼儿音乐素养的培养，幼儿教师要全面以幼儿为中心，遵循幼儿认知规律以及身心发展特点，促进幼儿健康发展与成长。音乐教育能够促使幼儿更加深入地了解世界，感知世界，提高幼儿的情感发展。幼儿阶段可以说是孩子音乐教育启蒙的黄金时期。对孩子来说，最重要的音乐教育就是游戏，用游戏激发幼儿对音乐的感受十分重要，对促进幼儿情绪感知和良好的性格的形成起着至关重要的作用。

关键词：幼儿音乐教育；游戏化问题；讨论与思考

教育要从娃娃抓起，对于音乐教育也是如此，这种艺术教育更要是小培养，孩子越早接触音乐，越能够提升孩子的感性思维，有利于促进幼儿的情感发展，帮助幼儿更好地了解世界，认知世界。大量研究表明，游戏对幼儿的身体、认知、社会性情感、个性等各个方面都具有积极的意义和作用，结合孩子年龄特点，创造情境让孩子们充分地去感受和欣赏，在感受、欣赏的基础上，让幼儿自由地表达，用自己的方式去表现和创造，从而促进幼儿全面发展。

一、幼儿音乐教育中游戏化教学的价值及意义

（一）锻炼幼儿表达能力

在平日的幼儿教育课程中，幼儿教师经常为幼儿播放歌曲，教师根据歌曲的曲风做出简单的舞蹈动作，让幼儿进行模仿与学习，为幼儿后续的学习做深入的铺垫，比如在音乐教学活动中，教师拿一种新的乐器，让幼儿自己探究乐器的使用方法，如何发出声音，能够发出怎样的声音。在课堂中，教师要注重幼儿想象能力的培养，比如有的幼儿将双响筒放在地上旋转，有的幼儿将双响筒当成水杯假装喝水，还有的幼儿将双响筒当成望远镜眺望远方。处于幼儿阶段，孩子会对未知的世界产生浓厚的好奇与兴趣，他们有较强的探究精神，在教学中采用游戏化的教学模式，循序渐进引导幼儿表达自身想法，将自己的才华充分展示出来。身为幼儿园教师最基本的职责就是培养幼儿良好的探究能力，深入挖掘幼儿探索能力的潜力，提高幼儿的创造力。

（二）锻炼幼儿合作能力

现在很多家庭都是独生子女，父母对孩子十分宠爱，父母的溺爱会导致幼儿产生自私、任性的性格，这种性格不利于提高幼儿合作能力精神，所以在幼儿阶段的教育中，幼儿教师要通过音乐与游戏化教学方式，让幼儿在游戏活动中体会到互帮互助的作用，培养幼儿良好的团体协作精神，让幼儿在团结互助中完成学习目标与学习任务。

（三）培养幼儿身体协调能力

处于幼儿阶段，在传统的音乐课程教学中，教师通常都是采用灌输式的教学方式，对幼儿进行知识的灌输，幼儿处于被对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考曲益（新疆维吾尔自治区塔城地区塔城市第一幼儿园新疆塔域834700）动的学习状况，并没有完全理解音乐知识，这种教学模式在极大程度上限制了孩子的思维模式，促使幼儿对音乐学习失去兴趣与积极性，然而，将音乐教学与游戏化教学相结合，借助多元化的教学模式，让幼儿学习丰富的音乐知识，还能够提高幼儿的身体协调能力，激发幼儿的音乐学习兴趣，提高参与性以及实践能力等综合能力。

（四）培养幼儿积极心态

教师要创新游戏方式，吸引幼儿注意力，比如设计简单的游戏――击鼓，让幼儿听鼓声行走，有鼓声时行走，在鼓声停下来时走步也停止，通过强弱变化，让幼儿自由将自己听到的力度进行掌控，还能够调整鼓声的快慢，让幼儿对声音击鼓产生的速度做出做快速的反应，提高幼儿的反应能力，对幼儿今后学习更加专业的音乐课程有良好的铺垫作用，幼儿在听到节奏欢快的音乐时，表现的更加活泼，让幼儿深刻感受音乐带来的欢快与乐趣，促进幼儿身心健康成长与发展，不同的音乐类型能够带给幼儿不一样的情感体验，丰富幼儿对音乐的认知能力，提高幼儿情感。

二、音乐游戏在幼儿园中应用存在的问题

幼儿园音乐教育活动教师更加重视知识技能方面，缺少的是对幼儿情感体验的培养，另外音乐教学多是传统学唱、欣赏和律动等，缺少生动有趣的游戏化体验。导致幼儿对音乐教学学习兴趣不够浓厚，其次在游学中缺少优质的，经典的，传统的音乐游戏教学资源，这些因素严重阻碍了幼儿园音乐教学的前行发展，因此，幼儿教师要积极创新教育理念，注重幼儿情感体验的培养，提高幼儿的审美能力，让幼儿大胆地去表达，为幼儿提供机会，让其自主发掘艺术表现与创造艺术，提高幼儿表现力与创新能力。

三、音乐游戏教学在幼儿园中的合理运用方式

（一）创设良好音乐游戏环境

音乐游戏属于幼儿园五大领域的艺术领域，艺术领域的目的是感受和欣赏，然后去表现和创造，提高幼儿的表现力与创造力。幼儿教师应该全面以幼儿为中心，根据幼儿的心理特性以及兴趣爱好设计幼儿喜欢的音乐游戏模式，为幼儿构建有趣、生动的教学情境，教师要创造游戏化的情境，创造机会和条件，支持孩子们自发的艺术表现和创造。以简单的售货进行举例，教师对幼儿进行科学而合理的分组，将幼儿分成“买方”与“卖方”两队，并为买方设计任务，明确购买物品，必须在规定的时间内拿到指定的物品，在进行模拟游戏活动时，播放和环境相符的音乐，为幼儿构建良好音乐场景，让幼儿借助音乐放松身心，举行无声购物游戏，在音乐游戏完毕后，买到最多物品的小组，赢得最终的比赛。采用这种新进的音乐游戏教学方式，能够在很大程度上提高幼儿兴趣，增加幼儿对物品的认知能力，增加幼儿生活经验，促使幼儿学习到更多的物品，并能够了解其有何作用，促使幼儿茁壮成长。

（二）游戏内容简单方便操作

在开展游戏音乐教学时，幼儿是教育的核心，所以，幼儿教师在设计教学内容与教学方案时要全面以幼儿为中心。处于幼儿阶段，各方面的能力还处于萌芽发展状态，他们的思维不够成熟，在进行音乐游戏教学时，倘若游戏较为复杂，不单单会浪费教育时间，还会让孩子感到身心疲惫，失去学习兴趣，甚至有的孩子会对音乐学习产生厌倦，留下心理阴影，这和现代化教育要求相违背，本身音乐教育的目的是能够提高幼儿审美能力，陶冶幼儿情操，让幼儿享受音乐中的美好，营造轻松快乐的氛围，感受音乐魅力。因此，幼儿教师要站在幼儿的角度考虑问题，教师在设计游戏时要遵循简单的设计原则，降低学习困难，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，比如拍手，接歌词等，简单化的游戏能够让幼儿理解起来更加容易，并且这种简单、有趣味性的游戏，更符合幼儿时期孩子身心发展规律特性，充分满足幼儿学习需求。

（三）坚持动静结合的原则

在幼儿音乐教学中，幼儿教师采用动静结合的教学模式开展教学，音乐游戏的表象形式多种多样，比如常见的游戏类型有表演游戏、手指游戏、绘画游戏、体育游戏等，都能和幼儿音乐教学相互渗透，让孩子在玩耍中学习音乐知识。在设计音乐游戏时，教师要从音乐的特性做切入点，选择有趣的游戏形式开展教学活动，而动静结合的教学方式能够激发幼儿学习兴趣，比如手指游戏具有动静结合的特点，并且不需要多大的活动量，不会浪费幼儿的体能，操作简单方便，在音乐教学活动中教师要积极开展手指游戏活动，用手势表达音乐，例如《小手拍拍》《剪刀石头布》等，让幼儿一边学唱歌曲一边做手指动作，不会显得喧哗也不会过于安静，能够营造良好的学习氛围，幼儿的学习兴趣也会大大提升，更加专心地投入学习与活动之中。幼儿是教学中的主体人物，所有的教学活动核心都是幼儿，在教学中幼儿教师要充分站在幼儿的角度考虑问题，坚持动静结合原则，才能够提升教学效率。

（四）引导家长与幼儿共同进行音乐游戏

很多家长对幼儿音乐游戏教学方式没有充足的了解，并且很多家长否认这种教学方式，要想改变家长的教育理念，单单是为家长讲解道理效果是不佳的。因此，在幼儿对音乐游戏有了认知后，幼儿园可以邀请家长来观看，并举行亲子活动，让家长和幼儿一起完成音乐游戏，通过一起做游戏，转变家长的教育理念，得到家长的信任，音乐游戏才能够更加顺利举行并落实到日常教学之中。比如在以《敲敲乐》为主题，在游戏前幼儿教师要为家长和孩子讲清楚比赛的规则，在家长和幼儿了解比赛规则后，播放欢乐、有律动的音乐，让幼儿和家长的相互配合下完成游戏。在音乐的节奏下，家长在幼儿指令下，敲击身体部位。这种游戏化的音乐教学活动，能够增加师生之间的互动与亲子之间的互动，让家长见证幼儿的成长历程，多给孩子一些陪伴，有利于幼儿身心健康成长，并且幼儿能够在游戏活动中感受到不同的音旋律，通过家长与幼儿的合作提高幼儿合作意识，提高幼儿反应能力，让幼儿感受到音乐学习的乐趣，促使幼儿在活动中能够身心愉悦，更渴望学习到更多的乐理知识，也能够提升家长对音乐游戏的肯定，获得家长大力支持，通过音乐游戏提高幼儿学科素养以及学习能力。

（五）多样化音乐游戏教学方式

传统的音乐游戏教学模式单一且枯燥，要想提高幼儿园音乐游戏教学的教学质量，在实际的教学活动中，教师要积极探索各种各样的音乐游戏教学内容与形式，比如开展游戏化的参与体验式音乐活动，在游戏化音乐活动中构建和谐、热闹的氛围，促使幼儿能够根据自己的喜好选择游戏材料，依据自己的方式利用游戏材料进行创作，在创作过程中促进知识、能力、情感的发展。采用生活化的教学方式，将幼儿代入游戏情境中，增加幼儿的生活经验，还能够体会到学习音乐的快乐，幼儿从我想玩，变成我要玩，提高了幼儿的参与性与积极性，从而提高幼儿的音乐素养与技能。

（六）优化教学资源，提高教学质量

幼儿教师要为幼儿搜集优质的、经典的、传统的音乐游戏教学资源，丰富幼儿的教学课堂生活，促使幼儿感受音乐的民族文化特征，了解理解音乐和人民生活、劳动的关系，通过学习音乐知识，丰富幼儿音乐文化底蕴。通过对音乐作品的欣赏，人文内涵的感受和理解，促使幼儿形成健全的人格，更加积极向上地学习与生活，在真善美的艺术世界中能够受到良好的熏陶，有利于培养其良好的道德品质与品格，因此，在幼儿园音乐教育中不但要注重游戏化教学，还要弘扬经典的、传统的音乐，了解多元化文化，提高幼儿的艺术创造力，提高幼儿音乐素养与学习兴趣。

四、结束语

综上所述，处于幼儿时期，幼儿具有活泼好动的性格特点，并且他们有丰富的想象力，在幼儿时期，除了要重视音乐技能的传授，还要重视幼儿学习能力的培养，在实际的教学中，采用游戏化教学模式，将音乐教学和游戏进行有机融合，净化幼儿心灵，提高幼儿审美情趣。为了促使音乐教学模式达到良好的教学作用，在实际的教学中，幼儿园要根据教育的改革，更新教育理念，结合孩子年龄特点，创造情境让孩子们充分地去感受和欣赏，然后在感受、欣赏的基础上自主地表达，充分的表现。具体来讲，教师必须要为幼儿创造游戏化的情境，创造机会和条件，支持孩子们自发的艺术表现和创造，促使幼儿在身临其境的情景中提高艺术创造力、审美能力等，形成健全的人格，为幼儿营造宽松、愉悦的教学氛围，促进其成长。音乐游戏不仅是现时能拥有一份轻松自如的快乐体验，还能奠基未来体验幸福生活的能力。

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曲益 新疆维吾尔自治区塔城地区塔城市第一幼儿园

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