研究生信息素养教育的路径探讨　

摘要：信息素养教育对高校研究生培养具有重要的意义。以山东农业大学为例，在分析研究生信息素养教育的现状及存在问题的基础上，提出了加强研究生信息素养教育的路径。

关键词：高校研究生；信息素养教育；路径

随着科学技术的快速发展，当今世界已经积累了海量的信息资源，高校研究生要想在这海量的学术信息中，快速准确的发现、分析、整理、利用这些信息，并站在前人的肩膀上实现创新和突破，没有良好的信息素养是难以做到的。但从目前研究生信息素养教育的实际情况看，各高校普遍存在着对研究生信息素养教育的重要性认识不足、重视程度不够等问题。因此，探索强化研究生信息素养教育的路径，进而提高研究生的信息素养，是很有必要的［１］。

１信息素养教育对高校研究生培养的重要性

信息素养，一般是指信息意识、信息能力和信息道德的总和，是人们获取、利用信息的一种能力。对高校研究生这个群体来说，良好的信息素养，是不可或缺的核心能力之一。加强高校研究生信息素养教育，其重要性主要体现在。

１．１信息素养教育有助于提高研究生的学习效率

当今世界正处于一个知识爆炸的时代，各种信息象潮水般涌现。每个人要想跟上时代的步伐，最好的选择是终身学习，培养终身学习者是高校素质教育的使命之一。通过教育培养，帮助高校研究生拥有终身学习的意识，养成终身学习的习惯，并掌握终身学习的技巧和工具，将为研究生的成长和进步奠定良好的基础。信息素养教育既是研究生终身学习的组成部分，又是帮助研究生掌握高效学习方法和提高定向学习能力的重要措施。

１．２良好的信息素养是研究生顺利完成学业的重要保证

高校研究生教育的主要目标是培养高层次创新型人才。研究生在校期间除了修完规定的课程外，还要完成一定量的科研任务和学位论文。其科研成果和学位论文水平的高低，主要取决于其科研成果和论文中相关学术信息的数量和质量，特别是在相关学术领域是否有所突破及创新。良好的信息素养，有助于提高研究生对信息的敏感度，把握本学科领域国内外研究的概况及最新动态、重点和难点，在此基础上根据自己的情况，确定研究的方向和要解决的问题，少走弯路，实现创新。若没有良好的信息素养，就有可能迷失于海量的信息中而无所适从。由此可见，加强信息素养教育，对研究生顺利完成学业是十分必要的［２］。

２高校研究生信息素养教育的现状及存在的主要问题

为了摸清高校研究生信息素养教育的现状及存在的问题，对山东农业大学进行了调查。调查方式主要有两种：①对选修《文献检索》课的研究生进行问卷调查（包括开课前和课程结束时）；②与部分研究生进行座谈。通过对收集的资料进行整理分析，我们发现：

２．１《文献检索》课教学班次偏少，覆盖面不足

《文献检索》课在山东农业大学是公共选修课，每学年为研究生开设一个班次，１８课时，限１００人选修。这只能满足不到１０％的研究生的选课需求，而全校近８０％的研究生新生在本科阶段未修过《文献检索》课。以上数据表明，《文献检索》课的教学班次和覆盖面，明显不能满足研究生培养的需求。另外对该课程开课性质的调查显示，不足５０％的研究生新生认为《文献检索》课应为必修课或必选课，而有８５％选修过该课程的研究生则认为应将课程设为必修课，足见该课程对研究生的重要性［５０］。

２．２《文献检索》课开设时机滞后

山东农业大学研究生《文献检索》课，开设在研一的第二学期。而许多研究生导师往往在新生入学后的第一学期就会要求研究生着手定题，或帮导师进行课题研究。这时就需要研究生做大量的文献检索收集工作，而此时《文献检索》课尚未开设，也就是说课程开设的时机和研究生的实际需求不能很好的衔接，出现滞后现象。

２．３教学形式单一，且没有与学科专业挂钩

山东农业大学对研究生信息素养教育的形式比较单一，主要就是面向全校研究生开设的《文献检索》公共选修课。由于受师资力量及课时的限制，授课内容及范例不可能很好的结合研究生不同专业及学科进行，缺乏专业针对性。调查数据显示，约９０％的研究生认为有必要根据不同学科或专业，有针对性的开设《文献检索》课，９２％的研究生认为在教学上应引入与专业紧密结合的嵌入式教学模式。

２．４研究生对学术信息的管理及评价利用能力较弱

通过调查和座谈，我们发现研究生对通用信息的检索利用比较熟练，但对学术信息管理和评价利外文数据库更是知之不多；许多研究生不能掌握检索词的选择标准，忽略检索限制条件的使用；有些研究生不知道用文献计量工具快速了解本专业的研究趋势与热点，不会用文献管理软件来管理文献信息；还有些研究生认为，只要能找到文献就算完成了检索，但缺乏对所获取文献的分析判断能力，这有可能使研究生难以从检索到的大量信息中选择出真正有价值的信息［４］。

２．５研究生信息道德教育缺位

调查显示，研究生的信息素养教育大都是关于信息意识、信息知识与信息能力培养的，很少涉及信息道德层面的内容，即便是出版的教材中涉及信息道德教育的章节也比较少。授课老师因课时的限制，在授课时主要讲授信息检索与利用的技能，而信息法律、信息道德方面的内容往往一带而过。研究生由于受不良社会风气的影响，在科学研究中随意下载、上传、使用他人资料，甚至篡改、伪造科研数据，抄袭、剽窃他人成果，等恶劣行为，屡见不鲜。这与信息道德教育缺位不无关系。

３强化研究生信息素养教育的路径

３．１高校应切实重视研究生信息素养教育

３．１．１高校领导重视是保证。任何工作的开展，都离不开领导的重视和支持。高校研究生信息素养教育工作的强化和改革，是一项系统工程，既有教学计划的改变，也要增加相应的教学设施来配套，从而会引起人财物投入的变化。这会涉及到高校的许多部门，不是图书馆一家能办到的。因此，图书馆应通过宣传和沟通，获得高校各级领导的重视和支持，才能保证这一工作顺利扎实的开展。３．１．２研究生导师重视是关键。研究生导师是研究生培养的第一责任人，许多研究生的选课是在导师指导下完成的，导师对研究生信息素养教育的态度和看法，对研究生影响巨大。因此，在开展强化研究生信息素养教育工作时，应积极争取导师的支持和配合，这一工作做好了，会获得事半功倍的效果。３．１．３研究生自身重视是根本。强化研究生信息素养教育的目的是通过教育提高研究生的信息素养水平。我们采取的所有教育措施，都是外因，外因必须通过内因才能起作用。因此，我们应通过信息素养教育意义的宣传，使研究生真正意识到良好的信息素养对其完成学业和今后工作的重要性。只有这样，研究生在接受教育时才有积极性和主动性，我们的强化教育措施，才能产生更好的效果。

３．２扩大和完善师资队伍

“工欲善其事，必先利其器”，这个“器”就是教师队伍。许多高校现有的信息素养教育师资队伍，在人员数量上亟待增加，在教学水平上也有待进一步提高。增强师资力量可从两方面入手：①对现有教师队伍通过培训进修等方式提高其业务水平；②引进一批水平较高的人才，以充实教师队伍。在引进人才时，应注意专业背景的多样化。如果教师与学生有相同的专业背景或对学生所学专业有较深的了解，那么在授课时就能更好的结合专业，也有利于和学生更好的的互动，从而提高授课水平。此外，图书馆还应加强考核工作，对授课情况进行跟踪反馈，找出问题与不足，并尽快加以解决。

３．３完善研究生信息素养课程教学方案

为方便研究生信息素养课程教学方案的实施，可考虑把信息素养教育的目标分为两部分：即通用层次的信息素养目标和学科层次的信息素养目标。通用层次的信息素养目标主要解决一些基础信息的检索和利用能力；学科层次的信息素养目标主要解决研究生所在学科的专门的信息素养能力，是通用层次信息素养目标的延伸和发展［５］。３．３．１对通用层次的信息素养目标教学方案的构建。山东农业大学面向全校开设的《文献检索》课，作为公共选修课，基本上属于通用层次的信息素养教育。在构建研究生通用层次的信息素养目标教学方案时，可继续采用这种培养模式，即课时、授课方式不变，仍作为公共选修课开设，但应把开课时间提前，放在研究生入学的第一学期，并放开选修人数的限制，增加开课班次，以扩大覆盖面。目的是解决在本科阶段没有选修过《文献检索》课的研究生的信息素养教育问题，属于补课性质。３．３．２对学科层次的信息素养目标教学方案的构建。对研究生学科层次信息素养的教育，应紧密结合研究生的科研及学位论文的写作进行。开课时数、开课时间、授课方式应根据研究生的实际需要和导师的要求协商确定。授课可采用嵌入式教学等多种形式进行，各学科可视情况采用一次嵌入、全程嵌入等方式灵活运用，实现专业课和信息素养课程的有机整合。授课重点是：专业文献信息源，专业文献检索技巧，检索结果的认知和利用，探索发现能力，信息管理能力，信息道德教育等等。从而在更高层次上提高研究生的信息素养。

３．４加大研究生信息道德教育的力度

对研究生的信息道德教育，重点体现在学术道德教育方面。高校应切实把学术道德教育作为信息素养教育的重要组成部分，使研究生明确学术道德有哪些规范，并结合学术失范的案例，讲授学术失范行为的类型及危害。教育研究生严格遵守相关法律法规，尊重他人学术成果，培养研究生求真求实、勇于创新的学术精神。国家应加强对学术失范行为的打击力度，以增加学术失范行为的成本，从而加大对研究生学术道德的教育和警示［６］。

［参考文献］

［１］杜红．研究生与本科生信息素养教育比较［Ｊ］．图书情报工作，２０１３，（２）：９６～９８，１１９．

［２］李杨．高校研究生信息素养教育的目标与路径探析［Ｊ］．现代情报，２００７，（１１）：２１９～２２０，２２５．

［３］贾裕娇，高景昌．山东农业大学研究生信息素养教学现状与改进建议［Ｊ］．农业网络信息，２０１４，（７）：１４５～１４７．

［４］李金芳，钟宇，王莲．研究生信息素养现状、需求与课程对策建议［Ｊ］．图书情报工作，２０１５，（３）：６８～７５．

［５］刘彩娥．论研究生学术信息素养的培养与提高［Ｊ］．大学图书情报学刊，２０１４，（９）：１０２～１０５．

［６］何嘉凌．面向学术道德规范的研究生信息素养教学模式研究［Ｊ］．内蒙古科技与经济，２０１２，（１０）：１２６～１２７，１２９．

徐玫 孙琳 山东农业大学图书馆

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