中学民乐团的学生美感教育　

摘要：新课程改革的全面推进对中学音乐教学提出了更高的要求，作为中学音乐教学的重要组成部分，民族音乐对于培养学生的民族精神，提高学生的音乐鉴赏能力和水平，增强学生的综合素质，具有非常重要的意义。文章从核心素养下美感教育的内涵出发，探讨了中学民乐团美感教育实施路径。

关键词：中学生音乐审美能力；核心素养；美感教育；民族乐团

一、中学民乐团现状

民乐团，是中国近展起来的一种以中国民族乐器为基础，再学习西方交响乐的编制而成立的乐队类型，其特色在于大量使用弹拨乐器和具有中国特色的打击乐器。随着我国社会经济日益发展，音乐与人们生活之间的联系日益密切，我国的音乐事业也得到了前所未有的发展。然而，这种情况并没有相应地体现在民乐团身上，民乐团的发展是被忽视的。笔者认为，制约民乐团发展的原因，首先是政府财力投入不足，其次是学校重视程度不高，但其中更重要的原因，应归结于民乐自身创作滞后、表演形式单一，以及乐器制作工艺复杂、不易推广等。以笔者学校所在区域为例，只有少数的中学开设了民乐团，其他大部分学校则多以管乐团为主。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展”，而民乐团无疑是弘扬民族音乐的重要教学手段之一，民族音乐也应该适应时代的发展，才能与时俱进，在发展的道路上走得更高、更远。

二、中学民乐团的美感教育

对中学民乐团的学生来说，日常单一的课堂教学已远远不能满足他们体验、追求“美”的需求，必须开展以实践为主的各种美育活动来辅助配合课堂教学。教师要通过对学生进行各种形式的美感教育，引导学生认识美、体验美、表现美，使其在潜移默化中受到美的熏陶。以“美”的文化渗透学生的意识，通过民乐团的美育教育使学生相互影响，培养学生审美能力和提高审美核心素养。

1.认识美。

审美教育是全面发展教育的重要组成部分，它对学生情感的培养、个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。“美”无所不在，在日常的训练中，教师要时刻注重引导学生充分感受现实美和艺术美。比如，定期带领学生去观看民乐演出，通过表演者的一唱一演、一颦一笑、一弹一敲，让孩子们充分感受到民族音乐的表现力和艺术美。无论是表演者的服饰、装扮还是乐器的表现力，都能带给孩子们很大的震撼。在这个过程中，他们会认识到原来真正的美所涵盖的范围如此深广，不仅包括外在的表象，甚至还包括积极的、奋发向上的态度，并且尊重、爱护所拥有的学习机会。另外，作为学习民族乐器的学生，除了要了解所学乐器的历史、乐器的表现力、乐器的代表人物所具有的情操，更要有将这种乐器发扬光大的精神准备。所以，音乐教师也可以与美术老师合作，以另一种方式让学生认识美。如在美术课上展示各种乐器图片，教孩子们画各种乐器的构图等，让学生充分体验及认识到民乐乐器的独特美。当然，教师还可以借助各地丰富的民族音乐教育资源，组织民乐团学生参观当地的艺术博物馆，去认识那些创造“美”的艺术家们。通过音乐实践活动，让学生对音乐的创作过程形成初步的印象。

2.体验美。

美育是一种个性教育，是素质教育的重要组成部分。审美教育是在传授美学基础知识的基础上，通过美的陶冶、情感的熏陶，使人的心灵深处受到美的感染和感化的活动。要帮助学生提升审美能力，仅靠课堂教学的40分钟是不够的，民乐团的常规训练恰好可以收到锦上添花之效。《花好月圆》《飞驰天路》《欢腾的节日》《喜洋洋》《金蛇狂舞》《瑶族舞曲》《拉德斯基进行曲》等，是笔者所在学校的民乐团日常排练的曲目。学校还开展“走进艺术家”专题活动，聘请相关艺术家和教授给学生上课，让学生能够近距离地聆听专家的教诲，感受老艺术家们对美好音乐的不懈追寻，从而更深入地了解优秀的民族音乐文化，以此激发学生的学习热情，进而反思自己在学习过程中的不足以及需要改进的地方。

3.表现美。

在演出中如何表现美是最终检验学生学习成果的环节，而让学生具备表现美的能力，则要求教师在平时的训练中注重培养学生的创造力。而民乐团的老师在训练学生的过程中会通过各种手段（如形象画面、语言）启发学生的音乐灵感，在与孩子的交流中持续激发他们的创意。学校民乐团的日常训练，一般会经过选曲、分排教学，以及最后的合排教学的过程。选曲阶段，教师会综合考虑学生的练习程度、曲目的风格、曲目的表达思想等情况，选取适合学生的曲目。分排教学的目的是加强学生在乐曲演奏中的音准、节奏、强弱、速度等技巧的训练。最后，再进行合排。合排需要所有成员能够相互配合，不仅需要准确无误地按照谱面上的标记来完成，更需要理解整首乐曲所要表达的情感。笔者所在学校的民乐团在排练《拉德斯基进行曲》时，完整地经历了以上三阶段。该曲是由奥地利作曲家老约翰•施特劳斯创作于1848年的一首经典管弦乐合奏曲，改编为民乐版本后，让人有种耳目一新的听觉感受。学生在排练过程中，感受了美、品味了美，也创造了美。当他们最终将美的感觉呈现给观众时，其审美能力也在这一训练、学习、表演的过程中获得了展现与提升。在这种艺术的氛围中，团员与团员之间、团员与教师之间相互促进对美的感知能力，共同提升对美的欣赏能力。音乐是善于表现情感的艺术，而对于民乐团的学生来说，音乐审美的真正价值在于他们通过各种音乐体验，去感受音乐真正的内涵美并完整地表现出来。如果说音乐课程本身强调对学生基本技能的训练，通过教学丰富学生的音乐知识，那么，美感教育则能够培养学生的形象思维能力、创造能力，增强他们的综合实力。

参考文献：

[1]潘洁．让中国民族乐器走进校园［J］．中小学音乐教育，2005，（3）．

[2]黄春琴．探析学校民族器乐教育的人文价值［J］．音乐天地，2014，（12）：11－21．

[3]宋倩雯．浅谈民族器学习在中小学音乐素质教育中的重要性［J］．音乐天地，2015，（6）：6－10．

[4]白丽荣．音乐审美心理研究［J］．沈阳音乐学院学报，2015，（3）．

作者：文小武 谭晓霞 单位：华南师范大学第二附属中学

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文