会计电算化课程改革思路
会计电算化是财务教学的重要内容，随着经济的发展，以往的教学方式已经不能完全适应市场的要求，对从事会计电算化教学的老师来说是非常大的挑战。教学过程需要结合现阶段的信息技术，以财务指导为方向，提升学生的应用能力，以便适应以后财务岗位的要求，实现教学质量的提升。
一、会计电算化课程简介
1．会计电算化的含义。会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，其目的是提高企业财会管理水平和经济效益，从而实现会计工作的现代化是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。
2．会计电算化的作用。会计电算化的发展，为传统的会计注入了新的内容和活力，使会计的核算方法和工作程序发生了重大的变化，其作用主要表现为:(1)提高了会计工作的效率。实现了会计电算化的企业，计算机替代传统的手工劳动，快速地完成信息的收集、处理、传递和存储，把会计人员从繁琐的数据抄写和计算中解放出来，大大地提高了会计工作效率。(2)保证了会计信息的准确性和及时性。传统的手工会计，由于数据、资料完全靠会计人员手工登写和抄录，因此容易出现人为因素造成的错误。会计电算化对于会计数据处理方式具有特殊性，只要记账凭证输入无误，会计信息的准确性就能得到保证。同时，由于工作效率的提高，以及会计业务处理程序化的实现，会计信息也能及时地提供给信息相关使用者。
3．会计的职能多样化。会计的职能，我们传统的观念认为是核算和监督。随着会计电算化技术的发展，会计软件中设计的系统和功能逐渐丰富和完善，会计的职能在核算和监督的基础上发展为集预测、决策、分析、核算、控制等为一体的多职能管理体系。
二、会计电算化课程教学中存在的问题
1．课程教学模式需改进
目前，很多高校的会计电算化课程教学模式上还是以教师为中心，学生只能被动的接受知识。一般采用的模式是选择一个案例，详细的讲解或者演示给学生，学生按照教师的演示操作。课堂时间学生基本上在听教师的讲解和演示，然后再操作，这样的教学模式下，学生机械的操作一种财务软件，不利于学生举一反三能力的培养。虽然教师在教学方式上也进行了改革，如运用实验法、案例法等多种方法，教学全部在实验室进行，教师边讲边演，学生边练习，这种模式虽然能提高教学效果，但学生的主体地位没有凸显出来，学生缺乏学习的积极性。
2．课程教学软件较单一
由于课程时间有限，一些高校在会计电算化课程教学中，多选用市场上流行的通用的财务软件如用友或金蝶软件进行演示，这对学生具体的操作有一定帮助作用。但学生只能掌握一种会计软件，对其他的软件了解甚少。
3．课程课时设置不科学
目前，几乎所有的会计专业都开设有会计电算化课程，但电算化课程的课时严重不足。高校电算化课程课时理论课与实践课比例设置一般是2:1，学生的实践操作时间少，不利于学生实践能力的培养，影响教学效果。同时会计电算化课时时间安排不科学，会计电算化注重实践和业务操作的连续性，但课时安排是分时间完成的，不利于学生对整个会计业务流程的理解。
4．专用实验机房不充足
会计电算化课程对会计专业来说是非常重要的，实践教学要求电算化实验室，但有些高校虽然有电算化实验室，但效果差别较大。一些高校没有会计电算化专用机房，不同专业课程共同使用公公机房，而公共机房资源最大的不足就在于教学资源的相互冲突，一些软件无法安装，即使能安装也容易出现运行过慢的现象，不利于教学效果的提升。同时公共机房的网络安全问题令人堪忧，公共机房无法做到专人专机管理。
5．教师综合素质待提高
会计电算化课程涉及的范围广，是会计学、计算机科学、管理学等多门学科交叉在一起的。这就对会计电算化课程教学的教师提出了高要求，不仅要掌握会计学知识，还要有相应的计算机知识。但很多会计专业课程教师，大都是经过短暂培训后从事电算化教学的，计算机知识较为薄弱，计算机维护、网络方面的技术问题很难解决。同时随着信息技术和会计理论的快速发展，教师知识结构更新速度很难跟上节奏。
6．财务软件的使用与社会经济的发展出现脱离
很多学校的会计电算化的内容和社会发展不适用，使用的会计软件很陈旧，财务软件本身和现行使用的软件具有很大的不同，造成很多会计科目不能进行及时的更新，财务软件本身带的计算器也进出经常出现错误，在特定的模块下进行操作，很难适应企业单位的要求，从而对企业在培训也加大了一定的成本，影响了企业的发展。
三、会计电算化课程改革的原则
针对上文中，会计电算化教学中存在的问题，进行会计电算化教学改革需要遵循一定的原则。培养过程要立足于应用型的人才类型，需要按照以下几个原则进行。
1．人才培养需要以市场为导向
从会计电算化的本质出发，会计电算化的人才培养模式需要以市场为主导。教学过程中需要掌握会计软件基础应用的同时，还需要掌握会计软件的维护以及程序设计等方面的内容，对设计工作也要有一定的了解。
2．实践性的原则
会计电算化教学需要加强实践性的学习，会计电算化这个科目在教学过程中，学生掌握了一定的操作知识以后，要进行操作实践的教学。所以实践性教学过程，要给学生充分的时间去进行上机操作。操作中不要只是局限在一个系统信息的基础上，要结合教学的每个模块进行教学，可以利用某一个通用的软件进行教学实践。
四、会计电算化教学改革的要求
1．会计电算化教学改革需要结合社会发展的要求
随着市场经济的发展，经济全球化的进程逐渐加快，对会计人员的能力要求越来越高，会计工作不单单是进行记账。需要和经营管理手段结合在一起。很多单位在进行招聘的时候，为了适应会计专业的市场需求，招聘企业对招聘人员的要求越来越高。注重的专业能力和实际的操作能力。2．会计电算化教学改革是社会发展对学校教学的要求从宏观的角度分析经济发展，可以很清楚的进行系统的分析。在未来的经济发展中，对于社会来说，高素质的人才受到社会的欢迎。所以相关的院校需要顺应时代的发展。不断的进行教学改革。培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。近几年，我国会计电算化普及程度和会计软件水平提高很快，但是会计软件的应用水平和普及程度却受到会计人员水平的影响，尚未达到理想的状态。五、会计电算化课程改革的途径1．采用多种教学模式会计电算化课程教学要采用多种模式，不仅要传授相关知识，还要重视学生分析能力、解决问题能力的培养，结合学生的特点实施分层教学，调动学生的积极主动性。如多媒体辅助教学模式、任务驱动教学模式等。任务驱动教学模式非常适合会计电算化课程，它以任务为主线，学生为主体，在这种模式下，教师将教学内容分成若干任务，学生分组后接受任务，教师不限定任务完成方法，充分调动学生的想象力，让学生自主完成。多媒体能大大增加课程容量，引入与课程内容相关的材料，提高学生的感性认识，提高教学的交互性。
2．开展多元软件教学
一般高校会计电算化课程教学仅限于一种财务软件，这会制约到学生在工作岗位上不适应其他财务软件的问题。所以课程在以通用软件为蓝本的基础上，再选择其他优秀的财务软件进行讲解，让学生操作不同的财务软件，引导学生比较不同类别的财务软件。而且通过操作不同的财务软件，让学生发现财务软件背后相同的操作规律和设计原理，这有助于提高学生对其他软件的适应能力，从而提高学生实践能力。
3．合理安排课程课时
学校应结合自身实际适当增加会计电算化课程课时，增加实验课时比例，确保学生有足够的时间操作。一般来说课程理论学习都是采用分散的学习时间，有助于学生吸收知识，但会计电算化课程技能性强，分散学习不利于学生对连续业务的操作，不利于学生把握整个会计工作流程，因此可以安排集中授课，先让学生单项练习，再综合实训，再介绍其他软件操作等，从而丰富教学内容，提高效果。
4．建立专用实验机房
会计电算化课程要求有效的实验设置，建立专用实验机房能解决公共机房存在的问题，如配置偏低．、资源冲突等。这需要高校领导给予重视，投入大量的资金建设实验室，确保学生有良好的实践环境。同时建立专用实验机房，不仅能确保会计电算化课程的正常需求，还能为学校上岗培训提供教学培训，学生可以进行上岗证书的考试培训。
5．加强师资队伍建设
高素质的师资队伍是会计电算化课程顺利开展的基础，因此应提高会计电算化教师的综合素质，加强师资队伍建设。会计电算化课程教师应具备扎实的理论知识和熟练的操作技能，这就需要学校安排教师培训，如定期业务培训进修、鼓励教师到企业现场实习、外聘高级会计师等到学校开讲座、建立校外实训基地等，不断提高教师的综合素质，从而更好地满足教学需求。对会计电算化进行教学改革，需要结合会计电算化的特点，从根本上进行教学改革。会计电算化目前已经成为会计工作的重点内容，在会计工作岗位上越来越重要，利用现代化的教学手段，能够最大限度的调动学生的学习积极性，对提升学生的实际操作能力也具有很重要的作用，为学生顺利的步入社会工作岗位奠定坚实的基础。
6．会计软件的升级和教师培训的及时性
教学软件的升级和教师培训的及时性，对于该课程教学是很重要的，但是光靠学校单方面的努力是很难实现的。因此，学校若是能实现与软件公司的互补合作，将能很好地推动课程的进步和发展。比如学校在购买了软件公司的软件之后，可以与公司合作教学。学校提供公司需要的理论帮助，以及作为公司新产品的检验、实验基地;同时，公司可以提供学校软件升级和教师的培训。会计电算化的改革是大势所趋，也是一项系统的大工程，各大高校的教师也在研究适合于自身的改革方案。我们改革的思路是从实际出发，一切以更好地培养适应市场需求的会计人才为目的。
7．实践、实训的重要性
目前，很多高校在课程设定中增加了实训或是实践课程，尤其是专业课程。比如“基础会计”“中级财务会计”都在理论知识学习完成后开设了相应的实训课程，让同学们用单、证、账、表来深刻理解学习的理论知识，了解会计、出纳们是如何手工处理企业的经济业务的。同理，会计电算化课程教学过程中也可以将实训加入进来，让学生不仅会手工处理业务，还能用软件更加准确、及时、高效地处理企业的业务，真正将计算机技术与会计理论相结合。同时，由于该课程需要计算机和会计软件的双重条件满足才能实现课程的学习，这样就局限了学生们在课外对课程的学习，因此学校可以专门设定“会计实训教室”，以便同学们课余时间有学习和实践的场所。
五、结束语
会计电算化的教学课程改革是一项比较系统的工程，改革的目标就是要培养出社会所需要的专门人才。要使学生具备核算能力、分析能力和管理能力，就需要加强改革以能力为核心的教学目标和任务，提高会计电算化学生的专业技能，以适应未来社会发展的需要。
作者：喻硕 单位：辽宁建筑职业院校
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