媒介素养教育与英语教学融合的路径
［摘要］全媒体时代使英语学习的媒介和渠道更加多元化，在英语教学中融合媒介素养教育已变得尤为重要。媒介素养教育在英语教学中既有利于培养学生理性地辨识使用英语媒介工具的能力，又可以更好地实现英语教学目标、培养学生对多元文化的认同意识，但同时会受到教师及学生的自身行为、教学设备及环境等多重因素的影响。探索行之有效的媒介素养教育与英语教学融合的方法路径，以期在英语教学中应对全媒体时代的机遇与挑战、培养具有较高媒体素养的外语人才提供借鉴。
［关键词］全媒体；媒介素养教育；英语教学；方法路径
一、媒介素养教育与英语教学融合的意义
随着网络和媒体技术的迅猛发展，媒体素养教育与英语教学的有效融合将是全媒体时展的一种新形态、新趋势，这将有效地推动既具有较强媒介素养又能够熟练掌握语言技能的英语人才的培养。
（一）有利于培养学生理性地辨识使用英语媒介工具的能力
一方面，媒介素养对传统听、说、读、写认知能力的诉求以及对各种形式媒介信息的批判解读能力与英语教育注重的技能培养目标具有极大的耦合性。另一方面，面对全媒体时代媒介传播工具的多元化和复杂化，有针对性地将媒介素养教育贯穿到英语课堂中，帮助学生树立正确、理性地媒介辨别能力，批判性地接受错综复杂的英语媒介及媒介信息资源，懂得合理利用媒介来完善提高自我，最终形成具备正确的媒介观念、良好的媒介能力以及健全的媒介心理的高素质外语人才。
（二）有利于更好地实现英语教学目标
全媒体时代教师在英语课堂教学中，运用媒介平台提供的丰富课程资源渗透媒体素养教育，利用媒体素养教育的优势与英语教学的有效融合，不断完善英语教学模式、创新英语教学方法，从而更好地有助于实现英语课堂活动的教学目标。另外，媒体素养教育符合当前英语教学的改革趋势。为全面贯彻党的教育方针，遵循新时代语言教育教学发展规律，英语教学指南明确提出在课堂教学实践中合理运用网络媒体资源，充分发挥新媒体技术在英语教学中的作用，从而推进现代信息技术与英语课程教学的有效融合。
（三）有利于培养学生对多元文化的认同意识
英语教学是语言教学，语言因其与文化的不可分割性，因此在英语教学中始终渗透着西方的多元文化。全媒体突破了时间和空间的限制，为英语学习者提供更为广阔的接触西方文化的学台。媒介素养教育让英语学习者在面对多元文化时应持有客观、平等的态度，引导学习者在多媒介的比较分析中认识到中外文化的异同，了解到多元文化的价值观和意识形态，消除对他者文化的刻板印象，逐步建立起多元文化认同的意识，为英语学习者在语言学习中接触到的西方文化提供有效的学习途径，进而使英语语言教学质量得以提升。
二、影响媒介素养教育与英语教学融合的因素
全媒体时代媒介素养教育与英语教学的有效融合，为培养学生理性地辨识使用英语媒介工具的能力，更好地实现英语教学目标，培养学生对多元文化的认同意识等方面都发挥了积极的作用，但在这一过程中也受到多重因素的影响，归其要点，主要有以下三个方面：
（一）教师对媒介素养教育与英语教学融合的影响
英语老师是英语课堂教学活动的主导者，英语教师的媒介素养水平和能力直接影响学生媒介素养的学习成果以及课堂的教学效果和教学质量。英语教师的教育专业化程度、教学行为以及教学评价对媒介素养教育与英语教学能否有效融合有着重要的影响。英语教师在多媒介的教学环境下，要能对大量的英语媒介信息进行有效的认知，对优质的英语媒介信息能够及时准确地捕捉、甄别，加工及应用，充分利用媒体资源的前沿性、丰富性等优势，并对学生接受媒介素养教育的程度进行准确地评价，教师的这些教学业务素质和媒介素养教育能力都影响着预期融合目标的实现。
（二）学生的自身行为对媒介素养教育与英语教学融合的影响
我国的《教育规划纲要》明确提出教育工作要以学生作为主体，媒介素养教育与英语教学的融合主要需要学生通过自我教育途径来实现，因此学生的自身行为对于两者的融合起着决定性的作用。媒体环境下的英语教学是以媒介工具作为学习基础平台，学生对时下流行的媒介工具，如电脑、手机、ｍｐ４等都有着较强的使用兴趣，除教师需对学生正确地使用媒介工具的引导之外，学生自我能否在学习实践中用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力，能够有效地利用媒介信息达到发展自我的目的，这对于媒介素养教育与英语教学融合的有效推进有着重要的影响。
（三）教学设备和环境对媒介素养教育与英语教学融合的影响
教学设备和环境是媒介素养与英语教学相融合的重要保障。我国经济较发达的沿海地区学校与经济水平欠发达的内陆地区学校在现代化教学设备的配备上有着较大的差距，这一现状的存在使得媒体素养教育在英语课堂上的应用及重视程度呈现出不均衡的发展现状。另外，全媒体时代信息的开放性和交互性模糊了传统媒介信息者与接受者之间的界限，缺少了对海量信息审核的把关人，部分媒体为扩大市场份额，营造出的功利化媒介环境对学生成长产生了一定的负面影响。学校作为学生教育的主要阵地，提供良好的媒介学习环境，引导学生正确理解和理性分析媒介信息，这对于媒介素养教育与英语教学融合中营造良好的学台和氛围有着积极的影响。
三、媒介素养教育与英语教学融合的创新路径
（一）转变教育理念，有机结合媒介素养教育目标与英语教学目标
开展教学活动的首要环节是设置合理可行的课程目标，同时这也是媒介素养教育与英语教学进行融合的先决条件。这一过程是以明确两者各自的教育目标为前提，并在此基础上找寻分析两者切实可行的结合点，在此基础上来设计媒教融合的新路径。如何将媒介素养的培养目标有效地融入课程教学中，这是全媒体时代运用媒体技术有效开展教学活动的前提，同时又对传统课堂的教学设计提出了挑战。媒介素养教学内容有计划地融入现有课程的教学目标中是媒教融合迈出的关键第一步，在一定程度上拓展了原有课程的教学目标和内容。教育部在２０１７年５月颁布的英语教学《指南》中提出“要推进信息技术与课程教学的融合原则，设计和构建移动英语学台……凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点”，由此可见，媒体素养教育与英语教学在教学目标上相互契合、相互渗透、相互促进。媒介素养教育是英语教学改革目标实现的前提和基础、是英语教学质量提高的保障，同时英语教学丰富了媒介素养教育的内涵、为媒介素养教育提供了良好的教学载体。
（二）拓展教学内容，挖掘媒体素养教育资源用于英语课堂
教学资源是可应用于教学实践的各种教学素材，包括了教学资料、支持系统、教学环境等，这些教学资源正是媒体素养应用于英语教学最直观、最佳的载体。在英语教学中引入媒体资源，改变了传统英语课堂以教材作为知识传播的主要载体，打破了传统英语教学模式在激发学生英语学习兴趣方面存在的局限性，使英语教学向着多素材、多资源的以学生作为课堂主体的教学模式转变。将媒体素材资源有效地引入英语教学中，英语教师需要不断提升信息化素养，善于发现和选取优质的英语教学资源，如著名的演讲视频、电影或最新的英语频道新闻等，并且能够将这些资源通过后期的加工和制作，建立各种英语教学优质资源数据库供学生课上课下、随时随地获取英语学习资源。另外，在引入媒介素材时，英语教师要以教学目标为向导，以课程知识点为选材依据，注重突出教学中的重点、难点，才能达到最佳的媒教融合效果。课后教师要对融合课的教学过程、学生反馈、教学成果进行不断反思和改进，让学生从一个全新的英语学习世界中拓展学习视野。
（三）丰富教学手段，引导学生在教学活动中合理使用媒介工具
教学手段作为教学中师生相互传递信息的重要途径，对教学活动的顺利开展发挥着关键作用。全媒体时代的现代化技术为英语教学提供了灵活多样的教学手段，较好地促进了教学活动的开展。在英语教学活动中加强对学生理性地辨识、合理地使用媒介工具的引导，可通过课内小组合作、课外探究等方式展开。小组合作学习是在教师的鼓励和支持下确定研究主题，然后各小组成员明确分工任务，合作完成对研究主题的分析、讨论和总结。在小组合作学习开展中，各小组需要借助媒介工具进行搜集、整理相关主题的媒介信息，教师则需要有针对性地将媒介素养教育贯穿英语课堂活动中，锻炼学生理性甄选、辨别媒介素材的能力。另外，探究活动作为媒介素养教育与英语教学融合的重要课外教学活动，是对教学内容的有效延展。在实施的过程中，既要注重培养学生的独立思考、创新精神，又要积极引导学生批判性地选择和接受错综复杂的英语媒介及媒介信息资源，从而真正实现媒介素养教育与英语教学融合的教学目的。
（四）构建多元监控，优化媒教融合的教学评价与反馈体系
加强英语课堂内外的监控，对学生进行合理、及时的评价与反馈，是媒介素养教育与英语教学有效融合的保障，是落实媒教融合的风向标。在现代媒体技术与英语教学相互融合、共同促进的发展进程中，将媒介素养真正落实到学生的发展评价体系中，使评价手段更加多样化、评价方式更加多元化。在传统评价体系仅针对学生分数和技能进行的终结性评价层面之上，建立对学生在应用媒介技术时的学习态度、学习动机、价值取向、学习效果等因素进行的形成性评价。为了促进媒介素养教育在英语教学中的融合，教师应该对英语教学评价方案进行优化设计，以融入新媒介素养教育教学目标为前提，将尊重学生的个体差异，调动学生的英语学习积极性为评价导向，不但要对学生在英语学习方面的成绩进行评价与分析，而且还要从课上和课下两个英语学习场域中对学生在媒体信息的有效收集、合理运用能力以及媒体技术的操作能力等方面进行综合评价与反馈，从而在多元的英语教学评价与反馈体系中来有效地提高学生的媒介素养能力。综上，随着全媒体时代的到来，媒体技术在英语教育中必将得到广泛应用与拓展，媒介素养将极大程度地影响着英语学习者的学习方式和接受方式。全媒体时代良好的媒介素养为英语学习带来众多积极影响的同时，在教育实施中也受到多重因素的制约，因此积极探索媒介素养教育与英语教学融合的有效路径，在媒介融合掀起教育发展新变革的大背景下培养学生语言能力和媒介素养能力的齐头并进、共促发展，这是当下在教育实践中仍需不断地去深入探索和研究的重要课题。
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作者：刘 单位：湖南科技学院
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