谈体育教育对肢体障碍大学生身心的康复　

摘要：残疾大学生的体育教学与康复训练一直是教育工作者面临的一个重要课题。分析了“体育教育与康复训练整合”的教学现实意义，探讨了“体育教育与康复训练整合”的实践价值，提出了“体育教育与康复训练整合”教学的具体实施步骤和“体育教育与康复训练整合”具体教学方法，希望能对肢体障碍大学生的体育教育与康复训练提供一些帮助。

关键词：体育教育；运动康复训练；身心康复；肢体障碍

随着科学的发展与社会的进步，肢体障碍的的大学生作为特殊人群，开始备受关注，伴随着人权意识的提高和高等化教育在社会上的普及，还有教育大众化的推进，越来越多的生理上存在缺陷的特殊人群开始进入大学的校园里进行学习，在教育的公平性和教育机会均等的情况下，让每个人都能在大学的课堂里好好学习已不再是一种奢望，而是可以实现的。残疾人体育教育发展程度代表着社会文明程度及以人为本、生命关怀等社会理念。实施“教育与康复训练整合模式”，尤其是实施“体育教育与康复训练整合干预模式”愈发重要。在２００７年教育部颁布的《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》中明确的指出“教育与康复相结合”。在这种观念提出来以后，对整个特殊教育学校的体育课并没有产生太大的影响，因为要使用这种模式，就会对特殊教育学校提出很高很高的要求，并且很多的特殊教育学校并没有开设专业运动康复医学与体育锻炼相结合的项目，而且要在一个学校增添一项新的专业项目，必须要符合教育教学的要求和体育课的课程床标准，因为只有这样，我们才能把这个发展的更好，才能更好的实现课程的具体体现和落实。肢体障碍指因肢体器官损伤或功能缺陷而导致的肢体活动困难，如下肢截肢者行走能力降低，使个人日常生活和参加社会活动等受到限制。体育教育对他们来讲只是“自由活动”的一种形式。

１．“体育教育与康复训练整合”的教学现实意义

１．１　在实现“体育教育与康复训练”课程的整合时，我们必须要有“医学康复、心里评价、体育教育”三位一体的专业团队，还要从学生的各个方面建立比较完善的学生健康档案，这个档案必须包括以下方面：身体形态、身体机能、身体素质、运动能力和心里评价等，因为只有这样建立的肢体障碍学生的健康档案，我么才能从各个方面掌握肢体障碍大学生的各方面指标，才能正确的把握他们的身体健康状况，这样有利于我们课程更好更快的发展，为肢体障碍大学生的体育锻炼提供更加良好的基础。１．２　在实施这个课程的同时，我们还可以加强对各种项目和各种课题的研究，因为有了这样一些课题的研究，我们可以取得相关基础测试体质的健康数据，为教学提供更加科学的研究依据。例如，辽宁的一所特殊教育师范高等专科学校就研究了这样一个课题―――《肢体障碍大学生体制健康评价标准构建研究》。正是因为这一课题的研究，就使得了这所学校的这项课程开设的特别好，也很是受学生们的欢迎。１．３　根据“医学健康、心里评价、体育教育”三位一体的专业团队所提供的健康档案，学校依据这些对肢体障碍大学生进行残疾分类，对其不同的类别，不同的的残疾程度，给每个学生制定一合理的运动方案和康复训练计划，这样既不会让学生进行盲目的训练，也会给学生带来很多很多的益处，这样肯定是会让学生们追捧的。１．４　正是因为我们拥有着这样三位一体的专业团队，我们才能更加有效的改进对于肢体障大学生体育教育的培养方案，从而制定一个更适合于肢体障碍大学生体育测试的评价标准，因此，有这样一个非常专业的团队是至关重要的，因为不仅能够帮助我们更好地对肢体障碍大学生进行体育教育，同时还能推动残疾人体育教育的改革与创新。

２．“体育教育与康复训练整合”的实践价值

从某些意义上来说，残疾人运动从一开始来说就非常特殊的意义。因为残疾人要锻炼，必须超越自身的缺陷，同时还需要运动者有着较强的意志，掌握很好的技能，通过技能的较量，向自己生命的潜能发起最大的挑战，从各个方面展示人的创造与价值，同时还能够很好的促进自己的康复，陶冶自身的情操，增强自己对于生活的信心和勇气，推动平等参与等等。而且在这样的特殊学校进行这样特殊的教育，我们必须贯彻全面发展的教育方针，因为涉及到教育的特殊性，这就要求我们必须把握好这一环节，有效的利用我们所用的专业团队进行相关的理论学习，对“体育教育与康复训练整合干预模式”进行体育教学，而且在进行教育教学时，要时时刻刻观察好肢体残疾青少年的健康状况，探索体育锻炼态度、锻炼水平对心理健康状况的影响，并通过对比肢体残疾青少年与健全青少年的体育锻炼水平与心理健康状况的差异，进一步说明体育锻炼对肢体残疾青少年心理健康的影响。

３．“体育教育与康复训练整合”教学的具体实施步骤

３．１　由于肢体障碍的青少年在运动方面是非常不好的，因为他们的运动功能是受损了，造成他们的运动功能低于一般的正常人，对一系列的事物没有很高的接受能力，心理健康水平和心理素质的承受能力都低于一般的正常人。人格因素、残疾年限等一系列的因素都会影响肢体障碍青少年的心理健康，而且在某些时候，肢体障碍人群往往有着内向、情绪不稳定等一系列的人格特征。那么，我们为了解决和改善这一不好的状况，我们可以成立了以“康复治疗、心理健康教育、体育教育教室”为主的专业导师团队，正是因为这样三位一体的专业导师团队的存在，才能在这个特殊教育的教育路上越走越远，而且在教育教学上能够形成统一的思路和战线，让所有的专业交叉融汇，同时还能够推进“体育教育与康复训练整合”的教育教学模式。３．２　在教育教学的同时，必须要有一名最专业的心理健康教师，在进行体育锻炼与康复训练的时候，时时刻刻对这类特殊人群的各个方面进行监测，比如：肢体障碍学生的情绪、心理情况的承受能力等等。而且在教学的同时，应该根据学生的心理变化情况定时的作出初心理健康检测，进而对残疾的心理状况做出合理的评价，在作出评价的时候我们应该关注学生的这些方面―――心理健康状况、行为习惯、目标态度、行为认知、情感体验等等。３．３　同时，有了相应的心理健康教室以后，我们还应该有一个康复治疗师。毕竟我们的课程是“体育锻炼与康复训练”相互结合的。当我们有了康复训练教师以后，我们就可以定期的对学生进行体检，从而得知学生身体各个方面的情况，进而对每个学生制定“一对一”的康复方案，这样我们就可以从最大程度上的帮助学生快速的康复，并时时刻刻的对教学的过程进行全程监控。３．４　针对肢体障碍学生的体质个性差异进行相应的教学评估、教学诊断、教学评价。在医学康复、心理测评的指导下进行肢体障碍体育教学。３．５残疾人体质差异可以通过评价工具进行全面测评，研制形成的测量数据可以改进体育课授课方式，提升、增强残疾人体育教学成果，促进残疾人身心全面发展。

４．“体育教育与康复训练整合”具体教学方法

４．１　数据采集法：在大学里，每年的春季学期都有一个大学生体能素质检测，这个测试不仅仅只是对体能的测试，同时也是督促学生们主动锻炼身体的动力。在这样的检测里，一般都有立定跳远、５０米、１００米、８００米、１０００米、引体向上等等。虽然在这些测试里，有些不太适合这样的残疾人群，但是进行一些适合的体能测试，收集一系列的数据，都是能够很好的帮助残疾人群进行康复训练。４．２　问卷调查法：通过制定一系列的问卷，让这类人群来回答，通过他们的答卷程度来判断他们的心里健康状况，进而可以掌握这类人群的情绪动向，以此来制定更加合理、更加适用的康复计划。４．３　观察法：在这类人群进行体育锻炼时，我们时时刻刻对他们进行观察，及时发现他们不适应的体育锻炼项目并及时的进行改正，在观察残疾学生体育锻炼的情况时，我们还要及时发现适合残疾学生的锻炼方案，并找到适合残疾学生的教育教学方案。４．４　个体研究法：针对与不同的学生提出不同的体育锻炼方案和康复训练方案。４．５　经验总结法：定期总结研究心得体会和经验教训，以教育理论为支撑，不断提高研究的应用价值和学术水准，体现研究成果的可操作性和指向性。

５．结束语

经过研究我们不难发现，只要把“体育锻炼与康复训练”相结合，并找到适宜的教育教学方法，那些肢体障碍的大学生和青少年就可以得到很好的帮助，也可以让他们成为体育锻炼中的一员。这样的教育教学方式，不仅可以让这些残疾人重返体育课堂，还可以很好的提高他们自身的各方面能力，更好地改善身体机能。给他们一个健康生活理念的同时，还能让他们身体和心理都达到一个健康的状态，让残疾人也能更好地融入社会，跟其他正常人一样开心快乐的生活。同时，这样的教育教学方式也是体育课程上的一个大变革，颠覆了传统的体育课教学方式，让这些残疾人在锻炼身体的时候，也得到了一定的康复训练。这样就可以让这些人更有信心、更加自信的去和其他人交流，让残疾人真真正正的回归到社会中来。

参考文献：

［１］张晓辉，刘书芳，廖八根．不同训练方法对运动员功能性踝关节不稳康复的影响［Ｊ］．中国运动医学杂志．２０１４（０６）．

［２］曲绵域．运动损伤后的康复训练问题（第二讲―――上）［Ｊ］．中国运动医学杂志．１９８３（０２）．

［３］刘贝．对实行运动康复训练过程中的问题分析［Ｊ］．武魂．２０１３（０５）．

［４］王鹏．力量训练与运动损伤的预防和康复研究［Ｊ］．现代交际．２０１５（１０）.

宋杰 龚晓飞

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