本科院校素养教育问题与对策　

摘要：随着大数据时代的到来，社会对数据的重视程度逐渐加强，促进了人们对于数据素养的认识，也使得现在我国对于数据专业人才的需求量正在逐渐增多。文章通过阐述数据以及数据素养的定义，剖析应用型本科院校大学生数据素养的现状和开展数据素养教育存在的问题，结合应用型本科院校人才培养的根本要求和基本特点，并提出相应的建议与对策。旨在表明数据素养能力对大学生的重要意义，以便引发应用型本科院校对数据素养的关注。

关键词：应用型本科院校；大数据；数据素养

1数据的内涵

数据是可以被赋予意义或已经被赋予意义的符号或符号集。生成数据的原材料是人类为了表达意义而创造或发明的符号系统。这里的符号系统可能是数字、信号、声音、图像，也有可能是文字等。数据最大的作用在于承载信息，当人类进入信息时代之后，数据的范畴也在不断扩大，逐渐成为一切数字、文本、图片和视频的统称，这些数据的贡献者不是别人，正是我们自己。我们不仅是数据的贡献者，也要成为数据的受益者。数据来自于个体，最终也必将服务于个体。所以我们每个人都可以从数据中受益。但是前提是我们要具备利用数据的意识和基本能力[1]。

2数据素养的内涵

所谓数据素养，就是要了解数据的意义和价值，具有利用数据的意识和基本能力。同时在大数据时代拥有大数据思维，利用数据的相关性去认识世界，从大数据中去找到我们所需要的答案。

3应用型本科院校大学生数据素养的现状

本文以四川工商学院的大学生作为调研对象，采取随机抽样的方法，从四川工商学院10个学院中选出5个主要专业，并从5个专业中随机抽选6名同学对其数据素养进行问卷调查。调查对象中涵盖文、理、工3个学科，本科、专科学历层次各一半，男女比例各占一半，总共300名左右。基本上代表了四川工商学院大学生的状况，问卷以数据知识、数据意识、数据能力与数据伦理4个方面为出发点，设计与数据素养相关的选择式问卷，以匿名方式由调查对象单独完成，并对调查数据进行统计分析。以此来分析当代应用型本科院校大学生数据素养的现状，为提高我国当代应用型本科院校大学生的数据素养水平提供理论依据与参考。通过问卷调查可以发现，在数据知识方面，有70%的学生认为，数据就是数值，也就是我们通过观察、实验或计算得出的结果，是一种单纯的记数符号。有25%的学生认为，数据也可以是文字、图像、声音等，这一结果说明，这25%的学生知道数据不只是数字，还包含其他一些信息。而仅5%的学生关注到了数据内涵的多种特征，他们认为数据是具有一定意义的文字、字母、数字符号的组合，也是客观事物的属性、数量、位置及其相互关系的抽象表示，这说明这5%的学生了解到数据不仅仅是包含信息，并且能够认识到数据的真正内涵。在数据意识方面，大学生群体虽然大体上都能够认识到大数据时代数据素养的重要性，但是遇到问题的时候他们没有想到通过数据的获取和利用来处理问题，对数据的敏锐的感知力和洞察力还有待提高。在数据能力方面，他们不擅于对数据进行科学分析和有效筛选，处理和利用数据的能力较低。在数据伦理方面，他们往往只是凭借着本能需求接触各类数据，对数据的也是抱着玩乐心态，对数据伦理没有清晰的认识[2]。

4应用型本科院校开展数据素养教育存在的问题

4.1数据素养教育意识淡薄

当代应用型本科院校大学生，在应试教育的作用下，学习能力和获取数据的能力都是被动的，对于互联网的数据资源一概全盘接受，对数据的处理缺乏科学分析、有效筛选的意识，无法主动寻求提升自身数据素养的教育，严重影响大学生的全面发展。因此，在大数据时代下，数据素养教育要从提升用户意识开始，从思想上重视这项工作。否则，应用型本科院校数据素养教育各项工作的推广将举步维艰.

4.2学生数据能力水平参差不齐

在大多数应用型本科院校学生中，只有部分学生熟悉本专业数据源，并且能够熟练获取数据，同时能够对所需数据进行高效加工和灵活运用。还有很大一部分学生不会使用本学科各种数据，只知道在书堆中寻找资源，这就表明大部分学生在培养数据素养能力上还需多加努力。另外，大部分学生往往不知如何筛选有限数据并对其加以利用。

4.3数据素养教育的教学硬件不足

应用型本科院校的办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务为根本宗旨。但是由于应用型本科院校起步较晚，缺少相应的专业教师队伍，面临着软硬件教育资源严重不足的问题，致使数据素养教育无法顺利开展[3]。

5应用型本科院校开展数据素养教育对策研究

应用型本科院校数据素养教育建设是一项系统性工程，涉及诸多内外因素，需要各个部门协调、配合。根据当前应用型本科院校开展数据素养教育状况。笔者对提高应用型本科院校学生数据素养教育提出以下几点建议[4-5]。

5.1学校管理部门应对数据素养引起足够的重视

数据素养教育作为素质教育的一种新观念，在教育界引起广泛关注。但很多应用型本科院校管理部门没有引起足够的重视，没有把数据素养的教育规范化、系统化。因此，学校管理部门应组织制定数据素养教育规划。成立一个专门的数据素养教育协调组织，统一数据素养教育的教学大纲，制定数据素养评价标准。组织有关师资的培训，科学规划数据素养教育课程的全面建设。提供必备的教学条件保障，并指导和协调其他相关部门开展数据素养教学活动。同时学校管理部门应鼓励教师在实践工作中，不断开展相关的数据素养教育研究，进一步完善其理论体系，推进数据素养教育改革与发展。

5.2学校各个院系应把数据素养教育纳入专业培养方案中

当前，大多数应用型本科院校都没有开设有关数据素养的课程，有小部分虽然开设了相关的课程，但在设置数据素养课程和确定教学内容时，并不清楚要培养怎样的数据素养，形成怎样的数据能力。所以笔者建议把数据素养教育纳入专业培养方案中，积极提升应用型本科院校人才培养中数据素养教育的地位，按照实际情况将大学生数据素养教育课程列为大学生通用必修课或重点选修课程或通用平台类课程，加大课程学时学分比重。在教学内容的设置上，针对专业课的内容涉及不足，针对性不强。如果将数据素养教育与专业课程教学相结合，就能使数据知识成为专业课内容的有效载体，专业课知识成为数据素养教育的具体内容。

5.3图书馆应积极开展数据素养教育，增强学生的数据素养能力

图书馆作为应用型本科院校的数据资源服务部门和科学数据集成中心，也兼具培养用户数据素养的职能。目前，大多数应用型本科院校图书馆都在开展面向在校读者和社会大众的信息素养教育，而数据素养教育的开展还稍显薄弱。图书馆可以结合自身实际情况组织多种关于数据素养方面的活动，如数据技能竞赛、应用案例展示等。既能提高大学生的积极性，也能增强大学生数据意识能力。图书馆馆员的综合能力水平直接影响了图书馆的数据服务水平，由于图书馆的管理体制比较老旧，很多图书馆馆员的思想观念都比较传统，对各种新技术的认知程度不高，因此在管理过程中也很少加强对各种新技术的学习，导致数据管理能力不高。馆员的素质在很大程度上影响着数据素养教育的成效，要使图书馆真正成为培养大学生数据素养的重要场所，就必须提高图书馆员自身的数据素养能力。应用型本科院校的数据素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要长期、有计划、有步骤地训练。对于应用型本科院校大学生来说，培养和提升大学生的数据素养能力既是个人终身发展的要求，也是大数据时代对高等教育的必然要求，关系到国家的前途和发展。因此，应用型本科院校应提高学生对数据素养教育的认识，广泛开展数据素养教育，提升学生的数据素养水平。

[参考文献]

[1]张晨.大数据时代的图书馆与数据素养教育[J].图书与情报，2014（4）：117-119.

[2]郝媛玲，沈婷婷.数据素养及其培养机制的构建与策略思考[J].情报理论与实践，2016（1）：58-63.

[3]宋文.“互联网+”时代图书馆员数据素养的构成与培养[J].河南图书馆学刊，2016（10）：91-92.

[4]冯英华，刘晓丹.应用型本科院校学生信息素养教育探析[J].常州工学院学报，2015（5）：75-79.

[5]李芸.浅论大数据时代的数据素养培养策略[J].电脑知识与技术，2013（36）：8199-8200.

作者：白红平 单位：四川工商学院

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