护士执业资格考试教学改革探讨
摘要：目的分析及研究提升护士执业资格考试（以下简称“护考”）辅导效能的教学策略。方法对照组不进行护考辅导，观察组考前进行护考辅导。辅导结束后，设计心理压力自测问卷和焦虑量表自测问卷，对两组进行问卷调查。采用相同的试卷对两组进行模拟考试。问卷采取不记名形式统一发放，对所有数据进行统计学分析。统计两组护考通过率，并进行组间比较，分析护考辅导模式的教学效果。结果观察组考前一周心理压力自测评分10～30分，平均（14.3±3.83）分；焦虑量表自测评分12～45分，平均（25.15±5.97）分。对照组考前一周心理压力自测评分11～35分，平均（20.24±4.78）分；焦虑量表自测评分14～47分，平均（37.24±7.88）分。两组心理压力自测评分比较，差异有统计学意义（P<0.001）；焦虑量表自测评分比较，差异有统计学意义（P<0.001）。这说明采用加强护生思想教育、创新教学方法、考前强化训练的护考辅导模式，对提高护生备考能力有极大帮助。结论实施护考辅导教学后，提高了护生备考能力，摸索出了有效的考前强化训练方法，教学效果满意，能够提高护生考前综合能力，增强护生学习积极性，不仅教学效果良好、护生满意，而且实现了护生综合素质的提高，为护生早日走向工作岗位提供了帮助。
关键词：护士执业资格考试；辅导效能；教学策略
1资料与方法
1.1一般资料
以我校60名即将参与护考的护生为研究对象，男23例，女37例；年龄17~22岁，平均年龄（18.00±0.51）岁。随机将其中30名护生作为观察组，考前进行护考辅导，另外30名护生作为对照组，考前不进行护考辅导。辅导结束后，设计心理压力自测问卷和焦虑量表自测问卷，对两组进行问卷调查。采用相同的试卷对两组进行模拟考试，问卷采取不记名形式统一发放，并进行统计学分析。两组护生年龄、性别、以往专业课成绩等比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2观察指标
分别从备考时间、模拟测验、护考通过率、心理压力和焦虑评分等方面对两种教学模式进行比较评价，并进行统计学分析。
1.3护考辅导措施
1.3.1辅导前措施
（1）开好三会抓落实。①开好部署动员会：学校成立以校长亲自担任组长，主管副校长和教学、教研管理人员为主的护考领导小组、督察小组，明确责任，落实目标。学校与辅导教师签订目标责任书，组织召开会议，强调护考工作的重要性，分析问题，解决困难。责成各部门通力协作，做好辅导前期准备工作，如辅导时间的确定、考试资料的准备、培训（教学及人机对话模拟考试系统的测试）场所安排、班主任的安排等，使辅导教师和护生全身心投入备考中去。并通过政教处责成班主任通过班级微信群将考前辅导的信息及时、准确通知实习护生，并与实习单位协调，做好护生返校参加考前集中辅导工作。②开好辅导教师讨论会：以主管校长为组长，抽调经验丰富、教学效果好的教师担任辅导教师。教务处召集辅导教师，反馈我校护考通过率、以往护考辅导中存在的问题和辅导要求，并与辅导教师签订目标责任书。认真讨论、研究护考特点和趋势，制订辅导计划。根据以往辅导效果及历届参加辅导护生对教师的评价，选派教师参加护考培训会议，第一时间掌握护考信息，了解护考大纲、内容、各课程分值的变化，及时反馈各辅导教师。③开好班会：为确保护生顺利通过护考，在护生管理上，实行班主任责任制，在40天的辅导时间里，班主任全程跟班管理，定期召开班会。班会主要内容为：做好护生思想工作，让护生充分了解护考的重要性，了解临床工作与护士执业资格证的关系，提高护生考证意识；分析历年护考合格分数线，让护生对护考有一个完整的认识，知道形势的紧迫、时间的紧迫；分析班级护生实际情况，合理帮助护生制订复习计划；了解护生思想动态、消除护生焦虑心理，在生活上关心护生，思想上鼓励护生，学习上监督护生。（2）摸清底细，分层辅导。对护生进行摸底考试，统计成绩，让护生知道自己的真实水平，对自己的实力有一个客观的了解。根据护生真实水平制订护考分层辅导方案，并帮助护生制订复习计划。
1.3.2辅导措施
（1）改革教学模式，提高辅导效率。随着护考内容越来越贴近临床，按照护考要求，实施教学改革。①将原来在校两年的理论学习缩短为一年半，10个月的实习后，返校参加护考辅导。调整教学计划，将教学大纲和护考大纲紧密结合，将教学内容与护考内容紧密结合，规范教学内容；②基础护理、实训护理、临床护理课程根据教学内容及学情灵活采用案例教学法、情景模拟教学法、多媒体教学法，以提高护生理论与实践结合、分析解决问题能力；③积极开展“以护生为中心”的教学模式，通过头脑风暴或团队合作，引领护生积极主动参与学习，提高学习效率；④强化护生实习阶段的学习，使理论与实践有机结合，并委托实习医院承担每月对实习生的考核。（2）改革考试模式，提高辅导效率。实施教考分离，增加考试次数。学校医学教育研究室专门研究护考、专门收集各兄弟学校护理专业考试资料、收集本校护理教师试题资料，建立护理专业护考核心课程试题库，根据每年护考的侧重点，护生期中、期末考试，按照护考模式采用标准化试题，从试题库组题，考题内容涵盖各核心课程所有教学内容。护生毕业成绩评价采用护生护考成绩与毕业考试成绩相结合的模式，考评模式的改变极大促进教师了教师的教和护生的学。护生在平时接触护考题型，大大提升了应试能力。（3）改革辅导模式，提高辅导效率。护考辅导始终严谨严肃、科学合理，辅导教师研究考纲，熟悉相关辅导内容，把握知识范围，制订辅导计划，精心设计教学内容，并依据辅导内容筛选知识点，提炼出核心考点，讲解出题思路，制作习题，通过做模拟练习巩固护生所学知识点，辅导形式采取护生喜欢的知识点讲解和习题讲解相结合的方式。在辅导中特别注意训练护生的学习能力和做题能力。（4）微信助力辅导，提高辅导效率。实现校园无线网络全覆盖，并将微信作为辅助护考辅导教学的平台，指导护生学习。护考班每班建一个微信群，班主任、各科辅导教师和护生均加入群中，一是便于班主任监督护生复习计划执行情况，二是便于辅导教师与护生即时交流、及时解答护生疑惑，课后及时上传复习试题，并对护生学习过程进行跟踪、分析、指导，从而提高辅导效率。（5）疏导护生心理，提高辅导效率。护士执业资格证书是打开护理职业生涯大门的钥匙，辅导中发现不少护生表现出焦虑症状，情绪不稳定，学习压力、心理压力非常大，开展心理健康教育，告诉每一位护生都要对自己有信心，别人能做到的事情，我们通过努力，也一定能够做到。二要刻苦努力，一分耕耘一分收获。三要有自己的计划和安排，科学规划，脚踏实地，高效完成复习任务。通过对参加护士执业资格考试的护生进行心理干预，有效提升了护生的抗压能力。
1.3.3辅导后措施
教务处对参加护考辅导的护生进行摸底考试，统计分析每门课程护生的得分率，了解护生知识掌握情况以及护考辅导效果，综合分析护生辅导前后知识掌握情况和对本次辅导的意见和建议。调查结果显示，绝大部分护生认为考前辅导对护考有十分重要的意义。
1.4统计学方法
数据采用SPSS19.0软件进行统计分析，计量资料采用（x±s）表示，计数资料用率表示。计量资料符合正态分布且方差齐用t检验，不符合正态分布用非参数检验。非等级计数资料采用χ2检验，单向有序资料用秩和检验。检验水准按α=0.05。
2结果
统计分析显示，考前辅导对护生护考通过率有明显影响，提示考前辅导效果满意。观察组考前一周心理压力自测评分10～30分，平均（14.3±3.83）分；焦虑量表自测评分12～45分，平均（25.15±5.97）分。对照组考前一周心理压力自测评分11～35分，平均（20.24±4.78）分；焦虑量表自测评分14～47分，平均（37.24±7.88）分。两组心理压力自测评分比较，差异有统计学意义（P<0.001）；焦虑量表自测评分比较，差异有统计学意义（P<0.001）。这说明采用加强护生思想教育、创新教学方法、考前强化训练的护考辅导模式，对提高护生备考能力有极大帮助。
3讨论
本次护考辅导培训对以往辅导中存在的问题进行了认真分析，并有针对性、实实在在地予以解决。为新一轮课程改革、教材建设提供了思路，指明了方向。本次护考辅导教学改革不仅要改变辅导教师的教育教学观念，还要改变他们传统的教学方式、教学行为。教学方式的转变最终要落实到护生学习方法的转变上，使护生的自主性、独立性、能动性和创造性得到有效激发。学习方式转变因此被看成是本次教学改革的显著特征和核心任务。
参考文献：
[1]黄云.中职卫校护生执业护士资格考试考情分析及对策[J].科学时代，2014（2）：65-66.
[2]王韧，丁琴.我国护士执业资格考试的现状综述[J].卫生职业教育，2012，30（22）：85-86.
[3]张雪梅，杨秀华，王丽红，等.提高护士执业资格考试成绩的教学改革研究[J].卫生职业教育，2012，30（5）：66-67.
作者：马芳 单位：临夏州卫生学校
拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文
