幼儿游戏教育中海洋文化的渗透　

摘要：将蓝色海洋文化融入幼儿教育，有助于逐步培育幼儿“亲海、知海、爱海”的意识，促进其认知、情感、能力的多重发展。游戏是幼儿教育的重要途径之一，本文结合幼儿海洋文化教育的意义，就幼儿游戏教育中海洋文化的渗透策略进行探究，以供参考和借鉴。

关键词：幼儿游戏海洋文化渗透

1幼儿海洋文化教育的意义

海洋文化教育是以海洋文化为主题，通过带领幼儿观察海洋世界、探索海洋知识、开展海洋文化等活动，以促进其全面发展。针对幼儿的兴趣开展海洋文化教育具有十分重要的意义，主要体现在如下几点：

1.1有助于幼儿知识的内化与情感的迁移

海洋文化教育关注探究性活动的开展，幼儿在活动中体验，通过观察、操作、游戏、探索，加强与环境、教师及其他小伙伴的互动，获取丰富的知识与经验，以此不仅有助于丰富其生活经验，更有利于促使其知识的内化与情感、态度的迁移。

1.2有利于增长幼儿宽广的视野与探索的精神

海洋文化教育，是在认识海洋的基础上，增强对海洋的感性、理性认识。正所谓“文以化之，登高望远”，对于幼儿而言，以海洋作为文化教育载体，有利于增长其宽广的视野及敢于冒险、探索、拼搏的精神，使其不断开阔心胸，犹如海潮一般奔竞不乏、毅力坚强，像大海一般开拓更大的格局。

1.3有益于海洋文化的传承、弘扬与保护

通过海洋文化教育，幼儿可以了解基础的海洋资源，如丰富多样的海洋生物、珍贵的海洋能源等，同时明确海洋环保宣传的重要性，这样有助于增强幼儿的自我约束能力，不做任何污染海洋环境的事，还有利于培养幼儿探索神秘海洋的兴趣，促进其对海洋文化的传承、弘扬与保护。

2幼儿游戏教育中海洋文化的渗透策略

2.1自主自创，使幼儿“走进”海洋

作为连接幼儿与海洋文化的基本载体，游戏是幼儿体验生活的重要渠道。教师应积极创设生态游戏，融入海洋资源，为幼儿制造一个“邂逅”海洋、“走进”海洋的机会，使之在游戏中汲取丰富多彩的海洋文化知识，不断发散思维、发挥想象力，使幼儿在海洋文化中充分释放天性。例如，可在幼儿园宽阔的海洋文化长廊中，利用黄色的沙子、贝壳、蟹壳、海螺等，借助碳化积木、木板、纸盒等废旧材料作为辅助，搭建“海岛”、“海港”。孩子们化身为“小导游”，带领其他小伙伴进行“海岛快乐游”，在游戏中“走进”海洋，充分领略海洋的风采。此外，还可以鼓励幼儿自主创意，利用小树林、小菜园、草坪、打渔工具等进行游戏区域创建，在里面开工厂，将黑色的泥巴变成“巧克力”；还可开小吃店，打造小伙伴最喜欢吃的“鱼肉”、馒头等；还可开设礼品店，组织开展礼品包装、运送等游戏。通过幼儿自主游戏，使其爱上海洋文化，并乐于沉浸其中。通过如此自主自创，使孩子们逐步走进“海洋”，走近海洋文化。

2.2创设情景，使幼儿“对话”海洋

利用游戏，可以使幼儿徜徉于“海洋”环境之中，利用游戏实现情感共鸣、思维碰撞，调动幼儿的探索兴趣，使幼儿园成为孩子们“瞳知、童趣、同乐”的快乐海洋园。在幼儿游戏过程中，教师可借助于海洋资源，创设生态游戏情景，引导幼儿在游戏中产生与海洋心灵对话的欲望，使其内在情感萌发，启迪思想，并爱上“海洋文化”。例如，可以创设“海浪码头园”的游戏，由于幼儿对于码头较为陌生，有些可能通过电视等稍有了解，但多数孩子对于码头的经验、感知仍处于表层。教师可以与幼儿一起重现码头场景，使其在“海浪码头园”中自由地嬉戏、游戏，通过“出海捕鱼”、“沙滩挖宝”等游戏，体验“渔网编织”、“海洋食品制作”等生活。此外，还可开展海上运动、我是小海军等海洋文化主题相关的游戏，提供小梯子、轮胎、滑轮、小车等海陆交通工具，使幼儿在游戏中尽情挥洒，通过游戏，教师应注重引导幼儿熟悉“海洋”、“码头”环境，对海洋文化产生浓厚的兴趣与深厚的情感，并逐步对其产生依赖，最终爱上海洋，为其日后认识、接触、参与社会生活提供独特的途径。

2.3实践感悟，使幼儿“心系”海洋

游戏过程中，幼儿会利用自己的语言、行动，对游戏加以回应，传达内心对于游戏的理解。教师应注重加强与幼儿之间的互动、交流，使其在游戏中充分联系自我生活经验、常识，并通过实践感悟新经验，从而深入探究游戏情景，丰富游戏内涵，积极展现自我。幼儿通过游戏实践体验，深深领悟到“海洋文化”的博大精深，明白传承和保护“海洋文化”的重要性。例如，教师与幼儿一起参与到“海洋风情园”的游戏创意中，引导其开展生态游戏，如“渔民知识我知道”、“海洋生物大调研”、“海洋环保创意活动”、“爱护海洋公益活动”、“小海豚剧场”、“小海豚播报”等，利用贝壳、虾蟹模型、鹅卵石等，一展渔民出海、撒网、捕鱼、丰收的全过程，使孩子们的动手操作能力得到锻炼，同时，增强其信息收集能力，使其利用游戏掌握丰富的海洋知识，并逐步亲近海洋，感知海洋生命的气息，继而“心系”海洋，致力于海洋文化的传承、弘扬与保护。

3结语

一言以蔽之，21世纪是海洋世纪，为了响应国家“十三五”规划的要求，幼儿园应积极加强海洋文化教育，将丰富的海洋资源、鲜明的海洋景观、独特的海洋风俗文化渗透到幼儿游戏活动之中，使孩子在玩中学，并逐步成长为阳光、灵动、博学的海之骄娃。

参考文献：

[1]祝晓敏.幼儿园“蓝色海洋教育”的开发与实践―――来自青岛开发区第一幼儿园的探索[J].教育教学论坛，2012(38):258-259.

[2]王迪.幼儿园海洋文化环境创设的实践研究[J].中国校外教育，

作者：张玲 单位：山东省青岛市市南区文登路幼儿园

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