职业院校体育教育改革　

1我国职业院校体育教育的现状

1.1传统思想根深蒂固，现代体育教学意识不足。

但是，受到传统教育思想的束缚，尽管相关人士与有关部门已经对体育在学校教育中的重要地位进行过多次论述与强调，我国的高职院校中的体育教学还是存在着思想观念方面的不足。目前，我国高职业院校中的体育教学的指导思想与主要目标仍然是体现在学生要校期间，缩小了体育教学的时间与空间，也限制了体育教学在社会中的重要作用。

1.2教学模式陈旧，体育项目单一。

从我们的祖辈以来，在体育课上所接触到的无非就是乒乓球、篮球、足球队、羽毛球等，似乎学校的体育教学项目都从来没有改变过。而随着我国的体育事业的不断发展，可以看出，陈旧的教学内容已经不再能够满足现代教学中对学生个性的培养要求，同时也不利学生身心健康的全面发展，很难发挥出学生潜在的运动欲望与能力，限制了教学质量与学生体育能力的提高。

1.3教学目的与内容不科学。

从体育教学的指导思想来看，职业院校的体育教学应该遵循健康第一、终身体育的发展理念，才能保证体育教学目标的圆满实现，但由于各方面因素的干扰，使得我国职业院样的体育教学再现了一些偏差。导致问题出现的原因主要体现在两具方面：一是过于强调专业技能的学习，忽视了基本的体育锻炼及体育思想的培养；二是盲目强调体育锻炼的进行，忽略了体育理论知识的学习及一些基本体育技巧的掌握。这两方面种情况的出现都是因为职业院校的体育教学理论不完善，不能对学生的专业需要与体育锻炼的基本要求进行全面系统的分析与把握，以致体育教学课程设置的不合理、不科学。

1.4体育教学班的班级结构设置不合理，教师专业结构比不均衡。

目前，普遍存在于我国职业院校体育教学中的问题就是教学班级多，但是专职的体育教师少。在进行实际的体育教学活动时，如果班级学生人数过多，必然会增加老师的教学压力，难免会出现顾此失彼的现象，影响正常教学内容的开展，教学目标难以实现，教学任务也无法完成。

1.5体育经费投入不足。

必要的经费投入是学校体育教学正常进行的保障，但我国目前的职业院校中，虽然学校规模与经费预算都在同比扩大，但对体育经费的投入比例却无法同比进行。由于职业院校的发展特点，使得其不得不将有限的资源都投入到学校专业教学的设施中，对体育设施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常紧缺的体育场地、体育设施与体育器材等重要资源得不到保证，体育教学活动难以正常维持。

2职业院校体育教育的改革

2.1开发高职体育课程资源。

由于高职专业繁多，高职院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，依据各职业院校的办学思想、专业设置特点、人才培养目标，同时兼顾学生的兴趣爱好等实际情况，开发设计多种可供学生选择的体育课程。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师不但要学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教学服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内、外各种资源，在社会大环境里学习和探索。

2.3改革高职体育课程结构。

推进高职院校体育教学的关键是调整课程结构，建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系。高职体育课程体系的构建，应依据高职体育教育的两大属性（健康属性和职业属性）与教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》要求，与其相对的课程结构是第一学年开设体育选项课（一学年上、下两个学期选择两项体育项目），不分系别、班级，合班上课，学生根据自己的兴趣、爱好和体育基础等情况，自主选择运动项目；第二学年开设职业体能课，按原班级上课，结合本专业的特点，有针对性地提高学生职业岗位所需要的身体素质。

2.4优化高职体育教学内容，力求课程内容贴近学生未来的职业生活。

（1）充实体育基础理论教学内容，传授各类职业性疾病症状与预防措施、健康保健知识和锻炼身体的方法等，注重培养学生的体育意识和体育文化素养，提高学生自我保健及自我锻炼的能力。（2）选项课，应安排竞技运动中文化含量高、健身价值大、娱乐性强的项目，使学生毕业后能把在校培养的体育能力和技能带到社会和生活中去。（3）职业体能课，应选择与职业相关的体育运动项目和身体素质内容。

2.5改革教学方法，提高教学质量。

在高职院校体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”，教学方法要讲究多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力。

2.6完善考核制度，建立新的评价体系。

目前，高职院校学生的体育成绩评定偏重于技术考试，为了使评价方式对学生既公平又能凸显职业教育的特点，还应改革体育成绩的考核方法。学生的体育成绩从理论知识、身体素质、运动技术、学习态度（包括创新能力）、出勤情况（包括体育课、课外体育活动出勤情况）五个方面进行综合考核，身体素质和技术考核并重（身体素质30%、运动技术30%、理论知识10%、学习态度15%、出勤15%）。

3结论

体育教学的基本目的，就是要通过体育教学活动，保证学生进行一定的体育锻炼，并掌握基本的体育知识及进行体育锻炼的方法与技巧，逐渐树立起健康第一的体育意识。学校通过安排体育课程，对学生进行一定的体育锻炼与体育知识的普及，使学生在本专业及未来的从业生涯中的身心素质得到发展，增强学生就业与从业的竞争力；另外，基于专业领域工作要求下进行的体育安排，可以促使学生在通过体能的不断提高，尽早适应其今后的工作岗位环境。

作者：刘鑫 单位：佳木斯师范学校

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