工程教育背景下通信系统教学改革
摘要：工程教育认证要求“以学生为中心，以教师为辅助，以能力培养为主线，以素质教育为目标”，培养学生具有较强的工程实践能力和创新能力，论文是在此背景下对通信系统仿真的教学方法和手段进行研究和改革，进一步培养具有较强的工程实践能力的高素质本科生，提高教育质量。
关键词：工程教育认证；通信系统；仿真
一、工程认证的国内外现状
2013年6月，国际工程联盟大会正式接纳我国加入《华盛顿协议》，成为该协议的预备会员，2016年6月，我国正式成为会员。工程教育认证是指专业认证机构以《华盛顿协议》为基础，由中国教育专业认证协会制定的通用标准和专业补充标准为准绳，针对高校教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证。工程教育专业认证是保证教育质量的重要手段。工程教育认证中，我国制定了通用的标准，根据专业的不同制定了各专业的补充标准。工程教育认证办学的宗旨为“培养学生能力”，验证手段为“学生学到了什么”，办学效果以大多数受教育者达成的质量水平为证明。通信系统仿真就是培养学生通过实践，使学生能够运用所学知识，更加熟练地掌握通信系统的理论、系统构成和设计计算方法，按时完成设计任务，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
二、课程改革的目的及意义
工程教育认证要求“以学生为中心，以教师为辅助，以能力培养为主线，以素质教育为目标”，工程认证要求在实践方面：1.培养学生具有基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论的能力。2.能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。本课程实践性很强，是对通信原理课程学习的有力的补充。能够通过仿真更加直观和形象地理解和验证通信原理中复杂的、抽象的信号产生和传输原理，本课程的仿真基于MATLAB软件。通信系统仿真可以采用编写M文件的方式，也可以采用Matlab中的simulink可视化仿真工具，搭建仿真模块实现通信系统分析与仿真。由于通信类课程的主要特点是理论性比较强，原理公式推导比较复杂，概念比较抽象，具有一定的难度，传统的内容多，新技术新方法少，课程重理论，轻实践。教学缺乏实际的项目背景，过多的理论陷入说教，学生缺乏兴趣和动力[1]。所以传统的通信系统仿真课程并不能达到理想的仿真效果。所以，结合工程教育的背景对毕业生的要求，通信系统仿真教学的改革是迫在眉睫的必须完成的任务。
三、课程改革的方案
（一）将传统教学与现代化教学手段相结合。结合板书综合运用多媒体教学手段，结合simulink仿真工具，在课堂教学中通过文字、声音、图像、动画灯光多种媒体的有机结合和生动的表达，给学生注入生动详实的内容和信息量例如，再讲调制时，可以simulink仿真工具，使学生能够观察到调制过程。同时可以采用MOOC、翻转课堂、微课的形式，学生学习的灵活性将大大增加，学生可自主规划学习内容和学习的节奏。
（二）增加实践环节学时数，构建“3+3”的实验教学模式。根据工程认证的要求构建“3+3”的实践教学模式，即3种实验教学体系和3个层次的实验教学内容，3种实验教学体系指专业认知性、课程实验性和创新实验三个类型；3个层次的实验教学内容是指将实验内容分为验证型实验、提高型实验和综合型实验。实验教学采用“模块化”进行，实验教学内容是指将实验内容分为验证型实验、提高型实验和综合型实验三个层次，分级进行，循序渐进的[2]。验证型实验是确保所有学生按教学大纲要求都能完成实验教学任务，提高型实验因材施教，应在验证型实验的基础上的提高，综合型实验是一些有一定综合和设计要求的实验，可以是一些课程设计或者大赛的题目。
（三）采用开放式实验教学模式。工程教育认证要求学生具有较强的工程实践能力和创新能力。特别是在当今变化的经济环境中，对毕业生具有工程实践能力的要求越来越高。开放式实验教学模式就是以培养学生工程实践能力和对知识的应用能力为出发点，通过对教学方式的转变，使学生由被动学习变为主动学习，教师在教中学，在学中教，使学生在做中学，学中做，最终达到教学相长的效果。
四、结语
本课题是在工程教育认证背景下的教学方法和手段的研究和改革，改革后学生工程实践能力和创新能力显著增强，培养具有较强的工程实践能力的高素质本科生，提高教育质量。
参考文献
[1]徐明远.MATLAB仿真在现代通信中的应用[J].西安电子科技大学出版社,2011.
[2]李建新.现代通信系统分析与仿真―MATLAB通信工具箱[J].西安电子科技大学出版社,2015.
危厚琴 王家琪 杨永川 单位：北华大学电气与信息工程学院
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